幼儿园艺术课程带动自信心的培养.docx

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幼儿园艺术课程带动自信心的培养

幼儿园艺术课程带动自信心的培养

【摘要】：

课程是基础,艺术设计教育要发展并为自信心的培养铺好了前提,就必须与艺术密切联系,顺应幼儿的发展方向。

本文从幼儿园课程方面入手,提高了幼儿课程驱动下的艺术设计教育模式。

幼儿自信心的培养是一个比智力发展更为基础、更重要的方面，鉴于以往对这方面的重视不足。

本文以个案及行动研究的方法，完整地展示了亲历的培养幼儿自信心的过程。

针对胆怯、怕困难、在不擅长的活动中屡屡后退的幼儿，教师采取了全面了解原因，及时发现问题，及时提供帮助、鼓励，采用幼儿能够接受的方式和策略，如用听故事、给表现机会、安排同伴帮助、与别的教师沟通等，以及主动与家长合作，帮助家长理解幼儿并采用正确的教育方式，最终使一个因为某些原因不够自信、有畏难情绪的幼儿，成为一个敢于向困难挑战，能帮助同伴解决问题、敢于表达自己与众不同意见，有自己独特思考的孩子。

这样一个过程也给了教师本人深入了解儿童的机会，更深刻地体会幼儿教育的真谛，锻炼了自己的专业水平，并且因为自己的及时帮助取得的效果得到家长的认可，这些都使教师更坚定了在理解孩子、尊重孩子、热爱孩子的基础上帮助他们成长的决心。

【关键词】：

教师思维的培养教育艺术带动的自信心幼儿

艺术是孩子表达情感、它表现了孩子个性、是孩子观察生活感受的成品，幼儿艺术是纯洁无暇，它没沾染成人世界的媚俗，它出发点不是为迎合任何一个人，创作过程孩子享受其中过程，投入认真，成果是雅拙、粗犷、大器，懂欣赏的人，感到心灵震撼，激动不至。

特别是在音乐活动中，教师无法捕捉幼儿学习情况，寻找不到幼儿学习的反馈或是教师无法对幼儿学习的反馈及时的进行指点与评价。

究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进幼儿各种能力的发展成为了摆在幼儿教师面前的难题。

通过在我们的导师，我感触颇深。

一、树立正确的教育观念

教师能否树立正确的教育观念是师生互动顺利开展的大前提。

教师必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程，教育过程中师生互动是幼儿教育成功的关键。

很多时候，教师往往忽视对幼儿所传递信息的反馈的教育机智，使幼儿的主体地位没有得到充分发挥，对教师自己的客体地位也因其隐性状态而被掩盖，这样互动变为单动，就不能发挥师生两方面的积极性。

二、提高自身的教育能力教师自身教育能力的高低是影响音乐教学成败的关键，因此教师应该不断加强学习，提高自己的教育教学能力。

1、了解幼儿，全面观察与评价一个班上几十名幼儿，由于家庭环境、性别、个性的不同，他们在认知水平上都存在着差异，每个人都有自己的不足，但他们都会有自己与众不同的优点。

教师必须充分了解每一位幼儿的每一种特点，才能客观的获得他们的情况。

在活动中教师还必须进行全面细致的观察。

2、及时调整自己的指导策略在设计教学活动时，有时幼儿的反应和表现是教师能够预见到的，对于这样的指导教师只要在活动中实施就可以了，但幼儿毕竟是一群好奇、好问、好动的孩子，他们有时的表现会让老师事先也揣测不到，这时，教师必须全面观察，及时调整自己的指导策略。

3、学习化解难度不少老师仍会觉得让幼儿尽快的掌握难点存在着这样那样的困难，那么在音乐活动中，怎样去化解难点，让幼儿在较短的时间内掌握难点呢？

幼儿先是听着具有上海特色的沪剧音乐的伴奏下进行律动活动，然后说说"刚才我看见了什么"，其实，这一环节是为之后的创编歌词这一难点做准备的，大多数的幼儿能自己想象去创编不同的刚才"看到的"，而且也能拍着手来编（拍着手来念对于之后的歌词节奏的掌握起到了奠定基础的作用），当幼儿的创编还不够丰富时，教师可以丰富幼儿创编的内容，为幼儿起到了示范的作用。

