人教版小学数学一年级上册教案全集.docx
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人教版小学数学一年级上册教案全集
人教版数学第一册教案
全册教学理念：
让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
全册教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册
全册教材分析：
本册教材一共分为十个单元：
数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：
数学乐园和我们的校园。
本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
全册教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点：
教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。
全册课时安排：
共计约61课时
1、数一数………………………………………………约1课时
2、比一比………………………………………………约2课时
3、1—5的认识和加减法………………………………约10课时
4、认识物体和图形……………………………………约3课时
5、分类…………………………………………………约2课时
6、6—10的认识和加减法……………………………约21课时
7、11—20各数的认识…………………………………约4课时
8、认识钟表……………………………………………约2课时
9、20以内的进位加法………………………………约12课时
10、总复习………………………………………………约4课时`
第一单元：
单元计划
单元教学内容：
第一单元（第1——2页）
单元教材分析：
本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、分利用材料资源，渗透思品教育。
单元教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单元课时安排：
约1课
1．数一数
第一课时新授
教学目标：
1．通过数数活动，初步了解学生的数一数情况，使学生初步学会数一数的方法。
2．初步了解学习的观察和语言表达能力的情况。
3．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数的兴趣，渗透思想品德教育。
（遵守纪律，按时到校，尊敬老师，爱护同学，好好学习，热爱科学，锻炼身体）。
4．培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。
教学重点：
注意培养学生的观察兴趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：
全面了解学生数数的能力。
教学步骤：
一、认知准备：
学生刚开始有些紧张，老师通过亲切的说话，拉近师生的距离。
导语：
（说话）安排数手指活动，使全体学生作好参与数数活动的准备。
亲爱的小朋友，上学了，你已经是小学生了，从现在开始，你要学习很多的数学知识，你会数数吗？
认识积木的形状吗？
会看钟表吗？
……这些都是你要学习的数学，数学是很有用的知识，学会它你可以知道很多事情，还能增长本领，会解决很多问题。
打开这本书，你就会看到许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地噢！
只要你爱动脑筋，多和老师同学一起讨论，就会发现数数是多么地生动有趣！
当你感到自己的本领一天一天地增长，该是多么愉快呀！
我们平时很多时候都要用到数数，大家会从1数到10吗？
谁来数一数？
想数一数同桌小朋友有几根手指？
与老师一起也伸手指一边数。
二、感性升华：
1．出示主题图。
导察：
手
从图上，你能看出什么？
（留给学生随意观察自由交流的空间，无拘无束的观察和交流给学生带来乐趣，由让学生观察自己感兴趣的东西后，提出任务让学生观察，看到的是同一副图，活动要求不同，学生就有新鲜感，有兴趣。
）
同桌之间互相说一说，点同学说给全班听。
导思：
从图上你能看出表示“1”的有哪些？
（国旗、楼房、老师、一堆人、一群鸟。
）
表示2的呢？
（农舍、单杠、跳绳的学生，讨论问题的学生……）
表示3的呢？
（石凳、踢足球的学生……）让学生说是怎么知道的？
（看数、数数）
表示4的呢？
（垃圾桶、小气象站的学生……）
表示5的呢？
（校园外的楼房，国旗上的五角星……）
表示6的呢？
（花坛里的花，校园周围的大树……）
表示7的呢？
（鸽子，锻炼身体的学生……）
表示8的呢？
（校园绿地上的树，戴红领巾的学生……）
数一数，一共有多少女同学？
（9个）
一共有多少男同学。
（10个）
2．看书P2-P5
（1） 读一读。
（2） 指数让学生说数，促使每个学生都有收获和提高。
三、巩固创新。
1．数一数铅笔的根数，教室的（让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，教师有意识地把数数活动从数画面的事物，到数数教室内的事物，再数到校园内、校园外……，由此对数学产生数感。
）窗户，每个窗上有几块玻璃？
有几盏灯？
……横着数，一排有几张桌子？
竖着数，一行有几张桌子？
2．数自己喜欢数的东西。
你左边的一行有几个同学？
右边的一行有几个同学？
前边一排有几个同学？
后面一排有几个同学？
3．带到课外，以四人小组为单位，数自己喜欢数的东西，互相说一说。
4．小结，今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等东西，放学后，你们还楞以数数在家里或其他地方看到的东西。
（将数数活动从课内延伸到课外，有利于学生不断发现数学在生活中的联系，从而喜欢数学，热爱生活）
板书：
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
反思：
这是一年级学生入学学习的第一课。
为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的兴趣。
上下来之后感觉基本学生对这一知识都掌握得较好，更重要的是通过让学生大量的说1——10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。
2．比一比
第一课时
课题：
比多少
新授教学内容：
P6-8主题图及做一做，练习一1、2、3、4
教学要求：
1．使学生通过[操作，初步知道“同样多”“多”、“少”的含义，会用一一时应的方法比较物体的多少，进行比较，培养观察和判断能力。
2．培养学生互相合作精神和用数学的意识，渗透互相帮助、助人为乐的思想品德教育。
教学重点：
放手让学生去观察、操作、尝试，初步认识一一对应，知道“同样多”“多”“少”的含义。
教学难点：
会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学步骤：
一、故事导入。
同学们听过“三只小猪”的故事吧！
谁能跟我们讲讲看。
（请一生讲故事）
你们说，什么房子最坚固？
小兔子也是经常受到大灰狼的伤害，三只小猪一商量，决定帮小兔子也盖一间坚固的房子。
二、感性升华
1．出示主题图。
（导察、导议）
图上画了些什么？
同桌之间互相说一说，点几生说给全班听。
1．识一一对应，教学“同样多”。
（导思）
（1）小兔子在干什么？
（搬砖）
搬了几块砖？
（4砖）
（板书）一个小兔子对着一块砖（边说边在小兔和砖之间连线）
一只小兔搬一块砖，兔子没有多余的，砖也没有多余的，我们就说：
小兔和砖怎么样？
（同样多）
（2）在什么情况下，小兔和砖是同样多？
引导学生说：
一个小兔对一块砖（4只兔子4块砖）
我们就说小兔和砖同样多。
（3）图上还有什么和什么是同样多？
（兔子、萝卜、凳子、木头是同样多……）
（4）摆一摆：
老师拿出两根粉笔，请你拿出和我同样多的铅笔。
两人小组合作，拿出学习用具，摆同样多，边摆边说。
汇报，说给全班听。
3．利用一一对应，认识“多些”“为些。
”（导思）
（1） 图上画了小猪，请一生上台指在哪里。
木头，再请一生上台指在那里
头之间连线）
指图问，小猪和木头都对上了吗？
有多余的小猪吗？
有多余的木头吗？
（2）（导评）
师生共同小结，一头小猪对一根木头，木头有多余的，小猪没有多余的，我们说：
小猪比木头怎么样？
木头比小猪怎么样？
（板书：
小猪比木头多，木头比小猪少）。
（3）图上还有些什么可以比？
（用数学意识的培养）
（萝卜比苹果多，小兔比小猪多……）
