人教版二年级语文上KW19《雾在哪里》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版二年级语文上KW19《雾在哪里》教学设计与说课稿共4篇
人教版二年级语文（上）
《雾在哪里》教学设计与说课稿
（共4篇）
《雾在哪里》教学设计1
教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。
课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。
既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。
学情分析：
本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
教学内容：
第一课时
教学目标：
1.认识：
“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。
2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1.随文认识6个生字，会写3个生字。
积累词语。
2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：
朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。
仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
教法：
讲授法、引导法、范读法
学法：
朗读法、练习法、想象法
教学准备：
ppt
教学流程：
一、谜语激趣，板书课题
1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。
【设计意图：
由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。
】
二、初步学文，整体把握
1.自由读文，思考：
这是怎样的雾孩子？
（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。
（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？
（3）这对词语是近义词。
【设计意图：
课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。
相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。
】
2.雾做了什么事呢？
用“____”划出雾说的话。
（1）我要把大海藏起来。
（板书：
大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
（板书：
天空太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。
（板书：
海岸）
出示海岸图片，拓展词语：
河岸 岸边 湖岸（齐读两遍，加深记忆。
）
（4）我要把自己藏起来。
（板书：
自己）
3.教师指着课件上出示的句子引读：
雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
【设计意图：
抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。
】
三．朗读体会，感受情趣
1.品读第三自然段
（1）师朗读，学生思考：
雾是怎么和大海玩的？
（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
（3）理解“于是”，识记“于”字。
（4）此时此刻什么看不见了？
还有什么看不见了？
哪些词语强调这些都看不见了？
（板书：
无论……还是……都……）
（5）读出这种什么都看不见的感觉来！
评价：
我的眼前是真是白茫茫一片啊！
2.品读第4自然段
（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
（2）学学雾的口气读这句话：
现在我要把天空连同太阳藏起来。
（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。
）
（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？
齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思？
②学习生字“暗”。
（4）什么看不见了？
还有什么也看不见了？
（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。
【设计意图：
以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。
以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。
】
3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。
（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。
师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。
）
4.雾还会来到哪里呢？
出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
【设计意图：
通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。
】
四、指导观察，练习书写。
五、总结，布置作业。
第二课时
学习目标
1.以读引说：
利用“课前三分钟”的时间分享天气谚语，提高学生的发言质量。
2.理解课文：
初步理解课文的主要内容，说出“雾都把什么藏了起来？
”和“藏起来之后的景色是什么样？
”。
3.以读引读：
①搜集并积累与自然现象（雨、雪、露、霜、彩虹、闪电、极光、雾霾、沙尘暴等）有关的谚语、古诗、现代诗、故事、科普知识等。
②通过“好书推荐”推进学生对自然科学类书籍的阅读。
教学难点
以读引读：
搜集并积累与自然现象（雨、雪、露、霜、彩虹、闪电、极光、雾霾、沙尘暴等）有关的谚语、古诗、现代诗、故事、科普知识等。
教学过程
一、复习导入
同学们，上一节课我们已经学习了《雾在哪里》这篇课文的生字词，也朗读了课文，这一节课我们继续学习这篇课文，认识更多有趣的自然现象。
二、再读课文
全班齐读课文，回顾课文内容。
（教师重点评价学生是否把“雾宝宝”说话的语气读到位）
三、理解主旨
1.请学生汇报课文主旨的填空。
本文写了 藏住 、天空、 、城市和 后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化速度很 的特点，突出了它的淘气又 ，表现了大自然的奇妙。
（教师出示板书）
2.教师分析例句，由小老师来完成以下三个问题的解析。
例句：
雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只、还是蓝色的远方，都看不见了。
⑴雾飞到海上时，还把天空和什么藏起来了？
出现了什么景象？
⑵雾来到岸边时把什么藏起来了？
出现了什么景象？
⑶雾把自己藏起来后，出现了什么景象？
四、以读引读
1．请学生介绍一种自己感兴趣的自然现象，并和大家分享相关的成语、古诗、现代诗、故事等。
①组内讨论。
（要求：
坐端正；说响亮；认真听；团结友爱，互相帮助）
②小组展示。
（要求：
站端正；说响亮；认真听；讲礼貌）
③台下聆听的同学进行补充、质疑或建议
2.请学生代表推荐一本自然科学类的好书给大家。
①同桌互荐。
同桌面对面把自己的好书推荐给对方，说说推荐的理由。
②好友Pk。
请学生自由邀请自己的好朋友一起上台推荐好书，由台下的学生举手投票表示更想看谁的书，票数高者胜出。
五、结束语：
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，我们二3班的每一位孩子通过阅读都成为了了不起的“小科学家”。
上完这节课，希望你们以后能留心观察生活中的细节，善于发现大自然中的美，探讨其中的奥秘。
附板书设计：
大海
19.雾在哪里
淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校
《雾在哪里》教学设计2
［教学目标］
知识与技能：
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时
第一课时
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：
雾。
3.看动画，听故事：
听了这个故事，你觉得雾怎么样？
（淘气）
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：
雾到了哪里？
把什么藏起来了？
（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：
淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：
自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：
雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：
雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？
用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。
（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：
能想象当时的情景吗？
男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。
（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？
（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
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（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？
请你仿照课文的句式说一说。
（学习用“把”字句说话。
）
（提示：
指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。
）
9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：
独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：
上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
《雾在哪里》教学设计3
教学目标：
1、知识与技能目标：
正确认
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