在主要环节中，教师与一幼儿先示范唱，然后请全体幼儿跟唱他们合编的歌词，然后把新歌词放入歌中让幼儿唱和最后请讨论好的幼儿每两人上来展示时，提醒全体幼儿跟唱歌词和演唱改编过的歌曲，这些都是教师对活动中难点的化解。

经过又一个学期对"在师生互动中怎样寻找幼儿学习的反馈"与"教师的指导策略"的学习与反思，比起以往，在认识上有了很大的提高，头脑中也有了大概的概念，但孩子是在变化与发展着的，他们的表现与举动常常会出乎老师的预料，这就要求老师不断学习，积累经验，在音乐活动中真正做到师生互动、生生互动和生材互动。

三、幼儿的思维

要发展幼儿的思维能力，必须首先培养幼儿的说话能力。

心理学家认为，幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础，在十多年的幼教工作中，我深深地体会到，培养幼儿的口语能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动和汗水。

首先要“千方百计”地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、爱说、多说。

要给他们自由表达的机会。

所谓自信心就是对自己有信心,做任何事都敢于表现、会表现,相信自己能够成功,是一种积极的道德情感和心理品质,是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。

它是自我概念的重要组成部分。

幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

原来一切以生理需要为基础,仅仅停留在自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我概念,逐步扩展与转换为自己的主张、力量、地位、责任和义务。

这个时期的幼儿仍然以自我为中心,以为世界是为我而存在的,这个时期的自我评价特点带有片面性、表面性和他律性。

正是因为这样,幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就完全从属于成人的评价。

因此,5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足,只能看作是尚未充分形成自信心,不能武断地认为是自卑感。

及早的观察与发现幼儿自信心形成的趋向,注重培养,防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展,并把它作为一项重要的教育目标来实施,把自信心的发展引向健康积极的方向。

（一）培养幼儿自信心的重要性

自信心是影响一个人重要的非智力因素。

信心强的人总对自己充满希望,也意味着对自己的看重和信任,对自己有着比较积极的情感,有“我能行”信念,这也就为他的成功奠定了一定的基础。

反之,缺乏自信的人总觉得自己什么都不行,认为自己一无是处,以至于产生消极的情感,自责、自怨、难以接受自己。

在生活中,我们常会发现有些孩子在集体场合中不敢主动地要求参加活动,不敢主动提出自己的意见和建议,不敢在众人面前大胆的表现自己,自己独立活动时不会自己想办法、出主意,爱依赖别人,常有“我不会”“我不知道”之类的话。

开学入园时,周宇总是低着头进来,不敢正眼看人,同时身体不自然的转动。

问她话时要么声音如蚊子般轻,要么就语气神态很特别,脸红红的几乎是大声喊着说话。

久而久之,会形成自卑、焦虑、敏感的性格,影响个性的健康发展,甚至会对幼儿的一生产生不良影响。

因此,培养幼儿的自信心,使他们充满信心地走向未来,成为新时期高素质的人才,是我们幼儿教师所面临的重要问题和任务。

俗话说身教胜于言教,家长必须以身作则给孩子起个好榜样。

在幼儿园这段时间里,在与家长接触时,常常听到家长抱怨孩子这样不会,那样不会,这也做不好,那也做不好。

也难怪,在今天,多数家庭都是独生子女,由于多方面原因,独生子女有任性、爱发脾气、生活自理能力差等弱点,而儿童正是幼儿自我情感建立、变化、完善的重要阶段,幼儿的自控能力的培养及社会性发展都显得尤为重要,况且,0到6~7岁是早期教育的最佳时期在这个最佳时期我们的培养目标是使幼儿在体、智、德、美等诸方面能够得到全面发展,而在这个发展幼儿的智力开发是非常重要的,在智力开发中,当然也包括自信心的培养对智力开发起者催化剂的作用。

大量的观察表明,自信的人富有好奇心、独立性、创造性、主动性,乐于冒险,觉得自己是有价值的,受到别人的重视;觉得自己是有能力的人,可以“操纵”世界;觉得自己是独特的人,受到别人的尊重和爱护,表现出积极进取的一种行为模式,相反,自卑的人因为感到自身价值不充分而把大部分精力用于证明在自身价值上,他们难以跳出“自我”的狭小圈子而投身以外的活动,比如:

