廉颇蔺相如列传.docx
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廉颇蔺相如列传
《廉颇蔺相如列传》教案
一、教材及学情分析
《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，特别是实词和虚词的积累，这个阶段，主要应该引导学生自主探究和合作学习，学会学习。
二、教学目标
1.情感、态度与价值观
①领会作者的人生观、世界观和价值观；
②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。
2.过程与方法
①从把握故事情节入手，初步感知文意；
②通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和对比手法，把握人物形象；
③初步了解《史记》描写人物形象的方法；
3.知识与技能
①掌握文中的重要实词和虚词；
②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。
三、教学重点
1.抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；
2.学会概括课文主要内容。
四、教学难点
1.把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；
2.体会“智”“勇”的更高层次的表现：
大智若愚，大勇若怯。
五、教学策略
①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮助学生感受课文。
②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。
③立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高语文素养。
④选择要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线，注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性；定点发散，深化学生对人物描写艺术手法的理解。
六、教学课时：
三课时
七、教学用具：
多媒体电脑、投影仪等。
八、教学方法：
朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。
九、教学过程：
第一课时
（一）激发学习情趣，导入新课。
1.英国著名的哲学家培根说过：
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。
……凡有所学，皆成性格。
”无独有偶，唐太宗李世民也说过：
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”……这些话，都说明了“历史”对后世的厚重作用。
今天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。
2.多媒体显示以下关于《史记》的知识：
《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。
它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。
同时，《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统。
它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。
鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）梳理故事情节，整体把握课文。
1.默读课文，对照注释，找出这篇课文的生字新词、通假字、活用词类、特殊句式。
2.梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。
教师明确：
这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）。
教材节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
第二课时
（三）梳理人物事迹，把握性格特点。
1.学习“完璧归赵”部分：
从矛盾冲突中，把握人物性格特点。
问题
（1）：
课文中，蔺相如是怎样出场的？
教师明确：
蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。
课文先写赵国君臣面临的“三难”：
秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当，“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。
正是这样层层铺垫，再通过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。
露面也仅仅是侧面描写。
而对蔺相如的正面出场的描写中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。
问题
（2）：
蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交较量？
由此可见蔺相如怎样的思想性格？
教师明确：
蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合：
献璧取璧。
献璧之后，蔺相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。
章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。
