导学单的编写.ppt

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徐炜徐炜献丑了献丑了什么是导学案？

什么是导学案？

导学案，顾名思义，就是引导学案，顾名思义，就是引导学生学习的单子。

导学生学习的单子。

我的理解我的理解（11）目标性，让学生明确本节课的该干什么）目标性，让学生明确本节课的该干什么（22）可行性，依据学生的实际，知识方法可接）可行性，依据学生的实际，知识方法可接受性。

受性。

（33）引导性，能帮助学生渐进式的学习新知）引导性，能帮助学生渐进式的学习新知三环六步目标导学三环六步目标导学法法三环：

预习、探究、检测三环：

预习、探究、检测六步：

六步：

确立目标确立目标预习指导预习指导合作探究合作探究展示提升展示提升课堂检测课堂检测反思评价反思评价一、导学案的概念：

一、导学案的概念：

导学案导学案：

是教师为学生设计的有学习目标、：

是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案。

是培养学习内容、学习流程的学习活动方案。

是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

其核心是其核心是：

一个转变（师生角色的转变），：

一个转变（师生角色的转变），二个前置（学习、预习前置），三种意识（自二个前置（学习、预习前置），三种意识（自主、合作、探究）。

它实现的是教师教学观念主、合作、探究）。

它实现的是教师教学观念的转变、学生学习方式的转变。

的转变、学生学习方式的转变。

一份好的导学案离不开练习和检测，让学一份好的导学案离不开练习和检测，让学生带着问题走向课堂，更是导学案的任务之一，生带着问题走向课堂，更是导学案的任务之一，但导学案绝不是习题集。

但导学案绝不是习题集。

导学案导学案六大功能六大功能：

学生自主学习的路线学生自主学习的路线图；图；课堂知识结构体系的呈现表；课堂知识结构体系的呈现表；学生课学生课堂展示的小剧本；堂展示的小剧本；学生课堂学习的随堂笔记；学生课堂学习的随堂笔记；自我反思小结的知识树；自我反思小结的知识树；复习巩固使用的复习巩固使用的数据库。

数据库。

二、导学案经历的三个阶段二、导学案经历的三个阶段第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段导导案案学学案案导导案案学学案案学习工具单学习工具单11、主体性原则、主体性原则22、探究性原则、探究性原则33、导学性原则、导学性原则44、参与性原则、参与性原则55、实用性原则、实用性原则66、方法性原则、方法性原则77、课时性原则、课时性原则三、导学案的编写原则三、导学案的编写原则导学案的编写导学案的编写基本环节基本环节：

一份完整的导学案，应由两一份完整的导学案，应由两大部分组成：

大部分组成：

开头部分，包括单元主题、课题、开头部分，包括单元主题、课题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓备课时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间、学生姓名、班级、组名等。

名、使用时间、学生姓名、班级、组名等。

主主体部分，包括学习目标、知识链接、学法指导、体部分，包括学习目标、知识链接、学法指导、学习过程、达标检测、学习评价等。

要注意不同学习过程、达标检测、学习评价等。

要注意不同学科、不同课型的导学案在某些要素上有所侧重学科、不同课型的导学案在某些要素上有所侧重。

导学案的编写导学案的编写四、导学案的编写要求四、导学案的编写要求学习目标：

学习目标：

姥姥的剪纸姥姥的剪纸学习目标：

学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住关键语句，引导学生感悟姥姥剪纸技艺的“神”和对“我”浓浓的爱意，体会作者字里行间流露的浓浓亲情。

3、通过学习课文，感受亲情，渗透感恩教育。

变色龙变色龙学习目标：

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过学习描写变色龙外形及生活习性的段落，学会观察、描写动物的方法，能在模拟的情境中，运用自己的语言写一段条理清楚的话。

导学案的编写导学案的编写具体、明确、具有可观测性具体、明确、具有可观测性（陈述句表述，一节课不超过陈述句表述，一节课不超过3个。

）个。

）目标目标定定什么什么,就就学学什么什么,练练什么什么,测测什么什么.课堂的每一个环节都是为课堂的每一个环节都是为目标达成服务的目标达成服务的目标表述的一般模式：

目标表述的一般模式：

学生（行为主体）行为动词学生（行为主体）行为动词+行为条件行为条件表现程度表现程度。

导学案的编写导学案的编写怎样准确地表述学习目标？

怎样准确地表述学习目标？

1.1.阐明学习行为的主体是阐明学习行为的主体是学生学生。

教学目标是评价学生的学习结果有没有教学目标是评价学生的学习结果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成某达到的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，目标的陈述必须从学生的一项工作，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生角度出发，行为的主体必须是学生。

