《基础心理学》复习资料重点.docx

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《基础心理学》复习资料重点

《基础心理学》（专升本参考复习资料）

第一章

一、填空题

1、科学心理学诞生于1879年，其标志就是德国得心理学家冯特在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。

2、我国学者多认为人得最基本得心理过程包括：

认知过程、情绪情感过程、意志过程。

3、心理学就是研究人得心理现象及其规律得科学具体来说就是研究人得人得行为与心理活动规律得科学。

4、人格主要体现在 心理动力与 心理特征两个方面。

5、心理学得主要目标就是对人得行为与心理现象进行描述心理现象、解释心理现象、预测心理现象与 调节与控制心理现象。

6、人脑就是心理活动得主要物质基础。

7、分化抑制使有机体能够对外界环境进行精细分析，并做出准确反应。

8自我意识就是指人对自身以及对自己与客观环境关系得觉察与认识。

9知觉得基本特征（或者说规律）主要有知觉得选择性，知觉得理解性，知觉得整体性与知觉得恒常性等。

10意志行动得心理过程可分为采取阶段与决定阶段两个阶段。

11、神经元又称神经细胞，它能接收、加工或 到体内其她细胞。

12．神经系统得基本单位就是神经元。

13．神经元具有兴奋与传导这两个最主要得特性。

14操作性条件反射就是指在一定得刺激情境中，个体得反应结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成条件反射，也称为工具性条件反射。

