中小学教学常规管理实施方案.docx

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中小学教学常规管理实施方案

中小学教学常规管理实施方案

为了进一步加强我县中小学教学常规管理工作，确保教学各项工作有效开展，全面提高教育教学质量和管理水平，实现教学常规管理的规范化、科学化，根据《省教育厅关于印发〈XX省义务教育学校教学常规基本要求〉的通知》和《市教育局关于印发〈XX市中小学教学常规管理制度（试行）〉的通知》精神，结合我县实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，突出教学工作的中心地位，突出教学管理是学校管理的核心，把落实好教学常规作为学校规范教学秩序、提高教学质量和全面推行素质教育的根本保证。

二、组织保障

为加强对全县中小学教学常规管理工作的组织领导，特成立印江土家族苗族自治县中小学教学常规管理工作领导小组和工作推进小组，其成员如下：

（一）工作领导小组

组  长：

XX

副组长：

XX

成 员：

县教育局各股室负责人，各县直学校、乡镇（街道）中心校校长

领导小组下设办公室在县教育局教研室，XX任办公室主任，XX任办公室副主任，所有教研员负责日常工作。

（二）工作推进小组

组  长：

XX

副组长：

XX

成  员：

县教研室专职学科教研员、县直学校校长、乡镇（街道）中心校校长

职  责：

具体负责对辖区内中小学教学常规管理工作的指导与督查。

三、工作内容

（一）备课

1.备课依标据本，注重学生实际

⑴教师要深入钻研学科课程标准，全面把握、深入了解本学科的目标要求、主要内容及逻辑顺序，了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系，以及本学科课程目标与其他学科课程目标之间的联系，从宏观上把握所教学科的课程标准在整个课程体系中的地位与作用，弄懂本学科本年级的课程目标和任务，了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、核心素养方面的基本要求，了解学生实际水平与发展需求，制定学期、单元及课时目标，编制教学进度，挖掘教材及相关课程资源，精准把握教学重难点，精心设计教学的每一个环节及教学方法，撰写课时计划（教案）等。

⑵教师要认真研读教材，做到以《课程标准》为指引，以学生知识水平、认知能力为基础，以教材为主要内容，创新适宜学生的课堂教法及评价模式，促进学生学习与发展。

研读教材的基本要求：

①掌握教学内容在学科教材体系中的位置和重要性，掌握学科教材体系中核心素养维度和要素的布局；②掌握教学内容在本单元下的前后衔接，掌握本单元发展核心素养的编排途径；③掌握教材内容的呈现方式，所包含的基本知识、基本技能，挖掘教材内容的育人价值，掌握本节教材发展核心素养的方式；④钻研教材练习或习题，结合学情精选学生练习题。

2.优化教学资源，加强集体备课

（1）集体备课。

①备课制度。

每所学校要制定集体备课制度（同级同科不足3人的小学由乡镇中心校统筹制定集体备课制度），集体备课做到“三主”：

以章节（单元或专题）为主、以课程核心重点问题为主、以学生学习难点关键环节为主。

“三备”：

一是集体备课前的个人略备（了解课标要求、熟悉教材内容、预估学生问题）；二是集体备课，讨论教学设计聚焦问题解决；三是集体备课讨论之后的个人独立备课。

“四定”：

定时间地点、定内容主题、定问题清单、定每次两位同课异构教师。

“四有”：

每次集体备课活动要有计划、有详实记录、有总结、有考评。

集体备课实行签到制度，凡是安排某学科集体备课时间，学校不得给该学科教师排课，让老师们发挥集体智慧和力量，提出不同的教学意见和策略，提高集体备课质量。

②备课形式。

同年级同学科教师达3人及以上的学校要成立年级学科备课组，校级领导、中层干部分年级分学科全程参与集体备课，实行一周一次同年级同学科半天。

同年级同学科教师3人以下的学校教师参加乡镇（街道）中心校组织集体备课，以年级为单位每两周集中开展一次线上或线下集体备课。

③备课计划。

各校各年级学科备课组要在每学期正式上课前一周拟订学科集体备课计划，明确每单元两位同课异构备课教师，安排集体备课时间及具体任务，计划交学校教务处（教科室）备查。

④备课流程：

第一,各年级学科备课组长提前一周将单元（章节或专题）备课内容报年级部（组）汇总，年级部（组）提前一周公示下一周各学科的单元（章节或专题）备课内容，两位同课异构备课教师开始备课；第二,其他教师个人略备（了解课标要求、熟悉教材内容、预估学生问题）；第三,集体备课：