遭到奚落或侮辱后便会坐卧不安,什么也干不了,除非发泄了愤怒,才能平静下来。

特别自卑的人工作效率低,那是因为他的自尊需要总是得不到满足。

因此,满足自尊成了他的主要活动动机,他没有心思和精力从事其他活动了,在这种情况下,人的行为往往会出现对自己没有信心,对周围的世界缺乏兴趣,消极情绪较多,以致产生不健康人格。

从以上心理学发现,培养幼儿自信是开启幼儿心理和行为积极主动性大门的一把钥匙和培养幼儿健康个性、和谐人格的关键,因此,加强对幼儿自信心的培养非常必要可行的。

（二）培养幼儿自信心的途径和方法

如何培养幼儿的自信心,我认为可以从以下几点做起:

1、幼儿身体活动的能力和取得成功的体验是形成自信的基础。

身体活动能力强的幼儿往往会比较自信,因为他们自己动手,亲自去体验,去实际操作了,所以获得成功的体验也较多,对解决一日生活中所遇到的问题,也具有较强的自信心,比如有一次,小朋友们都要用小纸盒做汽车,圆形的车轮材料用什么材料来做好呢?

老师让小朋友们自己想办法,结果他们有些用瓶盖,有些用硬纸板剪起来,一辆辆汽车最终都做好了,对幼儿来说,无论做什么事,经过自己的努力而取得成绩,其获得的满足感会更大。

因此当幼儿想做某种尝试时,即使知道他不可能成功,也要让他去闯一闯,然后一起分析不成功的原因,鼓励幼儿想办法克服困难,这样,一旦成功,他们就会觉得特别自豪,这无疑也增强了自信心。

对自信较弱的幼儿我们要给予跟多的爱和帮助幼儿获得在他们年龄段应掌握和具备的能力,包括认知能力、动手能力、运动能力和社交能力等,能力是幼儿自信形成的基础。

此外,在日常生活中,让孩子做力所能及的事,如:

穿鞋子、穿衣服、画画、剪纸等,在我们宝宝班里,经常会听到:

“宝宝自己来,宝宝长大了。

”遇到这种情况我们不能去压抑孩子,更不能说:

“你不行”因为这样有损幼儿的自尊。

幼儿并不一定会把事情干得多么好,其实他们只是想通过这个过程来证明自己的价值,体验独立感和成功感,这对幼儿自信的培养起着很大的促进作用。

（三）增强幼儿的自尊心

增强幼儿的自尊心,有助于自信心的发展。

增强幼儿的自尊心,我觉得可以从以下几方面着手:

1、教幼儿学会相互尊重，随着孩子年龄的增长,同伴间的交往也会增多,同时同伴间的相互影响也会增强。

如果一个幼儿对另一个幼儿说:

“你真笨,真难看……”可能就会使后者伤心半天,自尊心受到了伤害。

在生活中如果你听到孩子说了一些不友善或不礼貌的话,我们应该坚决予以制止,即使他当时是出于愤怒和伤心也不行,应该指出他的错误（你太没礼貌了）并告诉他,以后不希望再听到这样的语气说话,这样的教育方式并不会伤及孩子的自尊心。

因此,我们在不断提高自身道德品质涵养的过程中,更要注意培养孩子的良好品质和修养,教育孩子尊重别人,对人说话有礼貌,不随意挫伤别人。

2、学会耐心倾听，美国心理学家娅玛图教授认为,从孩子的方面来讲,父母的认真倾听,会帮助孩子树立自信心。

当孩子出现问题,犯了错误时,从父母方面讲,帮助孩子正确解决问题的第一步应该是冷静地倾听孩子陈述事情的过程。

当然孩子是说的并不一定是事实的真相。

但是作为父母或老师必须自始自终地细心倾听幼儿所说的每一个细节,使幼儿感到是重视他的;不能因为忙就不理睬,这样会使幼儿的自尊心和自信心受挫。

3、多给孩子一些鼓励和赞扬，鼓励和赞扬历来教育的有效手段。

爱听好话是人的天性,孩子也不例外。

如:

幼儿在幼儿园完成的“作品”喜欢给爸爸妈妈看,是希望得到赞扬。

我们应利用这一点心理特点。

善于发现幼儿的进步和成功,并给予适当的表扬和鼓励,如:

一个2岁幼儿画了个大圆圈并惊喜地说:

“太阳公公出来了”时,我们千万不能忽略了他这份小小的成绩,而应该在看了他的画后,摸摸他的头说:

“宝宝真能干,真的会画太阳公公了。

”得到赞扬他就会倾注全部热情和聪明才智,去争取新的成功。

当然,鼓励也包括接纳幼儿的失败与不足,只要孩子付出努力就要给予肯定和支持。

这样会增强幼儿的自信心。

4、积极的语言诱导，不要把孩子的缺点挂在嘴上,即使发现他们有某些缺点,千万不能说“笨蛋”、“你怎么样样不如别人”的话,以免对他们产生心理压力,挫伤自尊,应该用积极的语言来诱导他们,以此增强自尊心和自信心。

5、坚持正面教育，由于幼儿心理和生理上的特点,说话和做事往往会不相符合,出现这种情况时,教师要坚持和注重正面教育。

:

如:

有的小朋友剪到别人的东西,因为自己喜欢,就说是自己的。

对待这样的孩子,最好用拾金不昧的例子来教育引导,这样效果会更好。

良好的艺术修养是孩子个人素质的重要体现,是孩子享用一生的财富,然而艺术修养不是孩子天生的,它需要在艺术欣赏和才艺学习中逐渐培养和锻炼起来。

接触各种艺术形式,参加丰富的艺术活动是提高艺术修养的重要手段。

四、艺术修养——音乐篇

教育学家说:

“音乐是思维的源泉,没有音乐教育,就不可能有合乎要求的智力发展。

”在音乐氛围中成长的孩子,能深切感受理解其优美、崇高的情感特征,会随着节拍和旋律的变化,任想象力充分的发展。

音乐,对儿童的思维活动具有强烈的促动力,通过音乐的熏陶,有的孩子甚至能描绘许多闻所未闻,见所未见的事物,这对其今后的成长无疑具有极其重要的意义。

五、艺术修养——美术篇

美术是一种造型艺术。

由于美术作品色彩协调,线条清晰,形象生动,有助于锻炼幼儿的视觉,又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。

幼儿喜欢用五颜六色的画笔涂画出花花绿绿的图案来,实际上是对美的创造。

一些简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具等和美术有关的技能,可以培养幼儿对美术的兴趣,并激发他们的美术创造能力。

六、艺术修养——舞蹈篇

舞蹈艺术是儿童美育的手段之一。

舞蹈给孩子的生活带来许多快乐。

舞蹈要求动作优美,富有表情和节奏感,一般与音乐与光相结合,给人以强烈而直观的美的感受,可以培养孩子对体形美的认识和韵律感。

家长可带孩子看歌舞晚会,指导孩子看电视舞蹈节目,丰富孩子特别是女孩的舞蹈知识,如有可能,可根据孩子的兴趣和要求参加社会举办的儿童舞蹈班和课外艺术团体。

七、艺术修养——自然篇

我在少儿艺术教育中，总结了一套幼儿艺术教育十个概念，去把握每个课题的教学目的，进入不同层面的课题设计。

1、德行教学、影响一生，当孩子来到世界，一切是空白，进入了幼儿学习阶段，他们都是纯洁、智睿、可爱、纯洁，究竟我们首先教什么。

我特别记得，中国教育家蔡元培早就提出，必须以「美育」补充「德育」，让孩子对于将前辈的名言懿行，不会视作长辈强加他们身上，而是个人出自内心的赏心乐事，能让孩子体会施比受更为有褔，这与宗教情躁培养是一致的。