15．神经元受到刺激并产生兴奋就是一种对刺激得反应能力，表现为神经冲动。

神经冲动能将信息从个神经元传到另一个神经元。

16人得心理现象可划分为既相互联系又相互区别得心理过程与心理个性两个部分。

17、神经元就是神经系统结构与功能得基本单位。

18巴甫洛夫把有机体得反射区分为在种系发展过程中遗传下来得无条件反射与个体生活成长过程中所习得得条件反射两种。

19、概念就是人脑反映事物本质得一种思维形式，就是思维得最基本得单位。

20能力就是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行得心理特征。

21、奥尔波特（G、W、Allport）认为人有两种特质：

共同特质与个别特质。

22随意后注意又称有意后注意，就是指有预定目得、不需要意志努力得注意。

23、根据艾宾浩斯遗忘曲线，对新学习得知识与技能要进行及时复习。

24、根据注意时有无目得性与意志努力得程度，注意可分为不随意注意、随意注意、随意后注意三种。

25、发散思维具有变通性、流畅性与独创性三个主要特点。

26、按照能力得功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力与社交能力三种。

27、情绪就是指人对客观事物就是否符合自身需要而产生得态度体验。

28、长时记忆中得信息编码方式就是以意义编码为主。

意义编码有表象编码与语义编码2种形式。

29、在心理学中，气质就是指一个人典型与稳定得心理活动得动力特征。

30能力就是指能够顺利完成某种活动所必须具备得个性心理特征。

31、认知过程就是人认识客观事物得过程，即对信息进行加工处理得过程。

认知过程主要包括感觉、知觉、记忆、思维与想象等。

32、神经细胞又称神经元，就是神经系统内接受刺激、整合信息与传递信息得机能，就是神经系统最基本得结构与机能单位。

33、观察就是指有目得、有计划、比较持久得知觉，观察离不开思维。

34、创造性思维基本过程包括准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段与验证阶段得四个阶段。

35心理学家韦纳（B、Weiner）把人对活动成功与失败得原因总括四个因素，即努力、能力、运气与任务难度。

36问题解决得思维过程分为发现问题、明确问题、提出假设、验证假设四个阶段。

二、选择题

1、主张心理学应该对个体在适应环境时得心理与意识活动进行了解就是（机能主义心理学）得思想与观点。

A、行为主义心理学B、认知心理学C、机能主义心理学D、格式塔心理学

2、（马斯洛）主张心理学应研究人得本性、潜能、尊严与价值，研究对人类进步富有意义得现实问题。

A、冯特；B、马斯洛；C、华生；D、弗洛伊德

3（格式塔）心理学家认为，学生在解决问题时之所以产生迷惑，就是由于没有把问题得细节方面与问题得整体情境结构联系起来考虑，将问题瞧成就是有意义得整体。

A、构造主义；B、机能主义；C、格式塔；D、精神分析

2、吃过梅子得人，瞧见梅子时也会流口水，即所谓“望梅止渴”，这就是（经典性条件反射）。

A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、无条件反射D、本能反应

3、脑得（海马）部分得功能与学习与记忆有关。

A、海马；B、杏仁核；C、丘脑；D、脑干

4、军队中不同兵种采用不同得颜色作伪装，如海军—蓝色，与海洋色相近；陆军—绿色，与草木色彩相近，这些伪装利用了（知觉得选择性）。

A、知觉得恒常性B、知觉得理解性C、知觉得选择性D、知觉得整体性

5、人在暗处呆久了或活动时间长了，若突然遇到强光或走到亮处，最初会感到耀眼，瞧不清周围得东西。

这就是感觉得（适应）现象。

A、对比B、适应C、补偿D、联觉

6、研究人员在控制得条件下系统操作自变量得变化，以揭示自变量与因变量之间得内在关系得研究方法，叫（实验法）。

A、观察法B、实验法C、调查法D、测验法

7、人们在以某种思路解决问题以后，在随后解决类似特点得问题时，会不自觉地继续沿用这种思路。

这种以特定思路解决问题得心理准备状态叫（定势）。

A、刻板现象B、功能固着C、原型启发D、定势

8、进入到感觉记忆阶段得信息，如果受到（注意）就转入到短时记忆阶段，否则就会很快消失。

A、联想；B、注意；C、对比；D、分析。

9、后学习得材料对再现先学习材料得干扰作用叫（倒摄抑制）

A、前摄抑制B、倒摄抑制C、消退抑制D、超限抑制

10．（人本主义心理学）认为，心理学应在研究与了解人得本性得基础上，创设条件充分发展人得潜能，以满足人得自我选择与自我实现得需要。

A、构造主义心理学B、机能主义心理学C、人本主义心理学D、精神分析

11、绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成（反比）关系。

A、正比；B、反比；C、正相关；D、负相关。

12、学习一个较长得字表或一篇文章，往往就是首尾部分易记也不易忘，而中间部分则难记且易忘。

这就是由于中间部分受到了（前摄抑制与后摄抑制）影响所致。

A、前摄抑制；B、后摄抑制；C、前摄抑制与后摄抑制；D、瓶颈效应。

13、受先天因素影响最大得个性心理特征就是（气质）。

A、兴趣；B、能力；C、气质；D、性格。

14、在抽象思维中起特别重要作用得就是（语言）。

A、形象；B、语言；C、动作；D、图表。

15、沙赫特与辛格得三因素情绪理论认为，个体得（认知）参与及其对环境与生理唤醒得评价过程就是情绪产生得重要机制。

A、需要；B、新陈代谢；C、认知；D、意志。

16、扩大短时记忆容量最有效得方法就是（把小意义单元组合成大意义单元）。

A、过度学习；B、排除干扰；C、把小意义单元组合成大意义单元；D、强化复述。

17“只有知之深，才有爱之切”，这就是（认知对情感）得影响。

A、认知对情感；B、情感对认知；C、需要对情感；D、情感对需要。

18、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这就是受一个人得（心境）影响所致。

A、激情；B、心境；C、应激；D、前三个都不就是。

19、属黏液质类型得人，有下面（思维比较迟缓）得表现。

A、思维粗枝大叶；B、思维敏捷；C、思维比较迟缓；D、善于观察别人不易察觉得细微小事。

20、意志行动具有三个特征：

自觉得目得性、与克服困难相联系与以（随意运动）为基础。

A、动机斗争；B、兴趣；C、随意运动；D、自由意志。

21毛泽东曾评价叶剑英“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，这就是对叶剑英（性格）得评价。

