一上《道德与法治》教材解析(杨宏秀).pptx

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德润心灵德润心灵法护成长法护成长部编部编道德与法治道德与法治一年级上册教材解析一年级上册教材解析太谷县明星小学杨宏秀2017-7-25一、初步认识价值观、道德、法治一、初步认识价值观、道德、法治事件一：

事件一：

在西班牙举行的自行车赛中，车手埃斯特万在距离终点只有300米时不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行车跑向终点。

令在场观众惊讶的事情发生了：

他身后的竞争对手纳瓦罗拒绝超越，慢慢地跟在爆胎的埃斯特万身后！

后来，取得冠军的埃斯特万想把奖牌送给纳瓦罗，但遭到了纳瓦罗的婉拒，理由是：

自己不想在快到终点时超越一个爆胎的对手取胜，这样是不道德的。

人生的路上，有时候比的不是冠亚军，而是胸怀与境界！

当今流行的一句话：

当今流行的一句话：

宁肯坐在宝马车里哭宁肯坐在宝马车里哭不愿坐在自行车上笑不愿坐在自行车上笑从一则刘国梁被免总教练的公众事件说起人格：

就是坚持正直、向上、尊人格：

就是坚持正直、向上、尊重，充满力量，又充满温柔。

在重，充满力量，又充满温柔。

在这样的人格感召下，才会有好的这样的人格感召下，才会有好的团队。

团队。

胜利是一群人内心被同样的光照胜利是一群人内心被同样的光照耀，自己也成为一束光！

耀，自己也成为一束光！

2016年年4月月14日日14时许，发生在时许，发生在山东省聊城冠县的刑事案件山东省聊城冠县的刑事案件于欢案。

于欢案。

判决结果：

判决结果：

山东聊城中院无期徒刑山东聊城中院无期徒刑山东高院判处于欢有期徒刑山东高院判处于欢有期徒刑5年年关键词：

关键词：

道德道德价值观价值观法治法治法律法律人生人生道德道德是一大众化的价值取向，是是一大众化的价值取向，是人们共同生活及其行为的准则与人们共同生活及其行为的准则与规范，而规范，而价值观价值观是个人对事物的是个人对事物的一种认识，以及在这种认识基础一种认识，以及在这种认识基础上所持有的态度。

上所持有的态度。

二者的联系：

二者的联系：

它们都是一种对事物的态度。

它们都是一种对事物的态度。

二者的区别：

二者的区别：

道德道德是是积极积极的态度，并且是群的态度，并且是群体性的体性的;价值观价值观是是中性中性的，是个的，是个体性的判断。

体性的判断。

能力可以让你登上高峰，能力可以让你登上高峰，而永驻高峰却要靠而永驻高峰却要靠道德道德。

如何看待以上的一些事件？

如何看待以上的一些事件？

1.道德层面道德层面（价值观、情感上的、（价值观、情感上的、人文角度的考虑、感性的）人文角度的考虑、感性的）2.法律层面法律层面（理性的法律层面的法（理性的法律层面的法律、制度）律、制度）二、对二、对道德与法治道德与法治课程的认识课程的认识

（一）教材研发的背景

（一）教材研发的背景1.教材更名：

教材更名：

品德与生活、品德与社会、思想品德品德与生活、品德与社会、思想品德2.一个课程标准，多个版本教材一个课程标准，多个版本教材品德与生活、社会课程标准品德与生活、社会课程标准（2011版）版）多样性的一致性，一致性的多样性多样性的一致性，一致性的多样性3.语文、历史、德育教材独特性语文、历史、德育教材独特性认识认识“三科三科”教材的意义：

教材的意义：

（1）不是对原教材出版方式）不是对原教材出版方式的简单调整，的简单调整，是维护国家长治久安，贯彻国家方针、政策是维护国家长治久安，贯彻国家方针、政策和党中央决策部署的要求。

维护我和党中央决策部署的要求。

维护我国意识国意识形态安全培育和弘扬社会主义核心价值观，形态安全培育和弘扬社会主义核心价值观，体现党和国家的意志。

体现党和国家的意志。

“立德树人立德树人”是育人的根本任务。

是育人的根本任务。

（2）教材是学校教学的依据，直接关系到）教材是学校教学的依据，直接关系到教育方针能否落实，教育目标能否实现。

教育方针能否落实，教育目标能否实现。

如：

日本修改教科书一事如：

日本修改教科书一事教科书修改属意识形态领域，这次三科教教科书修改属意识形态领域，这次三科教材的修改很好地体现了时代性：

材的修改很好地体现了时代性：

语文：

增加了反映科技发展的内容语文：

增加了反映科技发展的内容历史：

一带一路历史：

一带一路道德与法治：

反映国际民生的最新数据。

道德与法治：

反映国际民生的最新数据。

（3）内容突出重点：

内容突出重点：

a.强化中华优秀传统文化教育强化中华优秀传统文化教育b.关于革命文化传统教育的题材：

建党、建关于革命文化传统教育的题材：

建党、建军重大节日，毛泽东、周恩来等一代伟人事军重大节日，毛泽东、周恩来等一代伟人事迹。

延安精神、长征精神、西柏坡精神，涉迹。

延安精神、长征精神、西柏坡精神，涉及到的老一辈革命家及到的老一辈革命家41位。

旨在让我们的学位。

旨在让我们的学生从小打上中国底色，植入红色基因，从小生从小打上中国底色，植入红色基因，从小渗透意识形态的教育。

渗透意识形态的教育。

c.法治教育法治教育普及法治知识，法治意识，涉及普及法治知识，法治意识，涉及34部法律法部法律法规。

规。

“法治法治”与与“法制法制”的区别：

的区别：

法制法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，是法律制度的简称，属于制度的范畴，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度，法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度，是一种是一种社会制度社会制度；法治法治是法律统治的简称，是是法律统治的简称，是一种治国原则和方法，是一种一种治国原则和方法，是一种社会意识社会意识。

