部编人教版三年级下册语文全册书法课教案设计Word.docx
《部编人教版三年级下册语文全册书法课教案设计Word.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级下册语文全册书法课教案设计Word.docx（74页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版三年级下册语文全册书法课教案设计Word
部编人教版三年级下册语文：
全册书法课教案设计（Word表格，11页）
个性化设计
竖钩
教学目标
1.认识竖钩，并能书写美观大方。
2.能把带竖钩的字书写美观大方。
3.欣赏祖国的艺术瑰宝，学习书法家学习时的刻苦精神。
教学重点认识竖钩，并能书写美观大方。
教学难点把带竖钩的字书写美观大方。
教学准备毛笔、墨汁、宣纸。
教学过程:
1.在楷书的书写中，钩包括竖钩横钩斜钩和卧钩等。
竖钩在一个字中往往是主笔，起支撑作用。
它由竖和钩组成，竖画劲挺，钩画近似三角形。
书写要领:
（1）起笔与竖画相同。
（2）行至竖画末端，微微向左下行笔。
（3）稍顿，回锋向左上行笔，边行边提。
（4）出锋收笔。
虽然竖钩的竖画是直的，但是为了平衡字的重心，表现字的势态，有时会向左挺出，有时会向右弯曲。
2.练习。
3.习字指导：
水、可、来。
水：
竖钩逆风起笔，钩出锋向左上，竖钩两边的笔画左收右放、左轻右重。
可：
长横略向右上斜。
“口”靠上。
竖钩在竖中线略偏右处。
来：
左右基本对称，点、撇、捺均聚向中央。
撇捺舒展，撇轻捺重。
4.练习。
竖提
教学目标
1.认识竖提，并能书写美观大方。
2.能把带竖提的字书写美观大方。
3.学习书法中的常用笔法，热爱祖国的书法艺术。
教学重点学习书法中的常用笔法，热爱祖国的书法艺术。
教学难点能把带竖提的字书写美观大方。
教学准备毛笔、墨汁、宣纸。
教学过程
讲授新知:
1.竖提的写法与竖折相似，不同的是先写竖接着写提。
竖提看似两个笔画，其实一笔写成。
2.书写要领:
（1）起笔写法与竖画相同。
（2）至竖画末端，向左下提笔运行。
（3）与提画起笔相同，向右上行笔，边行边提。
（4）收笔与提画相同。
3.练习。
4.习字指导：
即、以、衣。
即：
左高右低。
竖提的出锋指向中央。
悬针竖挺直。
以：
左边部件略低，提画与米字格的斜线平行，点画向下一
笔的方向出锋。
右撇向左穿插。
衣：
点写成短横，叫横点。
提画有力，让右。
短撇与捺交叉，捺画由轻到重，向右下出锋。
5.练习。
6.笔法指导：
常用笔法有：
逆锋、中锋、回锋。
逆锋：
指笔画起笔时锋尖不露出来，欲右先左，欲下先上。
中锋：
指运笔时，笔的中心锋芒在中路运行。
回锋：
指笔画收笔时，作反向运笔的方法。
7.练习。
弯钩
教学目标：
1、认识弯钩的笔画形态，并能说出他的名称。
2、掌握弯钩的书写要领，了解带有这个笔画的一般书写规律。
3、写好“辽、狸”，要求写的正确、端正、整洁。
教学重点：
认识弯钩，掌握弯钩的书写方法。
教学难点：
弯钩的书写要领（弯钩略有弧形），写好例字。
教学过程：
（一）、引入
中国书法是一门古老的艺术，它有着悠久的历史，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界艺术宝库中独放异彩。
因为没有哪一个国家的文字可以当作艺术来书写，唯独我们的汉字。
下面我们就来欣赏一些经典的书法作品。
（二）、课件出示：
颜、柳、欧、赵楷书四大家的楷书作品截选
1.并让学生猜一猜各是什么体？
（楷书四大家与其作品对号入座）
2.从颜、柳、欧、赵楷书四大家的帖子中各选一个带有弯钩的字.
