激发英语学习兴趣提高课堂教学效率.docx
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激发英语学习兴趣提高课堂教学效率
2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究
激发英语学习兴趣提高课堂教学效率
艾大林
（遵义县龙坪中学
兴趣是动力
兴趣是最好的老师。
如何激发学生的英语学
习兴趣是英语教师经常思考和谈论的话题。
但是
在目前我们
的英语教学中却普遍存在一个
“费时较多、收效较低
”的问题
许多教师花费了大量的时间和精力
但收效甚微。
究其因缘
其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积
极性。
其实
在教学过程中
我们不难发现
只要是学生感性趣
的东西
他们就会认真且投入地学习
而且学而不忘
教学效
果十分明显。
那么
如何激发并保持良好的英语学习兴趣
使
之成为他们学习的根本动力
让英语学习成为一件乐事
?
笔者
认为关键在教师
尤其是对于初中阶段的学生
其心理活动是
由较低层次向较高层次发展的过渡阶段
教师必须遵循学生
心理发展规律
调动学生的一切积极因素
不断学习
改进教
学方法
从而取得事半功倍的效果。
一、创造和谐的师生关系
激发学生学习兴趣。
教和学是一对矛盾
作为矛盾双方的教师和学生如何构
建和谐融洽的师生关系
对完成教学目的至关重要。
首先
教
师具备爱心、责任心是培养学生学习兴趣的关键。
教师应尊重
学生
关心、爱护、帮助学生
对学生应多给予表扬和鼓励
善
于寻找学生的闪光点。
对每一位学生都应负责
尤其是
“学困
生”,应多找他们谈心
以端正学习态度
并针对他们学习新知
识的困难
对症下药
及时补缺补差
促使他们养成良好的学
习习惯。
德国教育家第斯多惠说过
:
“教学的艺术不在于传授
本领
而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。
”其次
知晓学生心理特
点,构建朋友式的师生关系。
在中学阶段
学生的
“亲师性
”较
强。
如果他们对某个老师有好感
他们便对这位老师的课感兴
趣并分外重视
肯定下大力气、花大功夫学习这门课程
因此
成绩卓著。
反之
如果他们不喜欢某位老师
由于逆反心理
他
们就不愿学或是根本不学这位老师的课程。
为此
教师一方面
要善于打造自己
具备良好的人格魅力和形象
;而另一方面
教师要深入学生
和学生打成一片
了解学生的兴趣爱好
喜
怒哀乐
时时处处关心学生
爱护学生
尊重学生
帮助学生。
即使是批评也要让学生感受到诚挚的爱和帮助。
这样
你在学
生心目中不仅是一位可敬的师长
更是他们可亲可近的亲密
朋友。
也只有这样
师生才能关系和谐
感情融洽
学生才能兴
趣盎然地进行学习。
二、灵活教法
激发学生学习兴趣。
单一的教学方法很容易使学生感觉乏味。
即使是一个好
方法
经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的学习兴
趣
保持和巩固学生的学习兴趣
教师要认真钻研教材
根据
教学内容的不同
机动灵活地选择不同的教学方法
这就要求
教师不断地探索
不断地追求。
笔者数年来在教学过程中
试
尝了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣
:
1.教唱歌曲法。
通过教唱一首动听的英文歌曲来引入课
文。
如在教数字时先教唱一首数字歌
让优美的旋律来吸引
贵州遵义
563129）
学生。
2.歌诀法。
为了加强学生记忆
把一组并无内在联系的单
词,利用幽默、谐音等组成歌诀。
如在名词变复数教学中
以-o
结尾的单词
变复数时多数加
-s少数加
-es,可是怎样才能记
住呢?
我采用了一句话来教学,即（,）:
黑人
（Negro）英雄
（hero）吃
西红柿
（tomato）和土豆
（potato）,真有意思
（-es）,言简意赅
却
达到了记忆的目的。
再如
在教授基数词转化为序数词时
我
教学生记住口诀
:
一、二、三特殊记
四起加
-th,八减
t,九减
-e,
ve要用
f替,去y变ie;几十几
要注意
首为基数尾为序。
由此同
学们很快就掌握了这些语法特点
而且还能深刻记忆。
3.归纳法。
引导学生善于与母语对比
进行归纳
例如在
汉语中关于打的短语不少
而在英语中的表达又是怎样的呢
?
