梅花魂教案精选汇编.docx

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梅花魂教案精选汇编

梅花魂教案（精选汇编）

第一篇：

梅花魂教案

梅花魂（鄂教版六年级）教学设计韩亚莉小教一班

一、教学目标

1、理解相关诗词

2、学会撩乱、眷恋、玷污、血色的读音和颇负盛名、葬身异国、文坛、气节意思

3、理解外祖父赞美梅花的一段话包括的三层意思：

第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

4、理解《梅花魂》中的魂，在这里指精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

二、课前准备

1、学生预习课文字词读音与意思

2、积累有关梅花的诗句

三、课前导入

1、现在又到了梅花开放的季节，同学们知道哪些关于梅花的诗词，试着朗诵或者背诵出来

毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》等等

2、引出学习有关梅花的文章，并检查预习情况，包括重点字词的读音与意义，板书课题

点同学读撩乱、眷恋、玷污、血色，解释颇负盛名、葬身异国、文坛、气节

四、课文理解

1、再打开课文，迅速浏览课文，找找文章讲了哪几件事，可以分小组讨论生答：

（1）、外祖父读思念家乡的诗会落泪

（2）、外祖父训斥“我”不该弄脏墨梅图

（3）、外祖父打算送我回祖国（4）、外祖父赠送墨梅图（5）、外祖父赠送梅华娟

2、作者写这篇文章的的时候是现在的吗？

你从哪里看出来的

多少年过去了，我每次看到?

?

、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡?

?

、

3、作者在写文章的时候已经离开了祖国，那她是几岁离开的？

我5岁那年?

?

、我很小的时候

4、这说明对外祖父的记忆的很小的时候，作者只是记住了外祖父的一些事，并记录了下来，但是她还是有许许多多的疑问，都是哪些疑问呢？

“外公哭了，外公哭了”。

你还小，不懂呢?

?

、外公问什么对其他的古玩不甚在意，却训斥我弄脏了墨梅图，更不懂为什么后来又把珍爱的墨梅图送给我，也不懂外祖父为什么非要把我送回去?

?

、为什么老人一下子衰老许多?

?

5、那么一个小小的孩童怎么能明白一个身在异国的华侨老人的心呢？

可是随着时间的流逝，他长大了，长大了的她读懂了吗？

怎样看出来他读懂了多少年过去了?

?

6、再把这一段读一遍。

他读懂了，他明白了，可是那位眷恋祖国的老人早已离他远去，葬身异国他乡，他再也追不回曾经和老人再一起的时光，这是一种多么让人心痛的感觉啊，大家再读读，让老师感受到心痛的感觉。

7、作者读懂了这颗眷恋祖国的心，那你读懂了吗？

回想件件往事，我们在这些

往事中哪里能够看出老人眷恋老人的心，当年作者没有读懂的事情读懂了吗？

都读懂了些什么呢？

8、所以俗话说落叶归根，老人因为年纪太大终究不能回到他日思夜想的祖国，这也成了他终生的遗憾，所以祖父作出了一个决定，那是什么？

一起读外祖父送我的那几个自然段

9、在送我的时候外祖父把他最宝贵的墨梅图送给了我，那么临别前，关于梅花，外祖父说了什么一起读出来

这梅花，是我们中国的国花?

?

2019、刚刚读完了这一段话，仔细想想外祖父的这段话讲了哪基层意思？

回顾一下刚刚度过的内容

三层：

赞美梅花有骨气，中华名族像梅花一样有骨气，教我像梅花一样做人。

2019、那么这几层意思分别都是哪几个句子？

2019、你们看过梅花开发是什么样子吗？

（出示梅花图片课件）并再次有感情朗读这一部分内容

2019、这里的她写的是谁？

为什么用女字旁的字呢？

2019、梅花有什么特点呢？

书中是怎样写的？

读出来，体会愈是、愈是?

?