导学案的编写导学案的编写怎样准确地表述学习目标？

怎样准确地表述学习目标？

2.2.行为动词行为动词可评价可评价行为动词避免模糊、笼统的术语行为动词避免模糊、笼统的术语，如，如“提高提高”、“培养学生培养学生的精神的精神”等行为动词。

采用等行为动词。

采用“知道、说出、知道、说出、写出、认出、记住、说明、猜测、作图、解释、区分、写出、认出、记住、说明、猜测、作图、解释、区分、辨别辨别”等具有可观测性的行为动词。

在我校的导学案等具有可观测性的行为动词。

在我校的导学案中，要求采用中，要求采用“我能记住我能记住”、“我会运用我会运用”、“我我能说出能说出”等明确的可检测的用语表述。

等明确的可检测的用语表述。

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怎样准确地表述学习目标？

3.3.行为条件行为条件要界定要界定。

说明在什么样的条件下达到何等程度的结果。

如，说明在什么样的条件下达到何等程度的结果。

如，辅助手段限制：

辅助手段限制：

“通过计算器通过计算器”；信息限制：

；信息限制：

“在在*统计图中，能统计图中，能”；时间限制：

；时间限制：

“在在55分钟内能分钟内能”；课堂情境限制：

；课堂情境限制：

“在课堂讨论时，能在课堂讨论时，能”。

导学案的编写导学案的编写怎样准确地表述学习目标？

怎样准确地表述学习目标？

4.4.表现程度表现程度有底线有底线。

表现程度是学生对目标所达到的最低表现情况。

表现程度是学生对目标所达到的最低表现情况。

如假设一道题目有五种解题方案，但作为面对全体学如假设一道题目有五种解题方案，但作为面对全体学生的标准，生的标准，不能要求所有的学生都能回答五种解题不能要求所有的学生都能回答五种解题方案，方案，那么就可以这样来陈述，那么就可以这样来陈述，“至少写出三种解至少写出三种解题方案题方案”、“80%80%学生都能答出五种解题方案学生都能答出五种解题方案”等。

等。

导学案的编写导学案的编写音乐之都维也纳音乐之都维也纳（11课时）课时）学习目标：

学习目标：

1.我能通过查字典会读、会写生字词语，联系上下文理解词语的意思。

2.我会正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。

学习重点学习重点：

流利地朗读课文，明白维也纳被称为音乐之都的原因。

学习难点学习难点：

在朗读课文的过程中，发现总分的构段方式，总结其特点。

导学案的编写导学案的编写实践活动设计实践活动设计导学案的编写导学案的编写预习指导：

预习指导：

预习任务要明确，预习任务要明确，给出学生预习的具体方法。

给出学生预习的具体方法。

提前参与新知学习提前参与新知学习新课导入做实铺设新课导入做实铺设导学案的编写导学案的编写预习指导：

预习指导：

导学案的编写导学案的编写探究活动的设计探究活动的设计课堂上的探究活动一般不超过课堂上的探究活动一般不超过22个，一个指个，一个指向课文内容的学习，一个指向表达方法的学习向课文内容的学习，一个指向表达方法的学习与应用。

与应用。

但愿人长久但愿人长久导学案的编写导学案的编写课堂检测：

课堂检测：

题型要多样题型要多样,量要适中，以量要适中，以55分钟左右为分钟左右为宜宜.具有针对性和典型性具有针对性和典型性,面向全体又关注面向全体又关注差异差异;建议设置选做题建议设置选做题,促进优生成长促进优生成长;当堂当堂反馈纠错。

反馈纠错。

导学案的编写导学案的编写我的收获我的收获：

语文作业应是设计学生语言文字运用的语文作业应是设计学生语言文字运用的场景，强化语言文字运用，促进学生实践体场景，强化语言文字运用，促进学生实践体验。

除了书面练习外，学生的实践操作、体验。

除了书面练习外，学生的实践操作、体验、社会实践等，都应称之为作业。

验、社会实践等，都应称之为作业。

导学案的编写导学案的编写几点强调几点强调：

1.1.编辑美观编辑美观：

字号字号小五小五；行距；行距17172.2.填写完整：

单元主题填写完整：

单元主题年级册别年级册别3.3.字迹清楚：

无错字、漏字迹清楚：

无错字、漏字字路虽远，行则将至；路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。

事虽难，做则必成。