与象共舞教案.docx
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与象共舞教案
27*与象共舞教案
课型略读
教学目标
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达和写作能力。
重点
了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
难点
领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达和写作能力。
课前准备
一、教具课件搜集有关泰国、大象图像资料,做成课件。
二、学生做预习卡
课前预习
1.读:
自学生字,读通课文。
2.标:
每个自然段是围绕哪句话写的,用——标出来。
3.悟:
在泰国,人与象的关系是怎样的?
找出相关内容,多读几遍,并写出读后的体会。
教学设计
一、谈话导入,初步感知,学习词语。
1.谈话:
播泰国风光,简介泰国。
(点击屏幕)在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家。
她有着“千佛之国、白象之国”的誉称。
泰国还赋有“万象之国”的美称,所以在泰国,大象可是鼎鼎大名。
(图片定格在大象图上)
2.今天就让我们走进泰国与象共舞吧!
请看课题,读:
与象共舞
3、检查预习题一:
认读、理解、积累词语
师:
这是一篇略读课文,略读课文是阅读的练兵场,课前郑老师布置的第一道预习题是:
自学生字,读通课文。
这道题只要你肯动手,就一定能解决。
完成了的请举手。
非常好,可见咱们都是学习很自觉的孩子。
(1)认读词语(PPT:
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞)
师:
这是出自本课的五个成语,其中有些词含有生字,谁会读?
(指名个别读、一口气读完、齐读)
(2)结合句子理解词语
师:
这五个词在文中都是写谁的?
真难以相信这些词竟都是来形容大象的,来,把它们填进去,夸夸我们的大象。
在泰国,大象对人群已经()。
在泰国,大象曾经驮着武士()。
在泰国,大象会()地为人做按摩。
在泰国,大象优雅得像一个()的绅士。
在泰国,大象()的热烈气氛让人难以忘怀。
(3)师生合作读。
师:
在泰国,生:
大象……
二、检查预习题二:
概括课文主要内容
1、段意串联法
师:
这五个词五句话仅仅给了我们关于大象的零碎的信息,这篇课文讲了什么呢?
课前的第二道预习题不知大家完成得怎么样?
(每个自然段是围绕哪句话写的,用——标出来)课文有五个自然段,看看每个自然段是围绕哪句话写的?
第一自然段:
在泰国,如果你在公路边或者树林里遇到大象,那是一件很自然的事。
师:
如果能够删掉一些词使句子简洁一点就好了。
把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。
哪怕减少一个词都好,看看,行不行?
引导概括:
(在泰国,遇到大象是很自然的事。
)——齐读句子
第二自然段:
象是泰国的国宝。
师:
这是说象在泰国人心中的地位相当于中国的熊猫。
两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?
因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。
你的发现是(这一句话是这一段的中心句)学习就要善于寻找规律,发现规律,学习起来就能做到事半功倍。
第三自然段:
在泰国人和象没有距离
第四自然段:
据说象是一种聪明有灵气的动物
扣住“据说”一词进行表达准确性的训练:
师:
你想一想,根据下文的内容,据说这个词还需要使用吗?
(不需要了)
师:
为什么不需要了?
据说是听人家说,那么象的聪明和灵气在作者来说,只是听说吗?
师:
那么据说这个词还需要吗?
第五自然段:
最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。
五个自然段,五个中心句,这是本文的一个写作特点。
我们把这五个中心句串起来,捋一捋这篇课文的内容,(出示)完成填空:
(指名说)
本文饶有趣味地讲述了大象是泰国的(国宝),它和人之间(没有距离),是一种(聪明而又灵气)的动物,还能和人在音乐中(跳舞),展示了泰国独特的地域文化。
(读)
小结提炼主要内容的方法:
你们瞧把各自然段段意串起来也能概括课文主要内容,这称段意串联法。
三、检查预习题三:
品读人象没有距离
1、检查预习题三:
预习题三有一定难度,已经完成的同学请举手。
在泰国,人与象的关系是怎样的?
(没有距离)
师:
说到人象之间没有距离,在脑海里面速搜索一下,哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?