3.从这四个图中我们发现了什么？
（主要突出弯钩）
（三）、课件出示
１．比较一下弯钩和竖钩有什么不同？
教师：
老师这有一个关于竖钩和弯钩的小故事大家想不想听？
有竖钩和弯钩两兄弟，九月一日这一天，他们高高兴兴地上学了，成了小学生。
在上课的时候，竖钩每次坐得端端正正的很守纪律；而弯钩呢？
每天上课时喜欢驼着背，弯着身子，渐渐的他的背越来越驼了、、、
（正确的坐姿和错误的坐姿图片做对比然后把“亅”和“”出示）
再看看下面同学们的坐姿，看来大家都喜欢做“亅”大家不仅要在课堂上有出色的表现保持正确的坐姿，在生活中，我们更要像“亅”一样堂堂正正做人，坐不怕困难的人，不要一碰到困难就害怕了，就弯腰了。
２．好了说了这么多大家想一想如何才能写好弯钩这个笔画呢？
３．教师范写
“”弯钩因整个钩呈较大的曲势，弯钩的弯只弯头和尾中腰仍然要较直，上部弧势较小。
４．病例字部分
把容易出现的问题一一列举出来
５．学生写写笔画“”，描一个，写一个
６．教师到下面观察一下同学们的书写情况，把发现的问题展示出来，大家议一议为什么不对，应该如何改正？
７．同学们再在课本的空白处写两遍。
三、学习例字部分课件出示：
例字“手”
１．学生观察分析字的结构、特点，说说在田字格应该怎么写？
２．如果你在写这个字的时候，你想提醒大家注意什么？
３．教师示范
４．学生式写两遍
５．教师到下面观察学生书写情况，及时反馈点评。
６．再书写一遍，巩固加深
四、自己练一练部分
１．出示例字
２．教师范写
３．学生试写两遍
４．教师到下面观察学生书写情况，及时反馈点评。
５．再书写一遍，巩固加深
五、最后课堂展示同学们互相比较一下；找一找对方的优缺点取长补短。
横钩
教学目的：
1、认识横钩的形态，掌握其书写方法。
2、进一步加深对折画的理解，并能正确运用这一笔画。
教学重难点：
重点：
掌握横钩的正确书写方法。
难点：
横钩折后挑钩及挑钩方向的掌握。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
上节课我们学了什么笔画呢？
要注意什么呢？
（三）、讲授新课：
1、学习横钩的写法。
A：
教师教横钩的重点，起笔要重，，横笔要做到左低右高，折角处重笔停一停，然后快速向左出钩，写得要细。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写横钩的写法。
2、学习字、宇、官的写法。
A：
说一说笔顺。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
我们写的这些字要注意什么呢？
（五）布置作业
横折钩、竖弯钩（第一课时）
教学目的：
1、认识横折钩的形态，掌握其书写方法。
2、掌握横折钩的笔画规律并能正确应用在例字中。
教学重难点：
重点：
掌握横折钩的正确书写方法。
难点：
折角与挑钩。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？
导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习横折钩的写法。
A：
说说横折钩的注意点
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写横折钩的写法。
2、学习“儿”的写法。
A：
说说怎么写好“儿”字
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写“儿”的写法。
3、教师边师范边讲解“尚”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、“尚”字的注意点：
C、学生练习写“尚”字。
4、教师边示范边讲解“有”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、周字的注意点。
C、学生练习写“有”字展示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
身字、青字要注意什么呢？
（五）布置作业：
横折钩、竖弯钩
（第二课时）
教学目标：
认识竖弯钩的形态，掌握其正确的书写方法。
加深理解弯和折的形态及写法的区别。
进一步提高学生观察、分析、比较能力，掌握书写技能、技巧。
教学重点：
掌握竖弯钩的正确书写方法。
教学难点：
笔画行笔的方向及弯圆的细微变化。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、讲授新课：
出示例字“也、先、龙”四字，引导学生观察竖弯钩的长短变化。
“也”字，强调竖弯钩的竖段短。
“先”字，强调竖弯钩出末横后不可过长。
“龙”字，强调竖和横折之间的间距宜窄。
（三）、课堂练习：
学生习字，教师巡视指导，检查课堂教学实效。
（四）、课堂小结：
1、字型的方和扁。
2、表扬书写优秀的学生并展示其优秀课业。
斜钩
教学目的：
1、认识斜钩的形态，掌握其正确的书写方法，正确、规范、整洁地写好本课例字。
2、培养学生整体观察字型，合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。
教学重难点：
重点：
斜钩的正确书写方法。
难点：
斜钩的挑钩及“成、我、戏、战”四个例字的笔画安排、结构搭配。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
复习上节课心字底的写法，导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习斜钩的写法。