打篮球
:
playbasketball打电话
:
makephonecalls
打电报
:
senddatelegram打手势
:
makeagesture
打报告
:
writeareprort打照面
:
meetfacetoface
打交道
:
havedealingswith打猎
:
gohunting
打招呼
:
sayhello打鱼
:
catchfish等等。
当然我们在教学过程中还有许多可取的方法
如:
模拟对
话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙
述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。
事
实证明
灵活的教法会把教材用活
用的机会多
学生学得就
有兴趣
效果必然好。
三、创设英语学习情景
激发学生学习兴趣。
中国学生学习英语最不利的条件就是缺少用英语交际
的情景。
因此
我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在
有限的时间里尽可能多的创设英语学习情景。
我在长期的教
学过程中采用听、说领先的方法
凭借挂图、卡片、简笔画、幻
灯、身体语言等来教授新单词、新句型
并竭力创设课文内容
相关情景
让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用
然后再创设多种类似的情景
让学生学会使用学过的语言知
识。
如在教授
There
be句型时
教师可以预先绘制一幅图画
然后组织一段听力练习材料让学生们听
并在听的同时要求
学生把听到的内容画出来
从图画来判别学生听懂的程度
最后教师拿出自己的图画作为样本
以此来进行矫正
这样
一来
不仅活跃了课堂
还调动了学生所有的感官和思想
使
学生在愉悦的学习氛围中掌握了
Therebe结构句型。
实践证
明,通过创设英语教学情景
运用活泼多样的操作形式
使学
生在既紧张又愉快的氛围中进行了本来是枯燥乏味的语言
训练
使学习过程充满了乐趣
激发了学生的学习兴趣
进而
提高教学效果。
四、丰富英语学习活动
增强学习兴趣。
语言有很强的实践性
我们学习英语的目的就是为了
灵活运用
不断地运用也是复习巩固
拓宽知识的最佳手
段
并且在使用中学习
也能够提高学习兴趣
达到更好的
途径。
创造性阅读。
语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容
教学
通过学习方式的转变
实现自主学习、合作学习、探究学如果能放手让学生去自读自探
交流合作
充分把握课文中
习,发展学生的综合素养
培养学生自主、高效的学习与合作的情感因素
围绕学生读的这个中心
在课堂教学中以读为
交流的能力、实践能力
使学生学会分享与合作
获得可持续本
以读代讲
以读悟情
在阅读中能结合上下文理解词语
发展的学习动力。
和句子的意思
在阅读中多咀嚼、体会
就能读出自己的真
转变学习方式就是要转变那种被动性的学习状态
把学实感受
就能使学生与作者和文中的主人公产生共鸣
能使
习变成人的主体性、能动性、独立性
不断发展提升的过程。
学生主动参与阅读教学实践活动
有利于培养学生自读自
“自主、探究、合作的学习方式大力提倡探究性阅读和”悟的能力。
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2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究
关于
VB程序设计教学方法的探索
黄皖毅
（广州市花都区经济贸易职业技术学校
广东广州
510000）
摘要:
在VB程序设计教学过程中
如何解决程序设计
本身枯燥、难懂这个问题
找一条比较新颖的教学方式
一直
是广大计算机教师颇感兴趣的课题。
本文总结几年来
vb程序
设计教学的实际经验
并进行深刻的反思
重新对
VB程序设
计教学方法进行探讨。
关键词
:
程序设计教学方法整合改革知识体系
程序设计是一种构造性的技术
在日常的
VB程序设计教
学过程中
怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学
呢?
