《最后的姿势》PPT课件第六课.ppt
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2008年年5月月12日日14时时28分分04秒秒2008.5.122008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。
2008.5.12面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
最后的姿势最后的姿势2008感动中国十大感动中国十大人物候选人人物候选人谭千秋谭千秋谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋，男，中共党员，终年谭千秋，男，中共党员，终年51岁岁四川省绵竹市汉旺镇东汽四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任中学教导主任.从教从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为被同事们誉为“最疼爱学生的人。
最疼爱学生的人。
”2008年年5月月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。
在地震中，日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。
在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。
当时，谭千秋正在这栋教学楼的教东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。
当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。
危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护室里上课。
危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。
在身下。
13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
tnshzhxognhnqunsh姓谭姓谭漱口漱口吱呀吱呀废墟废墟凹凸凹凸感动感动震撼震撼诠诠释释解释解释tnyu坍塌坍塌生死攸关生死攸关漱漱口口喇喇叭叭解解释释释释凹凸凹凸洗洗漱漱穿穿戴戴价价值值尘尘埃埃坍坍塌塌塌塌陷陷废废墟墟震震撼撼凹凹下去下去幽幽默默姿姿势势誓誓死死诠释诠释阴沉沉阴沉沉着想着想灵魂灵魂血肉模糊血肉模糊绘绘声绘色声绘色师师德德灵魂灵魂妙语连珠妙语连珠大公无私大公无私腾空而起腾空而起地动山摇地动山摇生死攸关生死攸关整体感知课文1、最后的姿势是什么样的姿势、最后的姿势是什么样的姿势2、浏览课文，概括课文的主要内容。
、浏览课文，概括课文的主要内容。
废墟废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍塌坍塌（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。
（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。
震撼震撼震动，摇撼。
指心理受到强烈冲击。
震动，摇撼。
指心理受到强烈冲击。
诠释诠释说明，解释。
说明，解释。
生死攸关生死攸关攸，所。
关系到人的生存和死亡。
攸，所。
关系到人的生存和死亡。
大公无私大公无私1、完全为人民群众着想，毫无自私自利之心、完全为人民群众着想，毫无自私自利之心2、处理公共，不偏袒任何一方。
、处理公共，不偏袒任何一方。
地动山摇地动山摇-地震发生时大地颤动，山河摇摆。
也形容地震发生时大地颤动，山河摇摆。
也形容声势浩大或斗争激烈。
声势浩大或斗争激烈。
绘声绘色绘声绘色-形容叙述、描写生动逼真。
形容叙述、描写生动逼真。
妙语连珠妙语连珠-巧妙风趣的话一个接一个。
巧妙风趣的话一个接一个。
整体感知课文按照时间顺序把课文分四段按照时间顺序把课文分四段5.12早晨，谭千秋老师早早地早晨，谭千秋老师早早地赶到学校上班。
赶到学校上班。
下午两点多，下午两点多，在地震来临时，谭在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
经过。
13日日22点点12分，地震后，救分，地震后，救援人员、获救学生和老师的援人员、获救学生和老师的感受。
感受。
人们对谭千秋老师的深情赞颂人们对谭千秋老师的深情赞颂第一段（第一段
（1）第二段（第二段（2-7）第三段（第三段（8-10）第四段（第四段（11-12）1这篇文章可以概括为这篇文章可以概括为：
在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学老师用自己的身体护住了四个学生，生，献出了自己的生命。
献出了自己的生命。
2最后的姿势是什么样的姿势最后的姿势是什么样的姿势张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生3朗读课文的最后一节。
找找他是个怎样的朗读课文的最后一节。
找找他是个怎样的老师？
老师？
普通、爱与责任、普通、爱与责任、英雄不死，精神千秋英雄不死，精神千秋分段学习自由读课文自由读课文第一段第一段，感受谭老师的感受谭老师的爱与责任，爱与责任，你觉得他是个怎样的老你觉得他是个怎样的老师？
从哪些词语中读出来的？
师？
从哪些词语中读出来的？
关爱家人、工作积极关爱家人、工作积极关键词：
关键词：
给小女儿、早早、平常给小女儿、早早、平常1.朗读课文第二段2谭老师的语言和动作。
用“”画出语言，用“”画出动作。
谈谈自己的体会
（1）“人生的价值是什么？
是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”着想zhu着急zho为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值
（2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：
“大家快跑！
什么也不要拿！