A：
生试着说说斜钩的写法，说说与卧钩的区别。
卧钩是躺着，斜钩是斜靠着的。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写斜钩的写法。
2、学习式的写法。
A：
说说式字的写法，横短而斜，斜钩长伸。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写式的写法。
3、教师边示范边讲解“成”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、成字的注意点：
横短，撇有弯度，横折钩宜小，斜钩上伸下展。
C、学生练习写“成”字，实物投影仪显示写的好的作品。
4、教师边示范边讲解“我”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、我字的注意点：
撇短，横左低右高，斜钩上伸下展，长于弯钩。
C、学生练习写“我”字，实物投影仪显示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
戏和战字要注意什么呢？
（五）布置作业：
卧钩
教学目的：
1、认识卧钩的形态，掌握其书写方法，正确、规范、整洁地写好本课例字。
2、了解心字作字底和独体字的不同，明确心字作字底重心右移。
3、培养学生整体观察字型、合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。
教学重难点：
重点：
卧钩的书写方法。
难点：
卧钩的写法与心字底例字。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
说一说上节课我们学了什么笔画要注意什么，导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习卧钩的写法。
A：
教师讲解写法：
起笔尖落，行笔渐渐加重，弯度自然，挑钩前稍停笔，然后向左上方挑出。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写卧钩的写法。
2、学习心的写法。
A：
读读心字怎么写？
注意三点的位置。
左点最低，中点最高，右点其次。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写心的写法。
3、教师边师范边讲解“志”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、志字的注意点：
上窄下宽，上部居中，下部卧钩起笔对正上部末横起笔。
C、学生练习写“念”字，实物投影仪显示写的好的作品。
4、教师边示范边讲解“息”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、息字的注意点
C、学生练习写“息”字，展示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
急字的心字底要注意什么呢？
跟前面几个字有什么不同呢？
（五）布置作业：
横撇弯钩
教学目的：
1、认识横撇弯钩的形态，掌握其书写方法。
2、进一步加深对折后笔画变化的认识。
重点：
掌握横撇弯钩的正确书写方法，区别左耳和右耳。
难点：
笔画折的角度和弯度。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
复习横撇和弯钩的笔画，导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习左耳和右耳的写法。
A：
先让学生观察左耳和右耳相关的字，说说这两个笔画有什么不同。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写左右耳的写法。
2、学习阳的写法。
A：
说说阳字怎样写？
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写阳的写法。
3、教师边师范边讲解“陈”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、陈字的注意点：
左窄右宽，左短右长。
横折弯钩的弯度较小，右部竖钩对正撇折的起笔。
C、学生练习写“陈”字，实物投影仪显示写的好的作品。
4、教师边示范边讲解“部”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、部字的注意点：
“耳朵”跟刚才的几个字有什么不同？
C、学生练习写“部”字，实物投影仪显示写的好的作品。
5、学生练习写“邪”字，展示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
邮、都字要注意什么呢？
（五）布置作业：
撇折
教学目的：
1、认识撇折的形态，掌握其正确书写方法。
2、掌握撇折与组合的规律。
教学重难点：
重点：
掌握撇折的正确书写方法。
难点：
撇和横相连处的折角。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
说一说上节课学习了什么，导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习撇折的写法。
A：
说一说撇折怎么写？
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写撇折的写法。