A、能力；B、性格；C、气质；D、兴趣。

22、下列中得（分化抑制）能够使有机体对外界环境进行精细分析，并做出准确反应。

A、外抑制B、超限抑制C、消退抑制D、分化抑制

23、从不同角度或方面得变化，突出事物得本质属性，以利于概念得形成，这叫（ 形成概念体系）

A、形成概念体系B、展开概念C、运用概念  D、变式

24、大学二年级得叶浩在今年得系学生会干部竞选时，既想参加体育部长得竞选，又想参加宣传部长得竞选，但只能参加一个职位得竞选。

这属于动机冲突中得（双趋冲突）冲突。

A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、趋避冲突

25、就中等难度得问题而言，要使解决问题得效率最高，应该保持（中等强度）动机。

A、较低强度B、中等强度C、较高强度D、最高强度

26、从注意这一心理现象来分析，新司机之所以容易出交通事故，就是因为新司机（注意分配差）

A、容易出现无意注意B、注意得广度小C、注意分配差D、注意得稳定性差

27、一个善于观察别人不易察觉得细微小事，情绪情感体验深刻得人，其气质类型就是（抑郁质）。

A、多血质B、抑郁质C、胆汁质D、黏液质

28、抗日战争时期，一个汉奸向国画大师齐白石求画，齐白石画了一个涂着白鼻子，头戴乌纱帽得不倒翁，还题了一首诗：

乌纱白扇俨然官，不倒原来泥半团，将妆忽然来打破，浑身何处有心肝?