两位同课异构备课教师分别用PPT汇报20-30分钟（汇报内容：

单元或专题教材分析，单元知识结构，学情分析、单元学习目标<知识目标和素养目标>、本单元发展核心素养的编排途径、课时计划安排；每个课时的学习目标，重点、难点、教学任务的分解及主要问题、核心素养培养；聚焦解决问题的活动及方法设计；练习与作业设计等）；第四,参与教师人人发表意见，最后由备课组长作总结，形成集体备课提纲。

（2）个人备课。

教师个人备课要根据班级的实际情况和集体备课提纲进行二次教学设计，每周不少于一次根据教学内容制作PPT（PPT张数不得多于10张），体现教学目标、重难点、教学方法，突出学习任务划分、问题设计、情境设计、学习活动设计、评价与学习指导设计、练习与作业设计，强化操作导向，落实课程目标（教学设计参考模版见附件）。

杜绝使用旧教案、照搬或者以网上教案为主、无教案教学。

合理利用多媒体教学辅助功能，严禁用多媒体课件替代教案。

45岁以下的教师必须撰写（手写）详细教案，45岁及以上的教师在符合学校规定的情况下可撰写（手写）略案。

（二）上课

3.规范课堂行为，遵守课堂纪律

⑴上课教师要负责检查、记录学生出勤情况，及时将缺勤学生报班主任，班主任要及时核准缺勤学生去向，并与学生家长沟通好。

学生离校前最后一节课，任课教师要交代途中安全事项。

⑵教师着装要符合职业特点，整洁、端庄，不得赤身或穿无袖背心、拖鞋上课，不得酒后上课，不得穿超短裙、戴首饰、化浓妆上课，课堂中不接打手机、不抽烟、不打瞌睡，杜绝迟到、早退、拖课。

体育课教师上课须穿运动服、运动鞋。

⑶用普通话教学，使用文明语言，不说脏话。

原则上室内课堂不得使用麦克风。

⑷教师不得随意调课和离开教学现场，杜绝上课时间教学现场无教师现象。

严格要求学生遵守课堂纪律，确保课堂安全。

对违反课堂纪律的学生，要依法合理行使教育惩戒权。

严禁体罚或变相体罚学生，严禁使用侮辱性、讽刺性语言批评学生，严禁冷暴力漠视学生。

⑸严禁上课教师用教辅资料代替教案。

4.强化课堂育人，推进五育并举

⑴坚持立德树人根本任务，不得在课堂上散布：

违反党和国家意识形态，违反党的基本路线、方针、政策和国家法律，违背社会主义精神文明和教书育人基本宗旨的言论。

不得散布封建迷信以及淫秽内容，不得在课堂上传播宗教思想、从事宗教活动。

⑵牢固树立以学生为本的育人理念，推进“五育”并举，尊重学生差异，在课堂教学中积极落实学科德育要求，提高学科育人实效，大力加强师德建设，为人师表，发挥教师育人作用。

落实好学科XX法制安全教育。

5.明晰教学目标，落实因材施教

⑴课堂教学内容安排、方法设计、课程进度、课后反思等要以目标达成为重心。

⑵根据新课程标准、教学目标和学生实际选择教学内容。

注重收集教学资源，善用教材教，而不仅仅是教教材。

在教学内容中自然融入跨学科教育。

⑶发挥教师主导和引领作用，突出学生主体地位，关注学生个体差异。

积极探索创新，善用启发式、讨论式、合作式、探究式、情境式等教学方式，严禁搞满堂灌，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，推进项目化学习。