（4）摆一摆。
老师拿出两根粉笔，请你拿出比我少的铅笔。
如果请你拿出比我多的铅笔可以怎样拿？
同桌之间拿出学习用具，合作摆。
要求：
一生先拿，另一生边拿边说“我的——比你的多（少）”，然后交换。
三、巩固创新。
（导行）
1．P111
指导看图，这题里画了两行什么？
（小猴，小猫）
小猴多还是小猫多？
（小猴名）
你怎么知道的？
（数出来，连线……）
读题：
在多的后面画“√”，在小猴子还是小猫后面的□里打√？
2．P112、3、4
四、理性加工：
（导评）
今天我们学习了什么？
板书比多少
同样多
多 少
第二课时
课题：
比长短
新授教学内容：
P9例题及做一做，练习一5、6
教学目标：
1．培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2．使学生体会到长短是相对的，进一步建立比较的意识，学会比较的方法，直接感知差别比较明显的物体的长短，差别不明显的就要放在一起再比较或借助别的物体进行比较。
3．培养学生操作，观察能力和语言表达能力。
教学重点、难点：
学会直接和间接比较的方法，并能用语言表达比较结果。
教学具准备：
三支铅笔、文具
教学过程：
一、发现引入。
1．出示一只铅笔，问这只铅笔是长还是短。
2．教师出示两根铅笔。
比较两支铅笔相同的地方，不同的地方。
3．今天不比它们的颜色，也不比它谁好用，只是比它们的长短（出示课题）齐读课题。
二、感性升华。
1．差别比较明显的两个物体比长短。
（导察）
（1） 谁比谁长，谁比谁短？
你怎么知道的？
（一眼看去）
（2） 比较尺子、粉笔、谁比谁长？
（3） 比较黑板边，课桌边，谁比谁长？
2．差别不明显的两个物体比长短。
（导思、导议）
（1） 比较红纸条、蓝纸条、谁比谁长？
（同样长）
看得不是很清楚，怎么才能知道？
请二生上台比
a. 把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
b.两头儿都不对齐，从中心比出物体的长短。
c.量一量。
d. 做记号。
（2） 从铅笔盒中拿出两样学习用品来比一比，同桌之间互相说一说，我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点，一般要把比的物体一端对齐。
三、巩固创新。
（导行）
1．游戏：
比长短，可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么？
（学生比学具、跳绳、胳膊、手脚等，也可以比每步多长，准跳得远）
2．P25、6
3．两支铅笔一样长吗？
（不是一端对齐）让学生猜。
板书设计：
比长短
长CHANG 短DUAN
第三课时
比高矮
新授教学内容：
P10-13例题及做一做，练习一7——9
教学目标：
1．使学生通过观察、操作，初步感知“高、矮”含义，学会比较物体高矮的方法。
2．进行比较，培养观察和判断能力。
教学重点、难点：
初步感知“高”、“矮”含义，学会比较物体高矮的方法。
教学过程：
一、发现引入
1．请一生上台和老师比高矮
2．请两生（身高差不多的）比高矮
分开站，让学生判断
二、感性升华。
1．像这样不能一眼看出谁高谁矮，怎么比？
学生活动时，教师要注意了解学生都有哪些不同的方法。
最后全班交流。
（1） 一眼看上来
（2） 背对背
（3） 量
（4） 做记号
2．做一做。
（1） 请一生帮三生排3人
（2） 请三生自己排队
（3） 请更多的学生排队
（每次排好队后，可以说说谁最高谁最矮。
采访一生为什么站这儿？
）（比前面同学高，比后面同学矮）
三、巩固创机关报
1．P127
指导做在书上。
除了比书上的三种动物。
2．游戏：
谁摸得高？
（可以站在地上摸，也可以跳起来摸）
谁摆得高。
（可以用积木，也可以用易接罐）
3．P139表演
（1）比高矮，请两生上台（一生站台上，一生站台下）比，再看书，
这样比对吗？
（2）利用纸条间接比长短（比椅子和桌子）同桌互相帮助比比看。
（3）比较铅笔的长短。
4．小结，今天学习了什么？
板书设计：
比高矮
高矮
认识立体图形（A）
教学目标
1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察能力的操作实践能力。
3．使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：
．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，
教学难点：
．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，
教学内容
教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。
ji
教具、学具准备
1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。
2．投影仪和相关的投影片。
3．相关的图片或挂图。
教学设计
感知物体的形状
（上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。
教师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。
这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。
各个小组物品相同。
老师事先用布把得篮子盖起来。
）
导语：
同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准备的。
大家现在心里一定在想：
篮子里面装的是什么东西呀？
这些东西是什么样的呢？
1．看一看（引导学生初步观察）。
请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，仔细看一看，篮子里究竟有些什么东西。
（每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。
）
2．说一说（引导学生交流、讨论）。
同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说：
这些物品的形状分别是怎样的。
然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的。
（各小组进行交流讨论。
然后各小组派代表在全班汇报讨论的结果。
）
3．分一分（引导学生进行辨别和操作。
）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？
老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。
（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。
这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。
）
4．议一议（引导学生展开思维活动）。
请同学们想一想：
你们为什么把这几样物品放在一起呢？
这几样物品有哪些地方是相同的呢？
请同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。
（各小组学生展开热烈的讨论，然后每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
）
初步了解物体的外形特征
1．看一看（引导学生进一步观察）：
从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。
但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：
即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。
那么，这样分对不对呢？
老师先不让大家回答这个问题。
请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。
（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。
）
2．说一说（引导学生深入思考）。
请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？
这些物品哪些方面有相同之处呢？
（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。
）