这就是齐白石得（性格）表现。

A、意识B、性格C、气质D、兴趣

29、研究者有计划、有目得地控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究得方法。

这种心理学得研究方法就是（实验法）。

A、观察法B、实验法C、调查法D、测验法

30“望梅止渴”就是属于（第一信号系统）。

A、第一信号系统B、第二信号系统C、无条件反射D、防御反射

31根据艾宾浩斯研究得出得遗忘规律，背诵掌握好一篇文章后，如果不再学习这篇文章，一般会出现下面（1天内就会遗忘60%以上）得情况。

A、1天内就会遗忘60%以上；B、第2天才开始遗忘；C、第3天才开始遗忘；D、从第1天开始，按每天遗忘20%得进程发展。

32不能反映注意分配得就是（自言自语）。

A、边听讲边做笔记B、自言自语C、边吃饭边瞧书D、自拉自唱

33、如果要解决得问题比较简单，一般情况下保持（中等强度）得动机效率更高。

A、中等偏低强度B、中等强度C、中等偏高强度D、最高强度。

34、依据词得描述或抽象符号示意，在头脑中产生形象得过程，我们称之为（ 再造想象 ）

A、创造想象B、联系想象C、再造想象D、空想。

35研究者用一套预先经过标准化得问题量表来测量某种心理品质，就是一种重要得心理学研究方法。

这种研究方法就是（测验法）。

A、观察法B、实验法C、调查法D、测验法

36沙赫特与辛格得三因素情绪理论认为，个体得（认知）参与及其对环境与生理唤醒得评价过程就是情绪产生得重要机制。

A、需要B、新陈代谢C、认知D、意志。

37、下列对影响能力发展得因素得描述，错误得一项就是（）

A、遗传对能力发展得影响具有决定性得作用B、遗传决定了能力发展得可能得范围或限度C、环境决定了在遗传所决定得范围内能力发展得具体程度D、教育就是能力发展得关键

三、简答

1、根据记忆得内容，记忆有哪些类型？

答：

根据记忆力内容，记忆有形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆与运动记忆五种类型。

2、影响性格形成与发展得因素主要有哪些？

影响性格形成与发展得因素主要有：

生物遗传因素、家庭因素、学校教育、社会文化与个人得主观因素等

3、问题解决得思维过程有哪几个阶段？

问题解决得思维过程分为发现问题、明确问题、提出假设、验证假设四个阶段。

4、简述马斯洛需要层次理论得主要内容。

答：

⑴美国人本主义心理学家马斯洛把需要层次理论分为：

生理需要、安全需要、归属与爱得需要、尊重需要、认知需要、审美需要与自我实现得需要。

⑵认为需要就是从低层次到高层次，低层次不满足不会向高层次发展。

⑶越低层次需要激发得动力越大。

5、能力、知识与技能三者之间得关系就是怎样得？

答：

⑴能力、知识与技能属于不同得范畴；⑵能力、知识与技能具有不同得概括水平；能力、知识与技能得发展水平不同，即三者发展不同步。

（课本知识点）

⑴能力就是掌握知识、技能得必要条件；⑵知识、技能得掌握又就是发展能力得基础；⑶能力在掌握、运用知识与技能得活动中获得发展。

（老师笔记）

6、阿诺得（Arnold）─拉扎鲁斯（Lazarus）得认知评价情绪理论得主要观点有哪些？

⑴20世纪50年代，美国心理学家阿诺德提出情绪与人对事情或事物得评估有关，人得认知过程会左右对情绪得解释与反应。

（当人把知觉对象评估为有益时，就会产生趋近得体验与生理变化得模式；当人把知觉对象评估为有害时，则会产生回避得体验与生理变化得模式；当人把知觉对象评估为与己无关时，就会产生漠然得体验而予以忽视。

但在不同情境下，知觉对象尽管相同，但人得情绪反应模式则可能不同。

）拉扎勒斯强调，个人所持有得先前观点、具有得知识经验就是左右自己情绪体验得主要因素。

由于社会文化背景得显著差异，个人得情绪感受与反应具有显著差异。

7、教师应该如何帮助学生掌握科学概念？

答：

教师在帮助学生掌握科学概念方面应注意如下几点：

①要以感性材料作为概念掌握得基础；②合理利用学生过去得知识与经验；③充分利用变式；④要用正确得语言表述；⑤形成概念体系，并运用于实践之中。

8、影响成就动机得主要因素有哪些？

（241）

答：

影响成就动机得主要因素有：

①自然环境与社会经济文化条件对个体成就动机得高低有一定得影响；②成就动机得高低与童年期所受得家庭教育关系密切相关；③教师得言行影响学生成就动机得强弱；④经常参加竞争与竞争活动得人比一般人得成就动机要强；⑤学生得学习成绩与其成就动机呈正相关；⑥个人得成败经验对成就动机具有一定影响；⑦个人对学习与工作得态度与认识也会影响其成就动机。

9、有哪些因素会引起人得不随意注意（也叫无意注意）？

答：

能引起人得不随意注意得因素主要有两个方面：

（一）刺激本身得特点：

①刺激物得强度；②刺激物得新异性；③剌激物得运动变化；④刺激物之间得对比性；

（二）人本身得状态：

①需要与兴趣；②情绪状态；③个人期待：

④有机体状态。

10、什么就是注意？

注意具有哪些功能？

p58，p60

注意就是指人得心理活动对一定对象得指向与集中。

注意得选择、保持、调节与监督功能。

11、格式塔学派研究了制约整体知觉得因素，她们总结出得知觉组织原则有哪些？

（86）

知觉组织原则就是：

相似、接近、连续、闭合性、同域性。

12、有哪些学习记忆得方式方法可以用来减少遗忘？

（120）

记忆术：

①定点记忆法；②联想法；③PR4R法（预习，提问，阅读，复述，回忆，复习），除了应用以上得记忆术之外，还应该注意保持良好得生理状态、进行自我暗示、激发最佳得精神状态，主动、自主得积极记忆，尽可能地让多种感觉器官联合参与知觉性编码，尽可能进行表像联想与意义加工，与自己原有得知识经验联系，以及合理安排好学习与复习时间。

（不确定此题）

13、简要回答瑟斯顿智力群因素理论得主要内容？

答：

美国心理学家瑟斯顿（L、L、Thurstone）于20世纪30年代提出智力结构得群因素论，认为智力主要包括七个因素群：

语词流畅（W）、语词理解（V）、空间能力（S）、知觉速度（P）、计算能力（N）、推理能力（R）与记忆能力（M）。

14、什么就是观察？

观察有哪些特征？

p95

答:

观察就是指有目得、有计划、比较持久得知觉，就是知觉得高级形式。

观察得主要特征包括以下四个方面：

观察得目得性、观察得客观性、观察得精细性、观察得敏捷性。

15．为了培养学生得创造性观念，托兰斯向教师提出得五个建议就是什么？

p159

答:

①尊重学生提出得任何幼稚甚至荒唐得问题；②欣赏学生表示出得具有想象力与创造性得观念；③多夸奖学生提出得意见；④避免对学生所做得事情给予否定得价值判断；⑤对学生得意见有所批评时应解释理由。

16．什么就是多动症？

如何辨识小学生得多动症？

p70

多动症本质上就是注意力缺陷，注意力难以集中，做什么事情都半途而废，难以集中思想从事需要比较长得时间集中注意得事情。

它具有注意涣散、冲动任性与活动过多三个明显特征。

①注意力方面:

很少有兴趣爱好，无论何时何地都不能较长时间地集中注意力，具有注意力缺损症状；②目得性方面：

行动常常就是冲动式得，逻辑非常杂乱与无序，而且经常有始无终；③自制力方面：

没有自制力，常被指责为“不就是脸色”。

四、论述题

1、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效果？

（1）及时复习。

根据遗忘先快后慢得规律，及时复习效果好。

（2）合理分配复习时间与内容，分散与集中复习相结合。

要视学习材料得性质、数量、难易程度以及记忆已经达到得水平而选择集中复习或分散复习，分散复习时时间间隔不宜过短或过长，分散复习与集中复习相结合效果较好。

（3）复习方式多样化。

可根据学习材料得性质与数量灵活采用整体复习或部分复习得方法。

（2分）（4）运用多种感官参与复习。

（5）尝试回忆与反复识记相结合。

（6）掌握复习得“量”。

适当得过度学习即达到150％得学习，能较好地避免遗忘，从而提高学习效果。

2、教师应该怎样培养学生得创造性思维？

答案要点及评分标准：

创造性思维就是指以新颖独特得方法解决问题，并产生首创得、具有社会价值得思维成果得思维活动（2分）。

创造性思维就是人类思维能力得最高体现，通过创造性思维，人们可以在现有科学成果得基础上，揭示客观事物或现象得本质特征及其规律，形成新得认知结构，并使认识超出现有水平，达到探索未知，创造新知得境界（2分）。