(看大象跳舞,象在给人按摩,人和象在一起跳舞)
2、在这些奇妙的场景中,让我们好好品味品味,选择自己喜欢的场景,想一想哪些地方让你感动,让你惊叹,拿起你的笔写下你的感触,可以与同学交流交流。
(分组读、说,其他也可以补充。
)
预设:
(一)大象为人按摩:
(出示)成排的人躺在地上,大象慢慢地从人丛里走过去,它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。
1、大家自己去读读这场景,读着读着,大象的哪些举动让你觉得特别感动、惊叹就动笔圈一圈。
(分组读、说,其他也可以补充。
)
2、小组交流“小心翼翼”
“小心翼翼”让你读懂了什么?
小心翼翼地寻找落脚点,这对体型庞大的大象来说容易吗?
可见,这是一只怎样的大象?
交流能把这样的感受读出来吗?
3、还有什么地方也让你觉得很感动?
“轻轻地抚弄”“给人按摩”
这样的动作,又让你感受到这是一只怎样的大象?
(就把这样的体贴带到句子中读出来,试试吧。
)
4、作为游客,难道真的不担心这强壮的大象会伤着他们吗?
为什么?
生:
我觉得不仅大象很有灵气,而且人们对大象也同样信任,否则人们不敢这么躺着给大象按摩。
师:
这就是人与象之间的亲密无间,谁能把这种感觉读出来。
5、就让我们一起用朗读,来给那些心存害怕的游客鼓鼓劲儿,告诉他们这大象有多温柔多体贴。
6、作者用这简简单单的几个词语,刻画出了大象的温柔、体贴、富有灵气,就像一位富有经验的按摩师,又像一位—亲密的——
预设:
(二)大象与人逗乐:
师:
不过这么温柔体贴的大象有时也会和人开开玩笑。
1、出示句子:
有一次,我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来,然后卷着皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫,用鼻子挥舞着皮鞋,绕着围观的人群转了圈,才不慌不忙地回到那位女士身边,把皮鞋还给了她。
那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在道歉。
那庞大的身躯,屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
2、小组交流:
师:
此时,在作者的眼中(在你的眼中),大象就像是——
生:
这是调皮的大象,他把女士的皮鞋脱下来,还挥舞着皮鞋,不管女士哇哇大叫。
请你把这种感受读出来。
师:
(在你的眼中)大象就像是——
生:
大象太顽皮了,简直像一个淘气的孩子,不管女士的尴尬,只管逗弄。
师:
调皮而又任性,这还是只怎样的大象?
生:
这是幽默的大象,他逗弄了女士,又向女士道歉,就像一个爱开玩笑的人。
生:
这是彬彬有礼的大象,他屈膝点头时是那样优雅。
生:
这是一只有礼貌的大象。
我从他行曲膝礼中感受到的。
请你们把这种感受读出来。
3、引读,就是这样活泼而又可爱的大象让一位女士又惊奇又尴尬。
师引读:
组内一学生接读。
4、小结:
怪不得说——大象是一种——聪明而有灵气的动物。
预设三:
与象共舞
(1)品读特写镜头
说到人象之间没有距离,其中哪个场景让你一下想到人象之间零距离,甚至让你也有参与的冲动。
(第5自然段人象跳舞)
师:
这是场面描写。
成功的场面描写有精彩的特写镜头。
请默读第五自然段,快速搜索一个大象的特写的镜头和大家分享。
镜头一:
大象的四个动作读出节奏
(1)找出大象四个动作
作者的镜头对准了大象的一系列动作:
随着音乐的节奏,大象时而——生:
摇头晃脑
师:
时而——生:
踮脚抬腿
师:
时而—— 生:
前后左右颤动着身子
师:
时而——生:
长长的鼻子在空中飞舞
(2)感受音乐的节奏和语言的节奏之和谐美
师拍着欢快的三拍子读大象的四个动作。
——我的朗读让你感受到什么?
(欢快的)——生和着拍子读大象的四个动作
师拍着舒缓的四拍子读大象的四个动作。
——我的朗读让你仿佛看到什么?
想象:
师:
瞧,那个调皮的小男孩在抱着象子荡秋千呢。
师生读大象的四个动作:
他和大象一起——生:
摇头晃脑
他和大象一起——生:
踮脚抬腿
他和大象一起——前后左右颤动着身子
你看到什么?