快”描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想，当机立断当机立断、临危不惧、临危不惧（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
细节描写，正面描写表现了谭老师对学生无私的大爱课文中有四处环境及场景的描写。
课文中有四处环境及场景的描写。
默读第二段用（默读第二段用（）标出来，）标出来，体会环境描写在写作中有什么作作用？
用？
（1）天空阴沉沉的。
（2）忽然，课桌摇晃起来！
整栋楼房都摇晃起来！
地震！
（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
（4）地动山摇。
碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了连用3个感叹号情况危急情况危急楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
烘托作用。
环境描写预示着谭老师遇难了，他的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
姿势成为永恒的瞬间。
预示着地震的来临。
环境及场景描写，烘托烘托渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。
第三段是什么描写？
1.默读课文，思考：
如果去掉这段，你觉得行吗？
显然不可以，这段显然不可以，这段侧面描写侧面描写使故事变得真实可信使故事变得真实可信2.这一段引用了哪三位人物的话语？
为什么这样选择？
救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！
”学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。
”表现了对学生无私的大爱形象永垂不朽老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。
引用了三位人物的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成了他生命中成了他生命中最后的姿势最后的姿势！
说说你对这句话的理解。
“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。
大爱的高尚品质。
正是这一姿势，让人们深深正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
因此，谭老师因此，谭老师“张开双臂互助学生张开双臂互助学生”的姿势，的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势忆，是他生命的最后姿势。
这是一个这是一个的姿势，是一个的姿势，是一个的姿势，的姿势，是一个是一个的姿势，也是他生命中最后的姿的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将势，这个姿势将。
第四段第四段深情赞颂潭老师的爱与责任深情赞颂潭老师的爱与责任“英雄不死，精神千秋！
”这句话是什么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！
他舍己救人的精神将流传千古！
齐读最后一段那四个娃儿真的都活了吗？
老谭！
那四个娃儿真的都活了吗？
老谭！
老谭！
你说句话呀！
老谭！
你说句话呀！
昨天晚上我就听说，昨天晚上我就听说，有个老师救了四个学生，有个老师救了四个学生，我哪想到就是你呀！
我哪想到就是你呀！
让我给你擦擦手吧，让我给你擦擦手吧，那上面有血，血迹已经发黑了。
那上面有血，血迹已经发黑了。
昨晚在操场上，你的手还是软软的，昨晚在操场上，你的手还是软软的，才过了一夜，咋就变得这么硬呀！
才过了一夜，咋就变得这么硬呀！
前天，我们散步时，前天，我们散步时，你的手还是热热的，你的手还是热热的，怎么现在变得冰凉凉的怎么现在变得冰凉凉的也许，我该想到那个救学生的老师，也许，我该想到那个救学生的老师，就是你，老谭！
就是你，老谭！
我也是一名教师，我也是一名教师，我怎能不明白你对学生的感情？
我怎能不明白你对学生的感情？
又怎能不理解你作为教师的选择？
又怎能不理解你作为教师的选择？
那一刻，如果我也在，那一刻，如果我也在，我也会守护讲桌的，我也会守护讲桌的，一定！
一定！
可是此刻，可是此刻，摸着你又硬又冷的手，摸着你又硬又冷的手，我的心还是疼啊！
我的心还是疼啊！
你感觉到了吗？
你感觉到了吗？
我心心相印的爱人！
我心心相印的爱人！
人们赞颂他：
人们赞颂他：
“英雄不死，精神千秋！
英雄不死，精神千秋！
”正如臧克家正如臧克家“有的人活着，他已经死有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着了有的人死了，他还活着”的意思一的意思一样，英雄虽然离我们而去了，但英雄样，英雄虽然离我们而去了，但英雄的光辉形象和精神光照千秋！
的光辉形象和精神光照千秋！
人民教师严蓉：
女教师在救下人民教师严蓉：
女教师在救下13个学生后个学生后殉职，殉职，1岁半女儿却成孤儿岁半女儿却成孤儿一岁半的小雯欣不停地号哭：
一岁半的小雯欣不停地号哭：
“救爸爸，救救爸爸，救妈妈妈妈”。
人民教师张米亚：
人民教师张米亚：
“摘下我的翅膀，送给你飞摘下我的翅膀，送给你飞翔翔”当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：
一名男子楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：
一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！
由于紧抱孩子的孩子还活着，而他已经气绝！
由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。
这就是把孩子救出。
这就是29岁的老师张米亚。
岁的老师张米亚。
“摘摘下我的翅膀，送给你飞翔。
下我的翅膀，送给你飞翔。
”多才多艺、最爱多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
人民教师聂晓燕：
舍弃亲身
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