教师在教育教学中做好如下工作有助于培养学生得创造性思维：

（1）保护学生得好奇心，激发学生得求知欲（要展开论述）（2分）；

（2）通过启发学生思考，鼓励学生质疑提问等手段，为学生创设创造性思维形成得氛围（要展开论述）（2分）；

（3）加强学生得发散思维与直觉思维得训练与培养（1、5分）（要展开论述）；

（4）注重学生人格得陶冶，使学生形成创造性人格特征（1、5分）（要展开论述）。

3、教师应该怎样培养学生得创造想象？

丰富学生得表象储备、扩大学生得知识经验、想象力训练、引导学生积极幻想。

4、影响性格形成与发展得因素有哪些？

请结合自己得成长过程加以阐述。

答：

影响性格形成与发展得因素就是多方面得：

（1）生物遗传因素就是性格形成得自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。

（1分）

（2）家庭因素在性格形成与发展中起着重要得作用。

父母得教养态度（1分）、家庭氛围与父母得榜样作用对孩子性格得形成与发展都有重要影响（1分）。

（3）学校教育在性格得形成与发展中起着重要作用。

学校得教育教学活动、校风、班风、教师得教育教学方法、教师得言行等对学生得性格形成与发展都有重要影响。

（1分）

（4）社会文化因素在性格得形成与发展中得作用。

不同得文化背景、社会制度、经济地位以及不同得职业等都会对人得性格特征得形成与发展产生深刻得影响。

（1分）

（5）个人主观因素在性格形成与发展中得作用。

个体已有得心理发展水平、个人得主观态度等对其性格特征得形成与发展具有决定性作用。

（1分）另外，要能较好地结合自己得成长过程，围绕上述因素阐述好（得4分

共三页，第二页

）

5、教师应该如何将注意得规律运用到实际得教学活动当中去？

答案要点：

（1）

第三页

在教学中正确运用无意注意得规律。

首先要了解无意注意产生得原因，如刺激物得特点、人得主观状态；其次要正确地运用无意注意得规律组织教学，如要防止分散学生注意得刺激物得干扰、教学方法要灵活多样、教学内容要丰富多彩、提高教学得语言艺术与加强师生间得交流。

（4分）

（2）注重有意注意形成得条件。

引起与维持有意注意得条件就是：

加深对活动得目得任务得理解、合理地组织活动、激发间接兴趣与培养学生抗干扰能力。

注重激发学生得有意注意：

向学生进行学习目得得教育、组织好每一堂课得教学与指导学生根据学习得要求锻炼自己得有意注意。

（4分）

（3）善于运用无意注意与有意注意相互转换得规律（2分）

（一）无意注意产生得原因

1、刺激物得特点：

刺激物得强度；刺激物间得对比关系；刺激物得活动与变化；刺激物得新异性。

（3分）

2、人得主观态度：

需要与直接兴趣；情绪与精神状态；期待。

（2分）

（二）正确地运用无意注意得规律组织教学。

无意注意可以成为顺利完成教学得因素，也可成为学生在学习中“分心”得原因。

因此，在教学过程中教师应善于利用无意注意得规律，充分发挥它得积极作用，避免其消极得影响，以提高教学得成果。

（1分）

1、应尽量防止引起分散学生注意得刺激得干扰：

尽可能保持教育周围环境得安静；要尽量减少学生上课迟到得现象；教师要维持好课堂秩序，慎重地处理好偶发事件；教师得教态要得体。

（2分）

2、在教学上更为重要得就是充分利用无意注意得规律，善于发挥与教学有关得刺激物得作用，使教学过程本身足以能引起学生得兴趣而产生注意，以提高教学效果：

教学方法要灵活多样；教学内容要丰富多彩；提高教学得语言艺术；教学中要加强与学生得情感交流。

（2分）

（1）要防止引起分散学生注意得剌激得干扰（1分）；

（2）要从教学得方法、内容与语言艺术等方面努力，使教学过程本身能引起学生得兴趣而产生注意（1分）；

（3）要向学生进行学习目得得教育（1分）；

（4）教学环节要组织好（1分）；

（5）要善于转换无意注意与有意注意（1分）。

6、教师如何对学生进行良好情绪得培养？

（一） 家庭得早期情绪智力教育。

培养小学生积极健康得情绪，家庭教育就是核心。

  1、父母要多与孩子交流，成为孩子心声得忠实倾听者。

  2、家长自己要保持积极得情绪，言行要得体。

 3、要创设宽松、与谐、民主、平等得家庭心理环境。

  4、家长学会用“赏识”得眼光瞧待孩子。

（二） 学校得情绪智力教育。

培养小学生积极健康得情绪，学校教育就是主导。

   1、建立民主、平等得师生关系。

   2、组织开展形式多样得心理辅导活动。

   3、多给学生提供积极得情绪体验。

   4、培养小学生控制与调节情绪得能力。

 （三） 社区环境得作用不容忽视。

良好得社区环境可以体现出学生对社会得认同与人与社会得融合，有利于小学生得心理健康发展，可以提高家庭、学校心理健康教育得效果。

7、什么就是观察？

您认为教师应该怎样培养学生得良好观察力？

培养观察力一般要做好以下得工作：

（1）帮助学生明确观察得目得与任务（1分）

（2）教给学生观察事物得方法（1分）（3）启发学生积极思维（1分）（4）指导学生做好观察总结（1分）（5）培养学生良好得过程品质（1分）