2、教师边师范边讲解“台”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、说说台字要注意什么？
C、学生练习写“台”字，展示写的好的作品。
3、教师边示范边讲解“去”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、去字跟前面有什么不一样，上面多了一个土字。
C、学生练习写“去”字，展示写的好的作品。
7、教师边示范边讲解“弘”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、弘字的注意点
C、学生练习写“弘”字，展示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
（五）布置作业：
撇点
教学目的：
1、认识撇点的形态，掌握正确书写方法。
2、了解并掌握“撇”和“点”的长度及点的角度。
教学重难点：
重点：
掌握撇点的正确书写方法。
难点：
撇点的“点”长度及角度。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
上节课学习了什么内容，导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习撇点的写法。
A：
说说撇怎么写？
下面的点呢？
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写撇点的写法。
2、学习女的写法。
A：
说说女字要注意什么？
右边的撇不要锄头。
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写女的写法。
3、教师边师范边讲解“如”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、说说如字比女字多了什么？
女字旁跟女字有什么不同？
口字注意么？
C、学生练习写“如”字，展示写的好的作品。
4、教师边示范边讲解“要”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、要字要注意什么？
C、学生练习写“要”字，展示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
女字旁的字要注意什么呢？
横撇
教学目的：
1、认识横撇的形态，掌握其书写方法。
2、进一步加深对折画的理解，并能正确运用这一笔画
教学重难点：
重点：
掌握横撇的正确书写方法。
难点：
横瞥折后行笔方向的掌握。
教学过程：
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、复习检查：
复习横和撇笔画，导入新课。
（三）、讲授新课：
1、学习横撇的写法。
A：
说说横撇要注意什么？
B：
教师示范写法。
C：
学生练习写横撇的写法。
2、教师边师范边讲解“又”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、又字的注意点：
横撇的横斜度较大，撇要弯，捺长伸与撇对称。
C、学生练习写“又”字，实物投影仪显示写的好的作品。
3、教师边师范边讲解“多”的写法。
A、学生说一说笔顺。
B、多字的注意点：
上小下大，上短下长。
上下两撇长短相等，横撇则上短下长。
C、学生练习写“多”字，实物投影仪显示写的好的作品。
（四）小结：
这节课我们学写了什么笔画？
要注意什么呢？
多字要注意什么呢？
（五）布置作业：
阅读下面的文字，根据要求作文。
“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置------"在今年央视春晚上,小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,引发众人热议。
C是英文“center”的缩写,意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对抢C位现象，你有怎样的联想和思考？
请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
（注意）①立意自定，题目自拟。
②明确文体，不得写成诗歌。
③不要套作，不得抄袭；④不得少于800字。
【答案】怀瑾握瑜，何必C位
央视春晚小品《占位子》中，各路家长为了给孩子抢占C位，可谓煞费苦心。
但是孩子在班里的位置，真的能决定以后在社会上的位置吗？
显然不能。
与其给孩子抢C位，不如让孩子拥有获得C位的能力和品质。
优秀人物，往往自带光环。
怀瑾握瑜，何必C位？
望子成龙，盼女成凤，各位家长的心情可以理解，但抢位置这种行为真的不敢苟同。
急功近利思想作祟，社会浮躁之风横行，教育已被功利化和肤浅化。
以至于“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”这种谬论大行其道，有些家长却还将其“奉若圭臬”，殊不知，这种歪理邪说害子匪浅。
若单靠一个座位就能决定未来地位，那孩子还有上进的动力吗？
“世胄蹑高位，英俊沉下僚”，门阀士族制度用门第定未来，最终身死国灭。
父母之爱子，则为之计深远。
父母含辛茹苦，千方百计给孩子抢来了C位，他就一定能一直坐拥C位吗？
与其费尽心机抢C位，不如让孩子“自带C位”。
优秀的人物往往自带磁场，富有吸引力，走到哪里，都是人群瞩目的方向。
一代伟人毛泽东，指点江山，一呼百应；鲁迅一文既出，争相传阅，进步青年积极追随；林徽因蕙质兰心，倾世风流，引得无数名士爱慕。