蔺相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无意偿城，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得“辞谢”。
第二个回合：
归璧于赵。
蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面考虑到秦王急切不能得璧，被迫接受了条件，于是采取措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合：
廷斥秦王。
蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，还把自己的生死安危置之度外，秦王无可奈何。
至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
◇主问题：
请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的。
教师小结：
应该是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”
2.学习“渑池之会”部分：
从语言描写中，把握人物性格特点。
◇主问题：
这一节，课文是如何体现蔺相如的“智”、“勇”的？
问题（3）：
“渑池之会”在记载会场情况时，是怎样分别描写秦、赵两国御史表现的？
这些语句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？
教师明确：
史官记载渑池之会的情况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的。
只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却是“顾召”赵御史。
“顾召”即回头招呼，可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。
此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：
一是秦赵双方实力和智谋的对此。
秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆若木鸡，不知所措。
二是蔺相如与赵君臣应变能力的对比。
赵君臣手足无措，怯懦无能；蔺相如有胆有识，智勇不凡。
三是蔺相如与秦君臣智谋勇气的对比。
秦君臣傲慢霸道，蔺相如随机应变，以其人之道，还治其人之身。
问题（4）：
“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上，各用了什么词语？
有怎样的不同？
教师明确：
在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，体现了不同的含义。
“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，置赵王于优伶之地，逼迫赵王就范。
赵王几近优伶，颜面丢尽！
“为”者，替也，给也。
非为威逼，主动请击也；非为人请，自愿为之也。
蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之瓦制容器，其为乐器，则质量劣、品位低。
秦王无奈，击缶助兴，已是等而下贱！
两个动词，也意蕴丰富。
一个是“鼓”瑟，一个是“击”缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸献丑。
可以说，秦国君臣满盘皆输！
问题（5）：
蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
教师明确：
秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：
“五步之内，请以颈血溅大王矣！
”因为在这里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。
两个事实是：
一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二、在秦王面前，敢“以颈血溅大王”的人，是一个生死已经置之度外的人。
其中的暗示是：
我要与你同归于尽！
勿庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，使秦王除了服从，别无选择。
问题（6）：
在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？
教师明确：
【大屏幕出示：
时代背景】
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。
秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。
前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。
但由此，秦人生发怨赵之心。
由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。
在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，也不敢轻举妄动。
这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。
赵国能挫败秦国的阴谋，此点背景相当重要。
另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”等语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。
这也是赵国能挫败秦国阴谋的一个很重要的因素。
