猴王出世教案精选3篇.docx

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猴王出世教案精选3篇

猴王出世教案（精选3篇）

述职报告范文

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功能介绍述职报告范文

2020-12-16

收录于话题

　　篇一：

　　学习目标

　　1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　教师准备：

多媒体课件及小说《西游记》

　　学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?

（孙悟空）

　　2.你知道孙悟空打哪来?

又是怎样成为美猴王的吗?

今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　二、扫清文字障碍

　　1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和解决。

　　2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

　　例如：

课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

　　三、初读课文了解大意

　　1.边读边想：

石猴是从哪来的?

又是怎样成为美猴王的?

　　2.交流讨论。

（1）问题：

石猴是从哪来的?

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。

（2）问题二：

石猴又是怎样成为美猴王的?

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。

　　例如：

课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

‘我进去!

我进去!

’”课文第三自然段中“石猴笑道：

‘真个是我们安身之处。

里面且是宽阔，容得千百口老小。

我们都进去住，也省得受老天之气。

’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：

了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象?

　　三、品词析句，感悟人物品质

　　1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。

　　2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?

　　3.反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去!

我进去!

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……

（2）石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?

”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……

　　4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

　　四、复述课文

　　四人小组合作：

选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?

感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　五、布置作业

　　1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会;也都进去了。

跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　篇二：

　　刘志军

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

　　在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。

在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

　　【教学目标】

　　1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件及小说《西游记》。

　　2.学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?

大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?

能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?

　　2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?

今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

板书课题。

齐读课题。

　　二、了解大意，整体感知猴王形象。

　　1、根据文前“阅读提示”，明确问题。

　　课件出示：

石猴是从哪儿来的?

又是怎样成为猴王的?

　　2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。

自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　3、交流学习课文主要内容。

（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。

（相机板书：

来历--仙石迸裂。

（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?

。

（板书：

成王--跳水寻源。

　　（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……

　　4.小结过渡。

仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。

那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?

让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

　　三、品味语言，深入感悟猴王形象。

（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

　　1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

　　2、出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

　　3.提问：

你发现这句话有哪些特点?

　　预设：

引导学生从三方面观察发现，

　　关注语言形式--对联;排比;精炼。

　　关注语言内容--饮食、交友、起居。

　　关注语言节奏--三个字（动宾结构），短促有力

　　4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力

　　5、你读到了一只怎样的石猴?

写在句子旁边，做上批注。

　　6、小结。

作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。

或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。

像这样内容与语言高度统一，这就是经典。

课文还有哪些这样经典的句子呢?

让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

　　1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

　　2、组织交流，引导品悟语言。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?

体会石猴进洞动作的轻巧。

　　B、朗读体会。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　A、读句子，圈出动词。

结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

　　四、总结提升，整体把握猴王形象。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。

你觉得这是一只怎样的猴子?

用四字词语说说。

（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）

　　2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?

（学生讲述《西游记》的故事。

）

　　3、播放《美猴王》主题曲，师：

让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!

　　五、拓展延伸，激发学生积累欲望。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。

从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。

希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

　　2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　板书设计：

　　猴王出世

　　来历：

仙石迸裂--顽皮可爱

　　成王：

跳水寻源--敢作敢为

　　篇三：

　　古田县湖滨中心小学兰秋梅

　　【教学目标】

　　1认识8个生字。

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

　　3.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学流程】

　　课前互动：

　　播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

　　师：

这是谁?

他是四大名著《西游记》的主人公之一。

喜欢他吗?

　　师：

用一、两句话说说孙悟空。

　　是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。

今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

　　一、检查预习，关注提示

　　师：

昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的?

　　预设一：

圈画生字词，读熟课文。

　　师：

你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗?

请你带同学们一起读。

　　预设二：

结合注释读通课文。

　　师：

你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

　　预设三：

根据提示预习。

　　师：

真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗?

（出示提示）

　　理清两个问题。

　　二、初读课文，了解出世

　　师：

请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是从哪儿来的?

谁能用课文中的话说出来?

　　师：

简单的说是从石头里蹦出来的。

了解了石猴的出生，你认为……

　　2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

　　（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

）

　　（跳进去，又能出来。

）

　　读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象?

　　我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。

（板书：

出世、成王）

　　三、学习第一自然段，体会句式

　　师：

一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

吴承恩是怎样写的呢?

　　1、请同学们自由的读读第一自然段。

画出写石猴的句子。

　　2、交流：

哪一句写石猴?

　　师：

读这样的句子，你们仿佛看到什么?

（一只怎样的石猴?

）

　　3、指导朗读：

个别读。

（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

　　4、师：

把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密?

（用了排比、对仗的修辞手法。

）

　　你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。

（个别读）

　　5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

　　（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。

有什么感受?

　　你在读，什么感受?

你也读。

什么感受?

　　（跳跃、有节奏、跳动）

　　6、师：

继续读，有什么新的发现?

　　（四个字的排比句。

）

　　师：

是随便排列的吗?

　　（生：

前面是动物，后面是人与人的关系。

）

　　7、师：

往下读，更有意思了，你又发现了什么?

　　（出示：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

）对仗句，也叫对偶，师生互对。

读出诗一般的语言。

　　8、师：

谁能连起来读读?

　　还要读得跳跃一点。

读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

　　9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?

请写在第一自然段旁。

　　四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

　　1、师：

在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。

找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

　　2、交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去!

我进去!

”

　　师：

我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?

　　师：

男孩子读。

（2）师：

可以感受到什么?

　　（很自信。

好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。

）

　　（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的?

（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。

简单的重复、简短、感叹号）

　　（4）对比体会。

师：

换一下，变成“我进去吧，我进去吧。

”

　　怎么样?

有什么感觉?

　　3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化!

大造化!

”

　　师：

大造化什么意思?

（生：

运气。

）

　　师：

不用受老天之气了，怎么读它呢?

（2）石猴道：

“没水!

没水!

原来是一座铁板桥。

桥那边是一座天造地设的家当。

”

　　个别读。

　　（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来!

进来!

”

　　建议加上动作读一读。

　　4、师：

从这一部分，你又读出了怎样的猴王?

　　（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

　　在文中写下你的评价。

　　5、小结：

我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。

我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写?

让我们一同再来感受感受。

　　举例：

《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。

你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。

如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

　　五、本课总结，鼓励读《西游记》

　　师：

通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。

喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

请同学们一定要再读一读《西游记》。

其间，语言的珍珠随处可见。

　　六、单元总结，一身读经典

　　师：

通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。

中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。

在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢!

让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴!

　　七、作业

　　1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

　　2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

　　3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。

（选做）

　　板书设计：

　　21猴王出世

　　出世顽皮可爱猴

　　成王敢作敢为人

　　取经神通广大神