花钟说课稿2.docx
《花钟说课稿2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花钟说课稿2.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
花钟说课稿2
花钟说课稿
花钟说课稿4篇
花钟说课稿篇1
一.教材
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。
文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
选择本篇课文的理由
1.语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。
特别是第一自然段，用词准确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。
在朗读理解的基础上能够迁移运用。
2.本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
3.条理清晰，让学生了解写作的一般思路：
归纳现象-揭示原因-实际运用。
二.教学目标：
知识与能力方面：
会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：
激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
三.教学重点、难点：
教学重点：
在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：
学习运用多样的句式表达。
四.教学过程
（一）创设情境，激趣导入
导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。
然后老师小结，引出课文的第一句话：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。
接着导入课题：
知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！
板
书课题――花钟。
然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。
激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意
虽然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。
2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟藏着什么奥秘，引出课文第一段中心句：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。
（三）研读第一段
第一段按时间顺序描写，语言优美，用词准确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。
在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1.读读连连：
课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。
2.比较品读：
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？
”这一问题来带动整段的朗读。
先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。
然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。
3.拓展说话：
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。
因此，我打算根据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。
4.升华感情：
在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。
（四）研读第三自然段
1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培养学生的理解和表达能力。
（幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性）
（五）课堂小结，完成练习
为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。
那么到底为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课继续学习。
1.接下来，就让我们仔细观察苏醒这个词语，看看书写是要注意什么。
引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。
（在生字本上抄写三遍）
2.完成课堂一，二两题。
板书设计
13花钟
现象不同的花开放时间不同
原因温度、湿度、光照动物活动
应用花钟
花钟说课稿篇2
一、说教材
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:
1、知识与机能目标：
（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
”
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。
3、情感态度与价值观：
能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
四、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学
生学习的伙伴。
通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣――发现――感悟――实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
一、创设情景，激趣导入
1、语言引入：
鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。
2、直观感受：
老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？
（展示多媒体2-11）
3、这些花儿漂亮吗？
同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？
4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。
展示标题，幻灯片12。
二、逐段朗读，探究发现
（一）朗读一段，理解一段
1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。
幻灯片13
（1）讲了哪几种不同的花？
（2）作者是怎样写花开的？
（3）他们分别在什么时候开放？
花钟说课稿篇3
一、教材分析：
（一）教材内容
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（二）教学目标
根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：
1.认知目标：
认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：
读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
（三）教学重点、难点
本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念：
1．《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2．正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。
教学中，学生始终是学习活动的`主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。
力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
四、教学准备：
教师准备《花钟》课件。
五、教学时间：
2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
六、教学过程设计：
（一）欣赏鲜花导入新课
1．教师导入：
同学们，你们喜欢鲜花吗？
喜欢鲜花什么？
（学生交流自己知道和喜欢的花）
2．直观感受：
今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！
（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）
3．交流感想：
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？
（学生自由谈感想，感受花的美。
）老师也想用一句话来表达一下我的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（课件出示）
4．揭示课题：
这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！
今天，我们就一起到课文中去探索一下。
（板书课题）
5．读题设疑：
大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
【设计意图：
利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。
】
（二）自主朗读整体感悟
1．学生自主朗读，提出朗读要求：
读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2．请学生说说什么叫“花钟”。
3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4．（课件出示：
日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5．“花钟”有什么作用呢？
（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
）
6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
【设计意图：
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。
】
（三）入境入情品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？
这些花是怎样陆续开放的呢？
我们来学习第一自然段吧。
1．识花名
（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？
请学生分别说一说这九种花的名字。
2．品花时
（1）这九种花分别在什么时候开放呢？
（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？
请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？
好的地方可不止一个。
（3）学生交流反馈。
（4）提示：
在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？
为什么要这样写？
（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。
）
（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？
因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。
也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。
怪不得课文的最后一段有这样一句话：
你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。
“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开
（1）师连起来说什么时候什么花开了。
问：
听老师刚才说些什么了？
（课件出示：
）凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
（2）自己读一读，你觉得怎样？
（单调、干巴、乏味无趣）
（3）课文是不是这样写的？
文中是怎样写的？
（4）划一划：
划出课文中是怎样描写花儿开放的。
（5）填一填：
（课件出示）
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇
睡莲。
万寿菊。
烟草花。
月光花。
昙花。
（6）比一比：
这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。
让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动
（7）练一练：
发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？
（8）赏一赏：
课件播放花开视频，学生欣赏。
（9）读一读：
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。
咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。
现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（10）背一背：
大家读得真好。
能不能把它背出来呢？
给你们一点时间，看谁背得又快又好。
（11）这段末尾用了什么符号？
它想告诉我们什么？
想不想知道还有什么花会在整点开放呀？
（课件出示：
花儿的名称、图片和开放时间）
【设计意图：
利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。
课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。
课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。
】
（四）小组合作互动探究
1．用最快的速度朗读第二自然段。
2．小组讨论：
不同的植物为什么开花的时间不同。
3．指名用自己的话说一说。
4．在段中勾画出原因，读一读。
5．作者以什么花为例来说明？
6．老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。
（出示课件）
【设计意图：
采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。
】
（五）激趣引申课外拓展
大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。
同学们想了解大自然更多的奥秘吗？
我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
1．课后观察、搜集有关花的知识。
学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。
可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。
2．大自然中还有哪些有趣的“钟”？
把了解到的知识与同学一起分享。
【设计意图：
通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。
初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。
培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。
】
七、板书设计：
花钟
开花时间不同
温度、湿度、光照，昆虫活动
句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。
花钟说课稿篇4
【说教材】
《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】
通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：
借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。
在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】
本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。
在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。
旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】
直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。
多媒体具有直观、形象、生动、
娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。
同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。
在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。
同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。
当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。
在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。
动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。
这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。
随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。
对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。
例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。
到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！
这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。
【说学法】
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。
在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：
圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。
课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。
与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。
【说教学过程】
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
1．揭示课题。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。
2．读第一节课文，学习两个生字。
这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。
比较注重对学生学法的指导与训练。
1．读第二、三节课文，学习七个生字。
这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。
关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？
它们又是怎样说的？
则是课文教学的重点与难点。
为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了
读的愉悦。
最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。
2．练习读句子，积累词句。
读第三节，引出“再”字。
在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。
3．复习巩固生字新词。
游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。
4．开展语言实践活动
在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。
5．指导描摹
本课写字指导书写“香、再”两字。
在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。
教学反思
【成功之处】
1．激发
升级会员 