法制是法治的基础和前提条件，法治是法法制是法治的基础和前提条件，法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。

从培养学生的法治意识和法治信终实现法治。

从培养学生的法治意识和法治信仰的角度，不用仰的角度，不用“法制法制”用用“法治法治”更为适切。

更为适切。

法治教育的由来中共中央关于全面推进法治若干重大问题的决定（2014年10月23日中国共产党第十八届中央委员会第4次全体会议通过）“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。

”美国法学家伯尔曼说，法律必须被信仰，否则将形同虚设。

法国启蒙思想家卢梭说，一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里，它形成了国家的真正宪法。

小学阶段的法治教育：

形成法治思维、法治信仰的基础青少年法治教育大纲（2016年7月4日）贯彻和落实党的十八大（2012年11月）和十八届三中（2013年11月）、四中（2014年10月）、五中（2015年10月）全会精神，推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教育的系统化、科学化水平，制定了青少年法治教育大纲。

从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。

完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变。

为何将“道德”与“法治”组合？

对国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰，就像车之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。

对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。

如果说道德提倡的是比较高尚的境界，那么法律规定了人们的行为底线。

道德与法治课程名称符合唯物辩证法，有利于青少年成长，德润心灵法护成长。

（二）

（二）指导思想和工作要求1.以社会主义核心价值观为主线。

法治教育要与道德教育相结合把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神相结合。

2.以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。

法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点。

3.注重知行统一，坚持落细落小落实；采取实践式、体验式、参与式等教学方式。

4.发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘各门学科蕴含的法治教育内涵，注重发挥课外活动、社会实践和网络文化的重要作用（三）（三）法治教育的目标总目标：

普及法治知识，养成守法意识规范行为习惯，培育法治观念践行法治理念，树立法治信仰阶段目标小学阶段：

普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。

小学低年级（12年级）认知国家象征及标志。

初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。

初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

初步建立法律面前人人平等的观念。

了解消防安全知识，基本交通规则，知晓常用公共服务电话。

初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。

（四）（四）教材整体编写理念与特点1.追求生活、道德、法治三维度的统一儿儿童童的的生生活活世世界界儿儿童童的的社社会会世世界界品品德德与与生生活活课课程程标标准准品品德德与与社社会会课课程程标标准准青青少少年年法法治治大大纲纲生活观道德观道德观法治观法治观2.追求培养人格完善和美好生活的人3.以生活德育论为指导，重视儿童的生活世界，基于儿童的立场，以具有教育意义的生活事件为建构教材内容。

4.采用分散与集中相结合，增强法治意识，法治教育贯穿始终，全程不断线由隐性到显性由浅到深由事例到法规的呈现由分册渗透到专册集中（六年级上册）法治教育专册第一单元第一单元我们的守护者我们的守护者1.感受生活中的法律感受生活中的法律2.宪法是根本法宪法是根本法第二单元第二单元我们是公民我们是公民3.公民意味着什么公民意味着什么4.公民的基本权利和义务公民的基本权利和义务第三单元第三单元我们的国家机构我们的国家机构5.国家机构有哪些国家机构有哪些6.人大代表为人民人大代表为人民7.权力受到制约和监督权力受到制约和监督第四单元第四单元法律保护我们健康成长法律保护我们健康成长8.我们受特殊保护我们受特殊保护9.知法守法，依法维权知法守法，依法维权整体感知整体感知公民意识公民意识国家观念国家观念回到儿童回到儿童5.分层融入中华优秀传统文化，培养多元文化意识小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，让学生知道中华民族重要传统节日，初步了解传统礼仪和基本礼节，养成良好的生活习惯。

小学高年级，选择最具代表性的文字、古代辉煌的科技成就和优秀传统思想，开展认知教育，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，让学生感受各民族对中华优秀传统文化的贡献，并热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

6.采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，促使价值观的认同层层推进。

7.设计多种活动形式，促进学生学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面进行感悟和践行，努力做到“内化于心，外化于行”。

.低年级教材内容主题分布个人成长个人成长家庭生活家庭生活学校生活学校生活社会公共生活社会公共生活一年级一年级二年级二年级我是小学生啦我是小学生啦校园生活真快乐校园生活真快乐我们在一起我们在一起家中的安全与健康家中的安全与健康我爱我家我爱我家天气虽冷有温暖天气虽冷有温暖我和大自然我和大自然我的好习惯我的好习惯我们的节假日我们的节假日我们在公共场所我们在公共场所我们生活的地方我们生活的地方绿色小卫士绿色小卫士我们的班级我们的班级我们的节假日我们的节假日让我试试看让我试试看我们好好玩我们好好玩我会努力的我会努力的中高年级的整体框架我的健康成长我的健康成长我的家庭生活我的家庭生活我们的学校生活我们的学校生活我们的社区与公共生活我们的社区与公共生活我们的国家我们的国家法治专册法治专册二年级上册二年级上册四年级上册四年级上册五年级上册五年级上册第二单元第二单元我们的班级我们的班级第一单元第一单元与班级共生长与班级共生长第二单元第二单元我们是班级的主人我们是班级的主人5.5.我爱我们班我爱我们班1.1.我们班四岁了我们班四岁了4.4.选举产生班委会选举产生班委会6.6.班级生活有规则班级生活有规则2.2.我们的班规我们订我们的班规我们订5.5.共同商定班级事务共同商定班级事务7.7.我是班级值日生我是班级值日生3.3.我们班我们班他们班他们班8.8.装扮我