才高于世却不恃才傲物，德为世范却不沽名钓誉。
试想，一个拥有这样品质的人需要去抢C位吗？
你若盛开，清风自来。
能身居C位，成为众人瞩目的焦点，自然是人生一大幸事。
然而，C位是人生的全部吗？
如果没处在C位，人生就没有意义了吗？
虽然，三百六十行，行行出状元，但能处在C位的毕竟是少数人。
教育的本质是让每个孩子都能拥有健康的体魄，健全的人格，让每个孩子能拥有自我成长、自我成就、自我幸福的能力。
于娟可谓人中龙凤，可她感慨此生未完成；林森浩也是凤毛麟角，可一失足成千古恨；马加爵更是典型的凤凰男，可他的精彩人生还没开始就落幕了。
盲目的C位崇拜违背教育规律，显示的是家长们的无知和浅薄。
抢C位，显示的是社会的浮躁、家长的急功近利，伤害的是孩子的健康成长，影响的是教育的生态和国家的未来。
对待抢C位，我们不妨多份洒脱和坦然：
怀瑾握瑜，何必C位？
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作的能力。
这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
材料主要讲小品《占位子》，讲了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。
本材料审题第一步，是要抓材料关键点，把握材料围绕的核心问题是：
“面对C位现象，你有怎样的联想和思考？
”这就是本作文的任务驱动，考生的联想和思考要由此引发，并始终聚焦材料的焦点问题展开思路：
怎样正看待“C”位。
命题材料紧扣当下教育的热点问题，降低了考生的阅读难度，同时也降低了考生的审题难度，但思维的开放性增大，考生写作的角度广泛，可引导考生深度思考，也关注考生的思维品质。
适合对孩子是最好的选择。
家庭是孩子诞生与成长的摇篮，小品呼唤起社会对家庭教育的关注。
在社会压力的层层传导下，家长们唯恐孩子输在起跑线，小品折射出的正是家长普遍存在的焦虑感和当前家校合作、家庭教育存在的问题。
教育是学生成长的过程，来不得半点急功近利的浮躁，家长需要放平心态，适合对孩子是最好的选择。
提升家长开展家庭教育的能力水平，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量。
正确立意：
位置不决定价值，正确看待“C位”；正确对待个人位置与中心位置；不占“C位”，也能发挥价值；优秀的人，坐到哪里都是“C位”；不为“C位”，只为坚守；用奋斗赢得“C位”；追求“C位”，不如摆正心位；拒绝“C位”误导，精准自我定位；不为“C位”遮望眼；不必“C位”也风流；不居“C位”，也能发挥价值。
可以立一个响亮的标题“你若盛开，轻风自来”，可以结合小草，偏僻角落里盛开的花等，引出主题位置不决定价值，正确看待“C位”。
然后可以展开比较深入的论述，行文中就要注意强化论证的层层深入，强化多维追问，展现思维层次，如：
是什么的本质追问，“C位”——位置——价值；为什么的原因追问，行为——观念——文化。
如生活中，要抢占“C位”只能依靠自己；抢占“C位”，只能靠自己的双手、决心和毅力；“C位”不是盼来的，是通过自己的努力无形中形成的。
最后，分析怎么办，可以从“个人”“社会”“国家”等方面来写，如真正的“C位”，不需歌尽桃花扇底风的矫糅。
它抢不来，占不来，它由自然的本心氤氲而生，如一缕清风。
你若盛开，它便自来。
【素材】
郑州市第八十五中学老师姚敏说：
“教室里给孩子占再好的位子，也不如家庭教育陪伴孩子。
”她认为，教育孩子就像种树，老师和家长合力适时浇灌，到季节剪叉枝，树木才能挺拔生长；而陪伴是一份耐心、专注和倾听，需要心无旁骛，高质量的陪伴远胜过抢来的资源。
陪伴是最长情的告白，别让位置成为另一种名次，费尽心思抢位置的家长，树木才能挺拔生长，而陪伴是一份耐心、专注和倾听。
教育不能只靠学校和老师，教育是学生成长的过程，家长们唯恐孩子输在起跑线。
教室里给孩子占再好的位子，小品折射出的正是家长普遍存在的焦虑感和当前家校合作、家庭教育存在的问题。
提升家长开展家庭教育的能力水平，适合对孩子是最好的选择。
孩子的健康成长，最最离不开祥和安全的家庭环境。
和谐安宁的家庭氛围给他以心理上的安全感与幸福感。
要让孩子全面发展，和谐家庭至关重要，建立温馨的家庭。
才能让他们有信心、有兴趣学习。
俗话说“蛇不知道自己有毒，人不知道自己有错”，还有一句俗话说“穷养富养，不如有教养”，无论贫穷还是富裕，孩子有教养，即使再平凡的躯体，也能因此增色不少。
在孩子成长过程中，家长的引导是十分重要的。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
一篇《她曾是省状元，读完清华、北大却成了游戏主播》的报道，近期登上各大媒体和新闻客户端弹窗。
文章的主人公本名石悦，2006年内蒙古理科高考状元，本科就读于清华大学建筑系，研究生则是在北京大学深造。
她目前是一名网络游戏主播，在某网络直播平台拥有109万户用户的关注，新浪微博90万粉丝。
这篇报道发出后，引起了网友的广泛讨论。
材料二：
习总书记给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生回信，勉励并寄语广大青年：
要扎根中国大地，了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代，无愧于历史的华彩篇章。
以上材料，触发了你怎样的感受和思考？
请选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭，写一篇不少于800字的文章。
【答案
升级会员 