、最有、最有的感情

2019、他跟别的花有什么区别？

2019、正式因为这些区别我们才把梅花比喻成有气节的人，那么同学们知道哪些有气节的人？

2019、其实悠悠历史长河，中国历史上有多少有气节的任务是我们说的完的呢，就让我再包含着深情再读读这段文字

18、那么同学们说说梅花的魂是指的什么呢？

19、那么哪些有气节的人物他们有怎样的梅花魂？

在文中找找答案

20、刚刚我们学习了滴2019段有三层意思，第三层讲的意思是要我学习这种精神，那么我做到了吗？

其实作家从小出生在太平洋和印度洋幽会的港口──美丽的东方明珠新加坡。

被称为“海的女儿”。

出身于书香世家，是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。

从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。

终于，１９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国，回到祖国，作者的生活并不是一帆风顺，在文化大革命期间，作者被下方到陕西农村去做一个普普通通的农民，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。

吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。

喝的是长满了虫子的旱井水。

胃溃疡、关节炎?

?

许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？

但即便在这样艰苦的环境中，作者也从来没有放弃过，一直坚持写作、创作，我们可不可以说她也是有气节的人！

他做到了外祖父对他的期望，她没有辜负一个漂泊他乡葬身异国的华侨老人一生未能完成的愿望！

他自身的精神也是一种梅花魂。

听了老师的介绍我们是不是对文章又有了更深一层的了解呢，那么我们就带着这份深深的理解载跟着视频从头把课文读一遍，独处老人眷恋祖国的心，独处梅花的精神，独处作者的思念

第二篇：

6、梅花魂教案

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级学科主备人执教人课题：

梅花魂

教学目标：

１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

重点难点：

１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教前准备及教法设计：

多媒体课件及梅花图片

教学过程：

导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。

（板题：

梅花魂；齐读课题）

老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：

老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：

文中写了几件事？

表达了怎样的思想感情？

（一）、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：

同学们，你们见过梅花吗？

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

（正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。

每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

让我们来读一读她讲的故事。

）

3.齐读课题。

【设计意图：

教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。

】

展示交流：

出示课题，质疑：

梅花有魂吗？

这个“魂”在课文中指的是什么呢？

请默读课文，想想课文写了哪些内容。

在感受深的地方画一画、写一写。

（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。

秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？

请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

（1）读诗落泪。

（2）珍爱梅图。

（3）不能回国。

（4）赠送梅图。

（5）送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：

在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：

第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。

这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。

】

品读体验：

解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

这份情感与梅花之间又有什么联系呢？

请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。

多读几遍，想想你读懂了什么。

（4人小组讨论）

2.全班交流（教师根据学生回答，相机出示有关句段）

出示：

“我五岁那年，有一回到书房玩耍?

?

又用红绸子慢慢抹净。

”

①出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：

从这段话中你体会到什

么?

（祖父十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？

画出有关词句。

（学生圈画并交流：

拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③“清白”是什么意思？

“玷污”又是什么意思？

这清白的梅花为什么不能玷污？

指导朗读，读出反问的语气。

“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？

一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：

“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

”

①指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?

（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国）

3.讨论：

此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?

引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：

本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。

两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。

】

拓展延伸：

扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。

千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》

达标测试：

1、读准神字词读音，

2、文中讲了外祖父的哪几件事？

分别是什么事？

有一句话概括。

板书设计：

梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境越顽强坚定

思乡情爱国心

教学反思：

第三篇：

《梅花魂》教案2

第二课时

一、复习回顾，导入新课

这节课，我们继续来学习第六课——《梅花魂》。

通过上一节课的学习，相信大家对课文已经有了初步的了解，那谁能说说本文的主要内容是什么？

课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？

二、深入研读，感悟真情

1、学习第3自然段——“珍爱梅图”。

（1）文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

（第二件事：

珍爱梅图）

（2）学生自由轻声读第3自然段，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读，在小组内说说体会。

（3）全班交流，重点指导分析以下句子：

a、“外祖父家中有不少古玩，?

?

家人碰也碰不得。

”

找出句子中的一对反义词。

（不甚留意──分外爱惜）

你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？

从这对反义词中你体会到了什么？

学生朗读体会，教师适时点评。

b、“我五岁那年，?

?