前在两千年前，孟子已提出人伦教育，「父子有亲、长幼有叙，朋友有信」。

在艺术教育中，希望孩子重视人伦生活、人格成长的重要。

学会尊敬父母、尊重师长，爱护同辈，学会欣赏自己和别人优点，虚心求学问，做一个有人格修养的人。

现在，教育制度已完全走向知识性教育，德性教育已然越来越淡化，看我们小学、中学，出现的种种问题，例如对学习没有动力、缺乏自信、不尊敬家长和老师、欺负同辈、行为自私，欠缺承担和责任，无不与我们的孩子接受的德性教育太浅薄。

德性教育越早开始就越好！

所以我提出艺术教育首要负起是德性教育任务。

2、人间的爱、洋溢其中，培养一个有德性的人，首先从孩子与亲人相处开始，包括父亲、外，祖父母、兄弟姐妹，朋友、同学间，学懂以爱关怀身边的人，学懂什么行动、语言应该做和不应该做，学懂善与恶之分别，学懂承认错误和改正，学懂爱人和被爱的表达。

一个和谐家庭、社会、甚至国家，就由幼儿教育开始。

3、爱大自然、生机再现，爱护大自然，从身边一朵花、一条草、一棵树、一只小动物、一条小昆虫……他们都有生命，都是整个大自然的组合部分。

回看我们现实世界，生态环境已被严重污染和破坏，森林被严重伐木，河流上垃圾充积，珍贵动物濒临绝种，人类生存空间越来越细。

对大自然的爱，从幼儿教育开始，学会欣赏、观察、培养爱护之情，了解自然一景一物，要和人类和睦相处，才有美好将来。

4、开发思维、激发潜能，幼儿艺术教育，表面上是画好一张画，做好一件手工，展示给父母或成人观赏。

其实这不是艺术教育的重要目的。

艺术教育最大功能是帮助孩子，通过观察、思考，在各种有趣活泼的艺术活动中，孩子的心理质素、思维能力、动手能力都相应提高。

每个孩子的潜能，是与生俱在，在适当的引导、鼓励、赞赏中，都会被激发出来。

激发孩子潜能是艺术教育的重要任务。

5、建立自信、成就未来，艺术教育培养孩子自信心十分重要，自信心是人生成功之道，成人和家长尤为不要忽视，幼儿之间的智力和能力相差不多，但不断被鼓励和赞赏的孩子，自信心充沛，各方面能力都很快进步。

反之，孩子自信心不能在幼儿期建立，潜能就一直沉睡下去。

另外要注意艺术教育另一特点，它没有统一答案、它没有对与错之明显分别，它的表达手法是多元的，容得下孩子从四不像开始，去耹听孩子表达的情感和生活感受，是很重要！

孩子有了自信心，假以时日磨练，必然走向成熟，步进天才行列。

6、简单点线、出发创造，幼儿艺术教育，适宜从最简单点、线出发，避免深奥难懂的学术名词入手，更不能以范画、填色册入手。

很多家长和老师都抱怨孩子什么都不识画，那是正常不过，所以课堂要求一定要从最简单点、线出发，随形添加，开发思维能力、观察能力。

7、视觉文化、从浅入深，艺术教育其中一个任务是传递文化，体验文化的教育，培养具有文化创造力的新一代。

文化层面上很广泛，包括中华文化、东西文化、本土文化。

幼儿阶段的艺术教育，当然要从最简单的语言、形象入手，让孩子感受视觉文化，蕴藏前人的文明、民族的成就、历史的知识、科学上进步……，让视觉文化的种子播下，随年龄增长，在学习中不断充实。

8、童话传说、精进生命，童话、传说……里有很多故事，引人入胜，孩子特别喜欢听，有效激发他们的联想能力、创造能力，老师们要准备相关材料和图像给孩子观看，注意把握大特征、大气氛，表现其中特色已经是很成功的。

对当前幼儿艺术教育的看法：

幼儿艺术教育的发展，受到空前重视，教育专家、前线老师们都做了大量研究工作，并进行了广泛的理论探讨和实验工作，社会上大家都明白幼儿在艺术教育活动，提高了大脑思考、动手。

参考文献：

1、《学前心理学》

2、《学前教育学》

3、《幼儿教育》2000年第6期“如何培养幼儿的自信心”。

4、王懿颖主编《学前儿童音乐教育》北京师范大学出版社1996年10月出版

5、《学前儿童发展心理学》