生想象表达并用“和大象一起——”读大象的四个动作。
镜头二:
观众的动作“拥”
师:
作者写观众的第一个动作是什么?
(拥到了宽阔的广场上)一个字—拥!
第一层(拥出速度):
把“拥”字圈出来。
拥是走吗?
拥是跑吗?
拥是跳吗?
第二层(拥出人多):
三三两两地走进广场那叫涌吗?
说明人怎么样用个成语表达?
(人山人海,摩肩接踵)
第三层(拥出急切):
这么多人整整齐齐的排着队走进广场,那叫拥吗?
你谦我让慢条斯理地走进广场那叫拥吗?
什么叫拥?
一个成语(蜂拥而至、争先恐后)
诵读:
不是三三两两,不是整整齐齐,也不是慢条私里,而是大家急切的急迫的一块儿进去了,那叫拥。
来,把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞!
师:
我说观众朋友们啊!
你可不要忘了,你跟谁在一起跳舞啊?
师:
你就不怕大象把你给踩了?
师:
你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天
师:
为什么?
因为就是在泰国人和大象是友好的
师:
孩子们,瞧瞧,这叫拥啊。
从这个涌字当中,你分明能够感受到人对大象的那一份感情,那一种关系。
那叫什么关系,那是什么关系。
它具然不紧张,不害怕、不恐惧,一涌而进了,那叫朋友关系
师:
那叫非常亲密
师:
那叫亲密无间
师:
那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。
师板书:
和大家亲密无间,和谐相处。
(2)改人称诵读
把“观众”改为“我们”诵读:
师:
多么欢快的舞蹈,多么热烈的气氛,此时,假如你就在东巴乐园,你就是那个在象背上长大的泰国男孩,你想不想抱着大象的鼻子荡秋千,你想不想骑上大象的背翩翩起舞?
好!
此时此刻我们就是观众,我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人,应把文中哪些词改成“我们”?
谁来试试。
把“大象”改为“我们”:
师:
多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,假如你就在东巴乐园,就是那头曾经驮着武士冲锋陷阵大象,你想不想和大家舞之蹈之的大象。
请你记住,我们就是大象,请把文的“象群”读换成“我们”一起读一读吧。
(2)是呀,动物不是无情物,相互信任,相互尊重,有爱一切皆有可能。
这番人象和谐的美景,不仅在泰国,在我们每一个人的心里,又何尝不是翘首以盼的理想状态呢?
(感情齐读第五自然段)
6、小练笔。
(机动)
同学们,如果你是导游,你会怎样介绍这聪明、体贴、富有灵气的大象,介绍他与人类的那份亲密与融洽。
来,拿起笔,把你脑海里的泰国大象的画面付诸笔端写下来。
好的词语值得我们去积累与运用,你可以选择喜欢的词语来写一写。
(1)出示:
(词语小超市)
悠闲沉着 彬彬有礼 翩翩起舞
小心翼翼 冲锋陷阵 攻城守垒
大象是泰国的国宝,是人类的朋友。
它
(2)练笔
(3)交流。
7、总结升华
(3)体会“与象共舞”的深层含义
师:
此时,你分得清哪儿谁是人谁是象吗?
你觉得人和象还有距离吗?
现在我们回到课题上来:
作者用“与象共舞”表达什么?
是啊,大象按摩,人象逗乐,人象共舞,其乐融融,悠哉乐哉,如果我们也能与动物如此信任和尊重,我们必定能与动物和谐相处,也许有一天,当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒,当水獭的家园不再被骚扰,当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀,当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时,我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。
这时候我们就可以把题目改一改了了。
比如蝴蝶在花丛中飞,花和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处。
你就可以说——与花共舞,与蝶共舞。
这样的人与动物的和谐画面才是大自然最美的风景。
五、布置作业、推荐阅读
同学们,你还想了解更多的泰国大象的知识么?
那你可以课后去做一做:
1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。
2.上网查资料也可:
XX搜索——泰国象(图片、视频等)
3.《与象共舞》作者:
赵丽宏出版:
上海人民出版社定价:
10.00元
板书设计
为人按摩
27与象共舞与人开玩笑和谐相处
(先总后分)与象共舞人象合一