有什么稀罕呢？

”

用“.”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

（体会外祖父的爱梅之情。

感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

）

读读外祖父训斥我的话。

这是反问句，如果改成陈述句怎么改？

他为什么不直接说：

“不要弄脏梅花。

”而说：

“清白的梅花玷污不得。

”（强调梅花高洁、清白的秉性）

“清白”是什么意思？

“沾污”又是什么意思？

爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

（思想）从何而知？

（“这清白的梅花，是沾污得的吗？

”）

（4）换位体验，指导朗读：

现在，你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!

（引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”，感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。

）

学生朗读体会，互相评价。

（5）看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？

这究竟是为什么呢？

在哪儿能找到答案？

2、学习第2019、2019自然段——“赠梅花图”。

（1）听范读外祖父所说的那段话，思考：

从这段话中你了解到哪些内容？

外祖父这段话说了几层意思？

（2）把你了解到的内容讲给同桌听听。

（3）全班交流。

（三层意思：

梅花的精神；中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。

）

（4）引导学生讨论：

梅花有什么样的秉性？

外祖父把梅花作为什么的象征？

中华民族的精神是什么？

老人赞美梅花，实际上赞美的是什么？

（中华民族的精神、气节）

（5）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?

举例说说。

结合学生回答，课件出示图片：

方志敏，王二小，董存瑞，邱少云?

?

（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：

这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。

歌曲唱的是梅花，其实是在赞美江姐。

（7）进一步提问：

外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？

现在把它送给外孙女又是为什么？

（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。

现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。

）

（8）指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

三、回顾所学，解释题目

通过这节课的学习，谈谈你对题目“梅花魂”的理解。

第三课时

一、复习回顾，导入新课

通过前两节课的学习，你知道外祖父为什么爱梅花吗？

外祖父爱梅花寄托的是对祖国的思念和眷恋之情，那么，你刚来学校住读时，几天不回，想家吗？

想到深处会怎样？

（哭）文中外祖父思念祖国，几次落泪？

分别在哪儿？

（共有三处：

教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。

）

二、品读“三哭”，感悟真情

1、第一次落泪——“读诗落泪”（第2自然段）。

（1）学生自由朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

（2）思考：

外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（因为这些诗句触动了他的思乡之情。

）

（3）适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

（4）外祖父为什么要常常教我读唐诗宋词？

（教“我”读唐诗宋词的目的是让“我”从小受到民族文化的熏陶。

同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

）

（5）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：

‘莺儿，你小呢，不懂！

’”这里为什么外祖父说作者不懂？

在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能感受海外赤子眷恋祖国的心情。

）

（6）学生朗读体会。

2、第二次落泪——“不能回国”（第4－2019自然段）。

（1）师朗读第4—2019自然段，学生闭上眼睛想象：

你看见了什么？

用自己的话说一说。

（2）学生交流。

（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。

）

（3）这句话把外公比作什么？

（小孩子）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？

（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。

）

（4）学生朗读，体会感情。

3、第三次落泪——“送梅花巾”（第2019、2019自然段）。

（1）学生自由朗读第2019—2019段。

（2）哪个词使我们感受到了老人的“哭”？

（泪眼蒙胧。

）

（3）“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？

（思归难归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。

）

（4）体会“血色的梅花”的深意。

外祖父临别时又送给“我”绣着血色梅花的手绢。

这里的血色梅花有什么含义？

外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？

你如何理解外祖父的这一举动。

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节；他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。