充分利用线上教育教学资源，实现“线上线下”教学融合与综合应用。

⑷严格按照课程标准要求开展实验教学，不得以讲实验、画实验、看挂图、看视频等方式代替学生动手实验，注重实验教学与其他学科的有机融合。

⑸课堂教学做到以基础知识为核心，以能力为重点，教学内容突出重点，无知识性错误，教学设计和PPT保持大体一致，实现课堂教学的有效性。

⑹中小学所有年级的复习课、试卷讲评课、习题课必须有规范教案，严禁用试卷、资料、PPT、光盘等代替教案，试卷讲评、习题讲评要有针对性、目的性，不能全部讲解或只让学生对答案。

（三）作业

6.强化作业设计，客观科学合理

⑴教师要不断提升自主设计作业的能力，能根据教学内容、学科特点，学生实际需要和完成能力，有针对性地布置书面作业，以及科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。

⑵探索分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业等，让每个学生都能学有所获。

⑶鼓励布置开放性作业，使教学和生活紧密联系，练习的设计要有利于学生创造思维和个性的发展。

7.加强作业管理，及时批改反馈

⑴确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；高中合理控制作业总量。

学科教师之间每周要协调统筹下周布置作业的量。

周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

充分利用课堂教学时间和课后服务时间，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业，高中生可以适当布置课外作业。

⑵中小学作业难度不得超过国家课程标准要求。

作业公示常态化，严禁布置重复性、惩罚性作业，严禁给家长布置作业和变相给学生布置超负荷作业。

⑶作业要及时收交，及时全批全改，加强面批讲解，有针对性地反馈作业完成情况，注重对学习困难学生的辅导帮扶。

作业批改正确规范，评语恰当，有日期、有等级、有激励性语言，杜绝只批不改现象。

严禁要求家长批改作业及学生自批自改作业。

（四）考评

8.重视日常评价，关注学习过程

⑴以学生为中心，采取定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合等方式，对学生进行多元评价。

⑵通过观察记录、成长手册、作品展示等形式，对学生的学习过程进行评价，及时了解学生学习情况，发挥评价的诊断、调节、激励和发展等功能。

9.严格考试规定，发挥考评功能

⑴学校要严格按规定组织考试，不得以测试、测验、限时练习、学情调研等名义变相组织考试，不得组织区域性或跨校际考试。

⑵按照学科课程标准命题，命题要注重考查基础知识、基本技能和教学目标（必备知识、学科素养、核心品质、关键能力）达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。

高中考试命题按照高考评价体系要求，参考XX省高考试题进行相关命题。

⑶做好考试组织、阅卷统计、数据分析、结果选用、心理疏导等工作，全面诊断教与学的情况，做到教、学、考有机衔接。

⑷学校不得公开学生个人的考试成绩、名次，但应当便利学生本人和家长知晓。

⑸市教育科学研究所每学年秋季学期对初中九年级和高中所有年级进行质量监测。

春季学期对小学三至六年级随机抽1—2个年级进行期末质量监测，对初中七、八年级进行期末质量监测，对九年级进行模拟考试一次，对高一、高二年级进行期末质量监测，对高三年级进行3次模拟考试（2月、3月、5月各一次），组织好省级适应性考试，认真做好每次考试质量分析。

⑹县教育局教研室负责除市教科所统一组织监测的年级和学科以外的其他年级和学科的期末质量监测。

⑺县教育局每学年至少组织召开一次教学质量分析会，总结取得的成绩、查找存在的问题，分析出现问题的原因，提出工作意见和建议，安排部署后期的教学工作。

（五）家访

10.畅通交流渠道，增进家校共育

⑴学校每学期召开不少于1次以班级为单位的教师、家长与家长委员会委员座谈会；每学期均设立学校开放日，邀请家长走进校园、走进教室、走进课堂，争取家长对教育工作的理解和支持；依托家长学校每学期至少举办一次家庭教育指导。

⑵落实中小学教师家访制度，班主任每学年应当对每个学生进行一次家访，科任教师根据学生实际情况随机协同班主任进行实地家访。

鼓励和支持教师创新家访形式，充分发挥电话、微信、QQ等媒介作用，及时向家长介绍学生的学业表现，了解掌握学生居家学习、生活情况以及家庭情况对学生学业、心理状态等方面的影响，实现家校常态有效沟通，形成家校共育合力。

