海上日出教案.docx

海上日出教案.docx

《海上日出教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海上日出教案.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

海上日出教案

海上日出教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？

以下是帮大家整理的海上日出教案，欢迎阅读与收藏。

海上日出教案1

　　一、教学目标：

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

理解日出的几种不同景象。

　　难点：

体会作者表达的思想感情。

　　三、使用媒体：

课件。

　　四、教学课时：

两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。

这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？

作者是怎样描绘的？

大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：

红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。

（注意：

读得流利、正确。

）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？

（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文可以分几段？

（全文分为四段）

　　五、学习课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：

这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、”为了看日出，我常常早起”中的”常常”说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？

（结构上有提挚全文的作用--全文总起。

）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。

背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　听写。

　　二、学习课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、”我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”这句话中”知道”是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。

思考：

课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读”太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升”。

这句话与”太阳向上升”比较哪句好？

为什么？

好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学习第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。

思考：

两个”有时候”各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：

水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：

课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　1海上日出

　　晴朗时：

红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

　　红得可爱

　　夺目的亮光

　　有云时：

躲、透——水天一色

　　镶、透、染——人景合一

海上日出教案2

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文。

作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。

写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。

学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。

　　学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　学习重点：

品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：

体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：

课文插图

　　授课时数：

两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　学习内容：

整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：

《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？

海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。

1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。

这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。

海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

（1）读。

自由读课文。

要求把语句读正确、流利。

（2）画。

画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情况。

（1）指名读课文。

（注意正音）

（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

　　①范。

扩词：

范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。

近义词有：

转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。

它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：

小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？

（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？

（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：

引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：

太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？

因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：

太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？

因为早晨海面上大量水蒸气上升。

太阳光透过水蒸气才能射到地面上。

水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。

这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。

　　2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。

　　学习过程：

　　一、复习检查

　　1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。

　　板书：

天气晴朗

　　多云

　　2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？

（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）

　　3．再现海上日出的景象。

　　4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？

（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）

　　5．过渡：

作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？

请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处

　　二、品读词句

　　1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。

　　2．同桌或小组交流自读情况。

　　3．全班交流自读情况。

（归纳如下）。

　　a观察方面：

不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。

　　b写作方面：

有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。

　　c用词造句方面更妙，具体表现如下：

（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。

（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。

　　（3）反映了观日出的真实感受。

　　4．指导朗读。

（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。

（2）在小组里读一读、评一评。

　　（3）展示读。

　　（4）回忆学法。

刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。

　　（5）板书：

品读词句体会语感

　　5．过渡：

请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。

　　6．学生自读。

　　7．检查自读情况。

　　在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

”的理解。

（这句话写了怎样的景象？

表达了作者怎样的感情？

）

　　8．齐读2至5节。

　　小结：

这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。

　　三、学习最后一节

　　1．这句话与全文是什么关系？

（总结全文）

　　2．自读体会应该读出怎样的语气？

（赞叹）

　　四、总结全文

　　1．这篇文章主要写了什么？

抒发了作者怎样的感情？

　　2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？

　　3．感情朗读全文。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成课后作业

海上日出教案3

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？

今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

　　板书课题，齐读课题

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：

红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。

（注意：

读得流利、正确。

）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？

（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？

（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：

这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、”为了看日出，我常常早起”中的”常常”说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？

（结构上有提挚全文的作用--全文总起。

）

　　第二课时

　　一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？

其余部分写

　　的是什么？

　　三、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　什么是奇观？

本文的奇观指的是什么？

　　四、深入品读课文。

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　晴天时：

（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光与色的变化。

　　一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

　　（水天相接）

　　抽读这三句

　　师生接读：

　　师：

看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：

太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？

（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？

（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

　　小半边脸完全跳出海面

　　红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

　　再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？

相机出示句子：

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？

作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

．．．．．．．．．比较着读一读，说说自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　出示：

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

　　天，只看见一片灿烂的亮光。

”

　　追问：

为什么分辨不出水和天？

　　出示：

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．

　　金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

”．．．．

　　引导学生体会：

“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？

大家评评谁读得好？

巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。

再读最后一个自然段：

这不是伟大的奇观么？

（赞美的）

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背?

?

）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　六、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上日出教案4

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。

今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：

具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

分别写了几种情况下海上日出的景色?

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：

除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去;

（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：

这段文字，作者向我们交待了什么?

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

　　这一段，与下文有什么关系?

（开头总起）

　　最后一段：

　　齐读这一段，提问：

“这不是伟大的奇观吗?

”换成肯定的说法，怎么说?

　　联系上文思考，“这”是指什么?

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?

（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?

这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：

读了课文，你的感受是什么?

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

　　——这不是伟大的奇观吗?

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：

（第2、3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：

看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：

太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情?

（急切、盼望……）

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的?

（课文第3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩?

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：

简洁地说，这句写的是什么?

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?

作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”

　　追问：

为什么分辨不出水和天?

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

”

　　引导学生体会：

“镶、透、染”等词好在哪里?

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?

大家评评谁读得好?

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章?

（先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。

雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。

雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。

渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。

地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：

雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

海上日出教案5

　　一、教学理念

　　紧紧把握多元智能的分解目标。

突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。

科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。

教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。

　　突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力