当然，蔺相如的主观努力——为了国家的威望和利益，机智勇敢地进行斗争，是更重要的因素。
这再一次证明了“人定胜天”的道理！
3.学习“廉蔺交欢”部分：
从写作手法中，把握人物性格特点。
◇主问题：
这一节，是怎样体现廉颇、蔺相如的“智”“勇”的？
问题（7）：
“负荆请罪”这则故事，是运用了怎样的表现手法，来刻划蔺相如形象的？
教师明确：
运用了对比反衬的手法。
作者以廉颇的居功自傲、心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：
“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不群，等等。
这样，可以使主要人物蔺相如的形象更加鲜明突出。
所有这些说明，蔺相如是一个“智”“勇”双全的人。
大屏幕投影显示蔺相如的“智”和“勇”：
知人论世之智，随机应变之智，争取主动之智；
不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇，隐忍退让之勇。
这里的“智”，是大智若愚的“智”；这里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。
（四）联系前后课文，总结写作手法。
问题（8）：
课文中的三个故事，都提到了蔺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？
教师明确：
以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁描写人物的艺术。
“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物；“渑池之会”注重用简洁平实、凝练传神的语言来描绘人物；“廉蔺交欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。
其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是截然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。
语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，营造起伏；对比反衬，贯穿始终。
我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。
（五）布置课后作业，提高鉴赏水平。
问题（9）：
试以“完璧归赵”为例，分析司马迁的语言艺术（或对比反衬手法的运用）。
教师明确：
可体会语言之美。
如“相如持璧却立”的细节描写、秦王群臣“相视而‘嘻’”的一字传神之妙等。
可体会手法之美。
如在秦廷之上，秦王的计拙和被动，与蔺相如的机智和主动，形成鲜明地反差和对比，更显蔺相如的智勇过人。
第三课时
（六）继续分析文本，学习刻画人物手法。
◇主问题：
请从课文中找出描写廉颇的段落，分析其性格特点。
教师明确：
总共有这么几处。
①首段：
廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
②“渑池之会”部分。
“廉颇蔺相如计曰：
‘王不行，示赵弱且怯也。
’……廉颇送至境，与王诀曰：
‘王行，……以绝秦望。
’
③“廉蔺交欢”部分。
问题（10）：
作者一开头就写廉颇，目的是什么？
教师明确：
一是突出廉颇地位之显赫，与蔺相如低贱的出身形成鲜明的对比；且与后文廉颇的宣言“……且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”形成前后的照应。
二是突出廉颇彼时之“勇”，不过是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。
这与后文廉颇的勇于认错之“勇”，又形成鲜明的对比。
问题（11）：
课文的中间段落，介绍了廉颇的哪些事情？
体现了他的什么性格特点？
教师明确：
一是与蔺相如“计”。
表示赵王作为一个大国，不应该示弱、示怯，否则会有损国威。
二是与赵王诀别，为不测的后事做周全的安排。
这显示了其远见卓识和驾驭全局的能力。
正是因为拥有这种大局观，后文的负荆请罪、勇于认错，才有思想基础。
这也是一种伏笔。
三是“盛设兵以待秦”，竭力做好军事准备，使秦国在渑池之会会场外，毫无可乘之机，不敢轻举妄动。
这些事例，体现了廉颇的能力、眼界和胸怀。
问题（12）：
渑池之会中，赵国取得了最终的胜利，是否完全归功于蔺相如一个人？
换句话说，廉颇是否也有功劳呢？
教师明确：
蔺相如有外交之功，这是大家看得到的。
但是，这种外交上的胜利和斗争中的底气，应该源于强大的军事实力。
就在蔺相如在渑池唇枪舌战的时候，廉颇带领着强大的赵国军队，正坚守在自己的岗位上。
仅从“秦不敢动”这一句，就可以看得出来。
所以，廉颇是有功劳的。
不过，这种功劳，往往被世俗所忽视。
问题（13）廉颇看不起蔺相如，有哪些原因？
这种认识为什么不对？
教师明确：
一是把军事贡献（攻城野战）看得比外交贡献（口舌）要大。
二是觉得蔺相如的出身低贱。
新时代的高中生，生活在知识经济时代、社会主义社会，理当一点就懂。
在此不赘述。
问题（14）：
面对廉颇一时的错误认识，蔺相如有哪些言、行，以避其锋芒？
最终促成廉颇感到羞愧，勇于认错的，是哪一句话呢？
另请从中归纳《史记》写人物的特点之一。
教师明确：
有以下行动，如：
“不肯与会。
”“常称病，不欲与廉颇阵列。
”“望见廉颇，相如引车避匿。
”
有以下言语，如：
“今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”
促成廉颇改悔的，应该是：
“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”因为这体现了一个人的思想境界。
教师小结：