如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题
找一条比较
新颖的教学方式
一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。
笔
者经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者
说经验
希望和大家一起探讨。
一、网络环境下学习资源整合
计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化
要具有
实践性
学生的技能更应该适应社会的发展。
那么
我们所使用
的VB教材存在同样的问题
在信息技术飞速发展和社会对人
才的需求不断变化的今天
对教材的要求也已不再仅仅局限
于学科的知识
更重要是有利于学生利用已有的知识和学习
经验主动去探索
对于
VB这门编程学科来说
中职的学生培养
目标
侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯
开发学生利
用已有的知识和经验主动去探索知识的发展
培养学生的创
新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的
能力。
学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。
针
对VB编程的特点
将教材上的知识以实例的形式予以整合形
成实例库。
实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材
上的实例或针对教材知识点所做实例进行分类
同时从其它
的参考资料上获得更多相关的实例加入以丰富资源。
本着以教材为本
扩充教学资源
依据中职的专业特点
通
过建立一个以
VB为专题的编程学习网站来创设一个让学生
自我学习的环境。
这样专题学习网站通过网络学习环境
向学
习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具
让学习
者自己选择信息资料
自己收集、分析并应用知识
去解决实
际问题。
那么
针对
VB的专题学习网站则相应整合了与
VB编
程相关的丰富的学习资源
目的是提高网络探究性教学活动
的有效性
;为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具
;
让师生可以记录探究性学习活动痕迹
为探究性学习活动的
实施和评价提供了科学有效的数据。
同时
VB的专题网站按一
定的教学策略收集与
VB相关的多媒体的学习内容
提供与
VB
相关的本地资源和相关链接上传下载和信息检索功能。
二、课堂教学结构的改革
俗话说
:
教无定法
学无定法。
打破课本原有以知识的逻辑
结构体系为顺序组织课堂教学的方式
以学生的已有知识为
基础
按照学生的认知规律
遵循先易后难、先具体后抽象的
原则
通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。
让
学生成为学习的主人。
通常的
VB教学
像大多数教授程序设计的课本一样
一
开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和
事件等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念
然后
介绍程序的建立和运行
最后介绍
VB语言基础、分支结构、循
环结构和数组。
从知识的逻辑结构体系考察
这样安排无可非
议,但从学生的认知规律考量
我认为把一些难懂的、晦涩的
抽象的东西放在开始来学习有两点弊端
:
（1）学生在毫无知识
背景的前提下
要完全理解这些概念比较困难
;
（2）容易伤害
同学们学习编程的积极性。
受到一些语言知识书籍从介绍一
个小实例开始来引入的启发
我决定对学生开始不讲基本概
念,而是和我一起做
在做中由同学们自己在直观上先去体悟
这些概念
然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。
所以
在组织开始的教学时
我采用了自然过渡、类比等方法
和同
学们首先一起探讨
VB软件的打开、程序的建立和保存、软件
界面等方面的知识
由同学们自己探索着找出
VB操作和以前
所学软件的异同点。
由于同学们已经学过
Word应用软件
对这
些相似的操作已非常熟悉
所以操作起来得心应手。
然后
我
给出一个求任意两个整数的加法实例
让同学们和我一起做。
在操作的过程当中
教师不用讲解每件事的含义
同学们通过
完成任务很自然地就会体会出什么是对象
什么是对象的属
性和方法
如何在界面内添加对象、设置事件等等。
在此基础
上,教师适当地引导同学归纳总结一下
一切都迎刃而解。
按照学生的认知规律组织教学和重视同学们的知识结构
体系的建立并不是相互对立的
相反
最终同学们能否在头脑
中建立完整的学科体系对于其本身能否对所学的内容有比较
深刻的理解起着极为关键的作用
问题的关键在于这种学科
结构体系的建立是通过外部手段强加给他们的
还是在同学
们学习的过程中自然形成的。
三、实例教学
问题引动
在教学上
采用以实例作为知识的载体
追踪学生的兴趣
和问题
由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。
注意通过一系列问题的引动
来激发学生的学习主动性和加
深对一些概念的理解。
有一些概念之间的差别和程序的设计
步骤如果只通过教师讲述
同学们在字面上可以接受
但在
理解深度上往往难以达到令人满意的效果
如果能设计出一
系列问题
让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体
验
情况将完全是另一个样子。
因此必须培养学生构造算法
的能力。
这里
重要的一条原则就是
:
先思考
——
—后编程
;循
序渐进、逐步过渡。
例如
为了让同学切身感受整型变量、单
精度变量、双精度变量所能保存数据范围的不同
我为同学
学习效果。
1.开展
Englishcorner在宽松、民主、和谐的英语角里
学生
能获得独立运用英语知识的机会
使内在的语言潜力得以充
分的挖掘和发展
也有助于培养学生创造性运用英语的能力。
2.课前的
Dailyreport或时段
Freetalk既能展示学生的才华
又能培养学生的自信
同时激发学生的学习兴趣。
3.开展竞赛活动
将竞争机制引入课堂
增强学生的进取
心和荣誉感
如在记忆单词时
可以举行
“记时赛
”,在规定时间
内看学生记忆单词的数量
这样,学生在记忆的时候就会特别,
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的认真
记忆效果也会非常的好。
诸如此类
我们还可以举行
英语知识抢答赛
英语书写比赛
猜英语谜语比赛
英语朗读、
背诵比赛
传悄悄话竞赛等等。
让学生在学习过程中乐于参
与,乐于争先
乐于学习
体会学习的乐趣
从而调动学生的学
习兴趣。
总之
兴趣是推动学生学习的内在动力
要想在有限的时
间里取得较好的教学效果
教师就应该因时、因地、因人
采用
各种方法来激发学生学习英语的兴趣
真正让
“兴趣
”成为引
导学生走向成功的另一位老师。
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