《卖火柴的小女孩》说课课件.ppt

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说说教教材材卖火柴的小女孩是一篇家喻户晓感人至深的著名童话故事，它所讲述的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

这是一篇情感教育的好材料。

说说学学情情本文中所描写的小女孩，是生活在十九世纪中的丹麦，学生对当时的资本主义社会制度了解不多。

因此，课前我安排学生查找相关资料，预习课文，使学生对课文内容有所了解，这样，学生在学习课文时，就比较容易理解，学习兴趣就就相对提高。

教学目标教学目标知识与技能：

知识与技能：

认真阅读课文，能说出小女孩几次认真阅读课文，能说出小女孩几次擦然火柴；每次擦然火柴以后，她看到了什么；擦然火柴；每次擦然火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。

我们从中可以体会到什么。

过程与方法：

过程与方法：

在理解重点词句的基础上，让学生在理解重点词句的基础上，让学生充分体会作者的写作意图。

充分体会作者的写作意图。

情感态度与价值观：

情感态度与价值观：

感受卖火柴的小女孩的悲惨感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心，对贫富悬殊社命运，激起对小女孩的同情之心，对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

会现实的强烈不满。

教学重难点从小女孩一次次擦然火柴看到的种种幻想中体会她的悲惨生活。

透过小女孩的悲惨去体会社会制度的黑暗。

教教法法变序法来组织课堂教学，变序法来组织课堂教学，即跳过第二段，先讲读第三段即跳过第二段，先讲读第三段学学法法自学辅导法：

自主学习、合作探究自学辅导法：

自主学习、合作探究,以学生为主体，教师为主导，理解以学生为主体，教师为主导，理解领悟为主轴的领悟为主轴的“三主原则三主原则”。

五、说教法五、说教法语文教学教无定法，贵在得法。

因此我根据这篇课文的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”进行教学。

学生自己感悟领会,小组合作交流。

教师的主要作用是引导、帮助学生突破难点。

在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又可以提起学生的学习兴趣。

同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的研读课文，感悟思想感情。

说说过过程程

（1）创设情境，导入新课

（2）视听结合，深入感悟（3）再读课文，随文感悟（4）品读句子，理解幸福（5）拓展延伸，升华情感一、创设情景，激情导入一、创设情景，激情导入小女孩在大年夜冻死街头太不幸小女孩在大年夜冻死街头太不幸了，为什么课文却说她是幸福的了，为什么课文却说她是幸福的呢？

请同学们说说两个幸福的含呢？

请同学们说说两个幸福的含义。

义。

谁也不知道她曾经看到过多么美谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

的奶奶一起走向新年的幸福中去。

两个两个“幸福幸福”指什么？

指什么？

第一个第一个“幸福幸福”是写小女孩儿在幻象中看是写小女孩儿在幻象中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，幸福的回到了奶奶的怀抱，这只是在幻树，幸福的回到了奶奶的怀抱，这只是在幻想中得到的幸福。

想中得到的幸福。

第二个第二个“幸福幸福”指的是小女孩儿得到的不指的是小女孩儿得到的不是新年的幸福，而是悲惨的死去。

是新年的幸福，而是悲惨的死去。

我们感受到作者对穷苦人民的深切同情我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

二、视听结合，学习第二部分二、视听结合，学习第二部分请同学们轻声读第五自然段，思考：

小请同学们轻声读第五自然段，思考：

小女孩在什么情况下第一根火柴？

透过火女孩在什么情况下第一根火柴？

透过火柴的亮光，她看到了什么？

结果怎样？

柴的亮光，她看到了什么？

结果怎样？

三、再读课文，随文感悟三、再读课文，随文感悟1、指导学生有感情的朗读课文。

在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，让学生充分地展开想象，比如：

（1）小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？

（2）小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？

（3）小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？

通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。

l天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天大年夜。

l在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。

l这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

l小女孩现实的悲惨小女孩现实的悲惨2、重点感悟小女孩一次次点燃火柴后所幻想出来的场景。

小女孩每次点燃火柴后都幻想出了什么？

小女孩每次点燃火柴后都幻想出了什么？

（11）温暖温暖的大火炉的大火炉渴望温暖渴望温暖（22）丰盛丰盛的食物的食物渴望食物渴望食物（33）高高高高的圣诞树的圣诞树渴望欢乐渴望欢乐（44）疼爱疼爱自己的奶奶自己的奶奶渴望疼爱渴望疼爱（55）奶奶奶奶飞走了飞走了渴望幸福渴望幸福多么温暖多么明亮的火焰啊！

多么温暖多么明亮的火焰啊！

擦擦燃次数燃次数看到的看到的现实现实想得想得到的到的第一次第一次火炉火炉寒冷寒冷温暖温暖擦燃次数擦燃次数看到的看到的现实现实想得到的想得到的第一次第一次火炉火炉寒冷寒冷温暖温暖第二次第二次烤鹅烤鹅饥饿饥饿食物食物第三次第三次圣诞树圣诞树痛苦痛苦快乐快乐第四次第四次奶奶奶奶悲惨悲惨关爱关爱第五次第五次和奶奶飞走和奶奶飞走艰难艰难幸福幸福香香喷喷喷喷的的烤烤鹅鹅一一直直向向小小女女孩孩走走来来翠绿的树枝上点着翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛几千支明晃晃的蜡烛奶奶，请把我带走吧！

奶奶，请把我带走吧！

回奶奶抱着小女孩一起飞走了奶奶抱着小女孩一起飞走了品词赏句她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？

她来暖和暖和自己的小手吗？

她终于终于抽出了一根。

抽出了一根。

从从“敢敢”和和“终于终于”这两个词可以看出小女孩当这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情？

（时怎样的心情？

（说明了小女孩擦燃第一根火柴说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争。

）之前经过长时间、激烈的思想斗争。

）品读句子，理解幸福。

品读句子，理解幸福。

（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷寒冷、没有饥饿饥饿、也没有痛苦痛苦的地方去了。

（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。

请同学们读读最后两个自然段，冻死街头的小女孩。

请同学们读读最后两个自然段，思考一下思考一下：

“谁也不知道：

她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，谁也不知道：

她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”这两个这两个“幸福幸福”分别指的是分别指的是什么。

第一个什么。

第一个“幸福幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。

第二仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。

第二个个“幸福幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。

受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。

5、体会两个、体会两个“幸福幸福”（5）拓展延伸，升华情感）拓展延伸，升华情感其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。

比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。

他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。

最后，我们就在欣赏让世界充满爱的歌声中结束今天这节课。

卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩火柴-幸福的幻想第一次点燃暖暖的大火炉第二次点燃丰盛的食物第三次点燃高大的圣诞树第四次点燃慈祥的奶奶第五次点燃和奶奶飞走现实残酷七、说板书七、说板书作业布置请同学们展开想象的翅膀，把悲惨的结局改成美好的未来，试编一个小故事，并写下来讲给同学听。

八、说反思八、说反思通过让学生说说自己在过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。

让他们深入课文的中心也从而得到升华。

最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，引导学生大胆想象，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。