《史记》写人物的特点之一，是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。
”（班固）
问题（15）：
《史记》中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。
请分析文本，看作者是如何刻画人物形象的。
教师明确：
①选取典型事件刻画人物形象。
②在矛盾冲突中刻画人物形象。
③以富有代表性的细节刻画人物形象。
④用个性化的语言刻画人物形象。
⑤适当地运用悬念、虚实映衬等写作技巧。
（七）总结课文学习，提升自身智慧。
问题（16）：
学习了课文，你对蔺相如、廉颇有什么认识？
你最大的收获和体会是什么？
教师明确：
仁者见仁，智者见智。
问题（17）：
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
两人可能会说些什么？
请想一想，并写出来，准备交流。
教师明确：
言语应该符合人物的身份、性格等特点。
（八）阅读课外材料，拓展文本理解。
问题（18）：
请对比阅读《蔺相如完璧归赵论》（明代王世贞著，此处略），看看有什么新的体会。
《廉颇蔺相如列传》的人物描写
人物形象塑造得成功与否，是写人记事类文学的关键。
《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，司马迁以巧妙的构思、具体而生动的情节，把人物置于激烈的矛盾冲突中，通过对人物的语言、行动、神态的精妙描写，将人物刻画得有血有肉，栩栩如生。
第一段（“廉颇者”至“为赵宦者令缪贤舍人”）简述廉、蔺二人的身世。
用笔相当简洁，而对比鲜明，以廉颇的贵，突出蔺相如的贱，为二人以后的矛盾冲突埋下了伏笔。
第二段（“赵惠文王时”至“赵亦终不予秦璧”）写“完璧归赵”。
故事的缘起是：
秦强赵弱，秦恃强首挑事端，欲以十五城换赵国的楚和氏璧。
赵国君臣震恐，明知秦是以欺骗的手法欲夺此宝，想不给，但又怕秦国攻打，“计未定，求人可使报秦者，未得”。
在这事关国家存亡的危难时刻，缪贤推荐了蔺相如，说他“勇士，有智谋，宜可使”。
通过缪贤的口，从侧面表现了蔺相如的勇敢、智慧。
蔺相如审时度势，在赵王面前分析了理亏的责任，提出“宁许以负秦曲”的建议，主动请缨出使秦国。
这些语言描写，从正面表现了蔺相如勇敢、智慧的性格特征和紧要关头挺身而出、为国解忧的高贵品质。
奉璧入秦，蔺相如在秦廷看到秦王根本“无意偿赵城”，就托言“璧有瑕，请指示王”，把本已出手的和氏璧又要回来，宝玉一拿回手，相如“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，斥责秦贪，不讲信义，以空言求璧，声言“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣”，并执其璧睨柱，欲以击柱。
语言、行动、神态毕现，连贯如一气呵成，将一个在大敌面前无所畏惧、机智而勇敢的人物刻画得生动形象、活灵活现。
“秦王恐其破璧”，佯许以赵城。
而蔺相如心如明镜，不为所惑，要求秦王斋戒五日，赢得时间和机会，派随从乔装将和氏璧送回赵国。
这些，再次表现了蔺相如的智慧。
第三段（“其后秦伐赵”至“秦不敢动”）写“渑池会”。
在秦国攻取了赵国的石城，第二年又杀赵国两万人的严峻形势下，秦国设渑池会显然不怀好意。
“赵王畏秦，欲毋行”，在蔺相如的劝说下，赵王才去赴会。
廉颇在边境与赵王的告别话，表现了廉颇对赵国的忠心。
渑池会上剑拔弩张，杀气腾腾。
秦王恃强凌弱的气焰十分嚣张，竟然要身为一国之君的赵王当众鼓瑟。
秦御史则当廷以史作记，极尽侮辱戏弄之能事。
在事关赵国尊严的时刻，蔺相如无所畏惧，针锋相对，要求秦王击缶，在秦王不肯击缶的情况下，以与之拼命威逼秦王，“五步之内，相如请以颈血溅大王”。
秦王的侍从要用刀杀死蔺相如，他怒目叱责。
人物的语言、行动、神态的描写生动逼真，只有忠心爱国，不怕牺牲的人才有如此的胆气。
这胆气，吓退了张牙舞爪的秦王侍从，秦王只得击缶。
蔺相如召赵国史官当廷记载。
蔺相如为赵国挽回了尊严，取得了第一回合斗争的胜利。
第二回合，秦王的群臣提出以赵十五城为秦王祝寿，蔺相如则提出以秦国的国都咸阳为赵王祝寿，气势盖过秦王，取得了第二回合斗争的胜利。
渑池会肯定是场面宏大，人物众多。
但作者未作场面描写，而是着墨于双方个别人物的语言、行动、神态，蔺相如则是最突出的一个。
用语不多，就把这场斗争表现得惊心动魄，达到情节具体生动，人物性格鲜明的效果。
第四段（“既罢”至结尾）写“将相和”。
秦、赵两国的斗争，都以秦国的失败而告终。
蔺相如在这两场斗争中的突出表现，得到赵王的重视，职位一升再升，超过廉颇，廉、蔺之间的内部矛盾就出现了。
廉颇认为，自己率领军队在战场上冲锋陷阵，出生入死，有大功，而蔺相如仅凭口舌之劳，职位反而在自己之上，感到耻辱。
他扬言要当面羞辱蔺相如。
廉颇的语言和行动，表现了他看问题偏颇、忌妒；另一方面则表现了他有话就说、不藏不掖的直率。
面对廉颇的“宣言”，蔺相如则“不肯与会”，“每朝时，常称病，不欲与廉颇争列”，望见廉颇“引车避匿”。
他从赵国的大局着想，采取忍让态度。
当他的门人实在看不过去，“请辞去”时，蔺相如阐明了“将相和”对赵国的重要性和“先国家之急而后私仇”的思想。
通过个性化的行动、语言的描写，表现了蔺相如忍辱退让、顾全大局的形象。
廉颇听到蔺相如的话后，幡然醒悟，认识到自己的错误，负荆请罪，表现了廉颇勇于改过的精神。
“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事，构成《廉颇蔺相如列传》的基本情节，精彩纷呈，波浪起伏，扣人心弦。
前两个故事各自相对独立，又共同为后一个故事打下基础；后一个故事是前两个故事引出的必然结果。
三个故事从不同方面展示人物形象，共同塑造出蔺相如这一忠心为国、机智勇敢、不怕牺牲、忍辱退让，顾全大局的活生生的杰出人物。
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