）

（5）“梅花魂”的内涵是什么？

本文为什么以“梅花魂”为题？

4、学习开头和结尾部分。

（1）师生共同有感情地朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

（2）文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

（开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

）

最后一自然段在文章中起什么作用？

（总结全文，点明中心。

）

三、总结全文，升华感情

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

2、师小结：

古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。

它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。

最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

课件播放歌曲《我的中国心》。

四、积累语言，延伸拓展

1、有感情地朗读全文。

2、从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

3、收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人。

第四篇：

《梅花魂》教案

教学过程实录：

一、欣赏图片，导入新课。

师：

同学们，老师搜集了一些梅花的图片，我们一起来看一看。

（播

放课件）欣赏着这些梅花，不禁让我们想起了描写梅花的古诗。

有王冕的《墨梅》：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

生：

宋代诗人王安石也写过梅花：

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

师：

梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，坚强的，是临危不惧的。

它自古以来就是诗人、画家赞美的对象。

这节课我们继续学习梅花魂，一起去解读漂泊他乡，葬身异国的华侨老人那深深的爱梅情，爱梅心。

（红色笔板书：

魂）

二、学习第三自然段。

师：

请同学们把书翻到２５页，自由读第三自然段，画出外祖父爱梅的句子。

（生读书）

师：

谁来读一读你画的句子。

生１：

外祖父家中有不少古玩……碰不得。

课件出示：

１、外祖父家中有不少古玩，我偶尔搬弄，老人也不甚在意。

２、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

师：

古玩值钱吗？

可外祖父却

生答：

不甚在意

师：

对墨梅图呢？

生：

分外爱惜，家人碰也碰不得。

师读：

是呀，外祖父家中有不……生读第二句。

师：

从这两句，你们体会到了什么？

生：

在外祖父心里，墨梅图比古玩更珍贵。

生：

外祖父十分爱这幅墨梅图。

师：

还有哪个地方也能体现外祖父对梅花的爱呢？

生：

有生以来……抹净。

生：

为了一幅墨梅图，外祖父有生以来，第一次训斥心爱的女儿，我们想象一下，当时他是怎样的训斥呢？

生：

狠狠地

师：

请你把“狠狠地”放到句子里读一读。

课件：

有生以来，我第一次听到他_______训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”

师：

还可能是

生：

严厉地

师：

也请你读一读。

师：

课件：

这清白的梅花，是玷污得的吗？

改成陈述句应该是生：

这清白的梅花，是不能玷污得的。

师：

玷污的意思是什么呢？

生：

“弄脏”

师：

这儿怎么不用弄脏而用“玷污“呢？

师：

这清白的梅花是不能弄脏的，这清白的梅花是不能玷污的。

生：

因为玷污更能体会出外祖父对墨梅的珍爱。

师：

除了这个“玷污”，我们还可以从哪些词体会到外祖父对墨梅的珍爱。

生：

“轻轻刮去”“慢慢抹净”

师：

我们来比较一下这两个句子。

课件：

１、训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。

２、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

师：

我们可以从“轻轻”“慢慢”体会到什么？

生：

外祖父当时小心翼翼，体会出外祖父对墨梅的珍爱。

师：

是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了比较，还进行了语言、动作的描写。

师：

让我们一起齐读这一句，读出外祖父的小心翼翼，读出他对墨梅的珍爱。

三、学习十三自然段。

师：

当时还年幼的我，很不明白外祖父的这些举动，“一枝画梅，有什么稀罕的呢？

”更让我们不解的是，外祖父还将他最珍爱的墨梅图送给了她。

到底是为什么呢？

我们一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能体现梅花魂的句子。

师：

（指名读）找到答案了吗？

生读：

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：

同学们在细细读课文１３自然段，看梅花有什么品格、灵魂。

课件出示句子：

愈是。

。

。

。

。

师：

“寒冷”和“风欺雪压”这两个词，你体会到了什么？

生：

环境很差。

师：

别的花大抵都是什么时候开

生：

春暖开花。

师：

可梅花却不一样，愈是读（生读）

师：

愈是——秀气，这是怎样的梅花啊？

生：

这是不怕寒冷的梅花。

师：

请你读

生：

这是不怕风雪欺压的（更多内容请访问好范文网wwW.HaOwO）梅花。

读出临危不惧的梅花

生：

这是最坚强的梅花。

读出坚强的梅花

师：

齐读：

课件：

这是最有品格、最有灵魂、最有骨气的梅花！

师：

梅花有什么骨气。

找找文中的句子。

生答

师：

课件（几千年来——一样）

师：

你们知道我们中华民族出现过哪些有气节的人吗？

又一两句话说出理由。

生：

刘胡兰（王二小，李四光等）

生：

精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。

生：

“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

生：

孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！

师：

这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，我们中国有气节的人实在是太多太多了，还有

师：

课件“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅——生读（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

）

师：

课件“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。

”的文天祥（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

）

师：

在外祖父的心里，这梅花代表的就是这些有气节的？

生：

中国人。

师：

梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：

我们中国人，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是