四、工作要求

（一）加强统筹管理，明确专人负责

全县各级各类学校要以此次加强中小学教学常规管理为抓手，努力改进教学管理，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

各中小学要建立校长负总责、分管副校长和教务处（或教导处）主任具体抓、其他部门配合抓的教学常规管理机制，做到职责明确、分工合作、管理有序。

（二）完善管理制度，聚焦工作重点

各中小学要把落实教学常规管理同落实“双减”“五项管理”等有关要求有机结合起来，依据《XX市中小学教学常规管理制度（试行）》《XX县教学管理与教学质量评价办法》，围绕教学管理面临的重难点问题，不断完善教学管理制度，制定学校教学常规工作实施细则，积极落实校领导兼课、听课、评课制度及教学常规督导制度，切实增强教学常规管理工作的针对性、科学性和实效性。

（三）规范创新并举，注重差异发展

各中小学要全面落实教学常规，规范教学秩序，做到“一校一策”优化教学管理，提高教学管理效率；各中小学既要发挥教学常规对教师的约束性、强制性作用，又要避免因过于强调教学规范而忽视教师课堂教学的灵活性和创新性；既要提高全体教师落实教学常规要求的自觉意识，又要充分调动教师的积极性、主动性和创造性；既要坚持各学段、各学科统一规范要求，又要结合不同学段、学科特点，实行教学常规差异化管理。

（四）强化督导检查，促进管理到位

县教研室负责对全县中小学教学常规工作进行指导与管理，重点负责义务教育学校，兼顾高中学校。

县教研室对全县中心完小以上学校每期不少于一次教学常规工作检查，抽取部分村小（教学点）学校开展教学常规工作检查。

各乡镇（街道）中心校负责本辖区中小学教学常规指导与管理。

各乡镇（街道）中心校要成立教学常规检查指导组，制定本乡镇（街道）教学常规管理工作方案，推动本辖区内学校规范教学常规管理全覆盖；采取“突出重点、精准有效、服务学校”的策略，加强对薄弱学校的帮扶和业务指导。

各中小学要成立以校级领导、教务处、教科室相关人员和教师代表组成的教学常规督查小组，制定本校教学常规实施细则（3月28日前完成），建立教学常规管理机制，明确专人负责，实时监督教学常规落实情况，确保教学常规落实见效。

县、乡镇检查发现问题列出负面责任清单，实行整改和通报制度，列入对县直学校、乡镇（街道）中心校季度考核和年终绩效考核，列入对教师个人师德师风考核。

五、督查运用

（一）县人民政府教育督导委员会办公室将学校教学常规管理纳入学校办学行为督导和常规性督导内容，督导发现问题及时通报并提出整改意见，对整改不到位的单位将启动《教育督导问责办法》予以问责。

（二）县教育局每学期对各县直学校、各乡镇（街道）初级中学和中心完小开展教学常规情况进行督导检查，对教学常规工作存在严重问题的教师将给予通报批评并限期改正，被通报批评的教师当年不得评先选优以及晋升高一级专业技术职务，并同时影响本单位的绩效考核。

（三）各县直学校、各乡镇（街道）中心校要建立教学常规视导机制，每学期负责对本辖区小学进行二次以上教学常规检查与指导，实行“检查一问题清单一整改”工作模式，并撰写每一次的教学常规检查工作小结，对每一次的检查结果进行量化（量化结果与教师职称评聘、评先选优和绩效工资发放等挂钩），对存在突出问题的教师在本乡镇（街道）内通报批评。

（四）各中小学教学常规督查小组采取定期和不定期、普查和抽查相结合的方式，对教师的备课、上课、听课评课、作业批改、学生辅导和教研活动等工作实行每月一次全面检查，实行“检查一问题清单一整改”工作新常态，认真执行教学常规工作“四个一”规定（即：

一月一查、一月一量化、一月一公示、一月一小结）。

量化结果与教师职称评聘、评先选优和绩效工资发放等挂钩。