3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。
各组同学分得对不对呢？
为什么分得对、为什么分得不对呢？
（教师
b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。
如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。
像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。
（学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。
这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。
）
c.正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；（学生先观察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。
）
d.长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。
同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。
（学生先观察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。
有的学生提出：
长的长方体和扁的长方体是两种形状不同的图形。
教师通过要求学生把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，使学生认识到这两种图形的实质是相同的。
）
初步理解物体的本质特征
1．比一比（引导学生边操作、边思考）。
请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各自在桌子上滚一滚，推一推，比较一下：
在操作这些物体时有什么不同的感觉。
再请每个小组派一名同学说一说你在操作时的感受。
（学生汇报：
球和圆柱都能滚，并且，球能随意滚，圆柱必须躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。
）
2．搭一搭（引导学生动手实践）。
现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种造型。
请大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。
请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。
（学生的搭的过程中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特别的知识，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型。
）
3．想一想（引导学生深入思考）。
通过刚才的搭建，同学思考一下：
为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难呢？
（学生通过思考，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比较牢固；圆柱有两个平平的面，所以立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，容易滚动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。
）
进一步巩固所学知识
1．看一看（引导学生进一步观察）：
从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。
但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：
即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。
那么，这样分对不对呢？
老师先不让大家回答这个问题。
请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。
（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。
）
2．说一说（引导学生深入思考）。
请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？
这些物品哪些方面
3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。
各组同学分得对不对呢？
为什么分得对、为什么分得不对呢？
（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种形态的物体。
）
a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。
（学生先观察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。
）
b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。
如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。
像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。
（学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。
这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。
）
c.正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；（学生先观察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。
）
d.长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。
同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。
（学生先观察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。
有的学生提出：
长的长方体和扁的长方体是两种形状不同的图形。
教师通过要求学生把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，使学生认识到这两种图形的实质是相同的。
）
初步理解物体的本质特征
1．看一看（引导学生进一步观察）：
从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。
但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：
即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。
那么，这样分对不对呢？
老师先不让大家回答这个问题。
请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。
（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。
）
2．说一说（引导学生深入思考）。
请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？
这些物品哪些方面有相同之处呢？
（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。
）
3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。
各组同学分得对不对呢？
为什么分得对、为什么分得不对呢？
（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种形态的物体。
）
a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。
（学生先观察黑板上
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