部编版一年级下册道德与法治第11课《让我自己来整理》 教案教学设计2篇.docx

部编版一年级下册道德与法治第11课《让我自己来整理》 教案教学设计2篇.docx

《部编版一年级下册道德与法治第11课《让我自己来整理》 教案教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册道德与法治第11课《让我自己来整理》 教案教学设计2篇.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版一年级下册道德与法治第11课《让我自己来整理》教案教学设计2篇

《让我自己来整理》第1课时教案

课程标准

《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。

《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。

渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。

教学目标

1、认识日常生活用品、学习用品的特点和功能，了解这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。

2、学会根据小伙伴的作用和功能给小伙伴分类。

3、体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，初步感知整理物品重要性。

教材分析

《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。

第一课时主要是完成前两个话题。

教师需要充分利用教材，并加以丰富拓展，挖掘教材与生活千丝万缕的联系,将知识文本再构，帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能，并引导学生讨论：

这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。

在此基础上，设计系列情境体验活动，指导学生角色扮演，引导学生换位思考，让学生体会找不到物品的不便和麻烦。

启发学生思考，如何才能避免这些麻烦？

调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、体贴家人，渗透感恩教育做好铺垫。

学情分析

从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。

如何让学生认识到乱丢物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

教学重点

认识日常用品的特点和功能，学会根据他们不同作用给物品分类。

教学难点

体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，认识到培养整理技能，养成整理好习惯的重要性。

教学准备

课件、学习作业纸

教学过程

教学内容

活动一：

认识我的“小伙伴”

（一）、观察小雨的房间，说一说，房间里有些什么？

设计意图：

良好的开端，成功的一半。

在开课之初，以到小雨家做客，激发学生的探知欲，学生有亲切感，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。

（二）、听一听，说一说，我们的小伙伴，谁的功劳大？

为什么？

设计意图：

多媒体动画，在故事情景中，学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服，激发对所学内容的兴奋点、求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维的认识活动中去。

（三）、分小组介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。

设计意图：

在这个片段中，教师以合作者、促进者的角色出现，学生合作交流，自己的感情体验，代替了教师的理解指导，同时培养了学生学习能力。

（四）、根据小伙伴的功能，学习给小伙伴分分类吧。

设计意图：

请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整分类意识。

活动二：

猜猜我的“小伙伴”

（一）、看动画片，猜物品。

（出示转盘PPT动画）大风车转起来，转到哪位小伙伴，请同学们猜一猜。

设计意图：

大风车转起来，学生在熟悉的旋律中，激发求知欲。

（二）、听谜语，找物品。

老师说出它的特点，小朋友蒙着眼，通过自己摸一摸、闻一闻，把他从物品框中找出来，并大声的说出他的名字。

设计意图：

摸一摸，闻一闻，进一步帮助学生了解物品的外形和特点。

（三）、出谜语，大家猜。

小朋友们，你们能将自己的小伙伴编一个谜语，给大家猜一猜吗？

设计意图：

自创谜语，培养了学生处理和创新信息的能力，使每个孩子都得到展示的机会。

活动三：

找找我的“小伙伴”

（一）、比一比，找物品。

请两位小朋友到讲台上来比一比，看谁能在物品中，先找到老师指定的铅笔。

（二）、小调查：

同学们仔细观察下，谁找得快，为什么？

（三）、赛一赛，找物品。

请全班同学比一比，看看哪些同学能在3秒钟之内，在书包里找到语文书。

（四）、采访：

你为什么找书找的这么快？

为什么，你还没找到？

设计意图：

首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。

活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；学生是中心、实践者、评价者。

学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。

活动四：

小伙伴不见了

（一）、播放微视频：

小雨的烦恼

（追问）小朋友，小雨的橡皮去哪儿了呢？

小雨找不到他的小伙伴，可着急了，你们遇到过这样的情况吗？

（二）、交流汇报：

说说你曾经遇到的麻烦事，引导学生换位思考，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。

设计意图：

本环节利用微视频，让学生分析身边小伙伴的烦恼，让学生产生情感代入，从而产生不能乱丢物品的情感。

（三）、角色体验：

你们瞧，静静和小明也遇到麻烦事了，同学们想一想，他们的结果会怎样呢？

思考：

你有什么好办法避免这些麻烦呢？

设计意图：

通过角色扮演，学生将自己置身于社会环境中，激发了分析、想象、评判和创造等思维活动，在轻松、愉快的课堂气氛中，主动探究整理知识。

（四）、说一说，金点子大比拼。

同学们，我们身边的小马虎可真不少，你有什么好的意见或建议想对她们说一说吗？

（五）、写一写，贴一贴。

请在智慧果上写好你的建议，并把它贴在智慧树上，告诉身边的小马虎们吧。

设计意图：

写一写，是学生主动参与生活、创造生活的过程，架起了课堂通向生活的桥梁，引起情感的共鸣。

（六）、辨一辨对不对。

老师在校园里还听到了这些声音，同学们，你们来判断一下，他们说的对不对，如果你认为正确，就打个”√”,如果你认为错误的，就打个“×”。

设计意图：

辨一辨，通过学生相互辩驳，既有效的巩固了课堂所学知识，又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促，学生学的轻松，兴趣盎然。

（七）、演一演。

同学们给智慧树上挂满了智慧果，一个个智慧小锦囊提醒着我们如何爱惜自己的小伙伴，老师非常开心，想和大家一起分享一首儿歌，《我们的小伙伴》

设计意图：

利用学生喜爱的chant形式，说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生入脑入心，留下深刻的印象，有效的引导学生在生活中爱护物品、学会整理。

板书设计：

《让我自己来整理》第2课时教案

《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。

《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。

教学设计中，采用多种比一比、赛一赛、演一演的形式，鼓励学生人人争做“整理小达人”，体现了“愉快、积极地生活”中“积极向上、有应对挑战的信心与勇气”第4条能看到自己的成长和进步，并为此而高兴，第9条敢于尝试有一定难度的任务或活动。

《让我自己来整理》在培养学生形成良好生活、卫生习惯的同时，渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。

教学目标

1．学会整理方法，培养整理技能。

2．知道自己的事情自己做，养成整理习惯。

教材分析

《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

本课教学内容共有四个话题，这节课主要学习两个话题，送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。

首先，通过身边的精彩照片，说一说，你找到那些小伙伴，创设情境，将小伙伴送回家，帮助“静静”整理房间，帮助学生初步感知整理的重要性。

然后，通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人，启发学生思考，学习整理物品的方法和技能，最后通过判断“这样做对吗？

”，由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

本课主要采用分组合作和情景模拟相结合的方法，激励学生敢于尝试，增强合作和实践体验，从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。

学情分析

从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，不懂得如何有条理地整理自己的物品，给自己和他人取用物品带来不便。

如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

教学重点

学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

教学难点

养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

教学准备

课件、学习作业纸

教学过程

教学内容

活动一：

分一分、送回家

（一）、PPT出示一组学生现实生活中的照片。

（二）、小组讨论：

你从这些照片中看到了哪些生活中、学习中亲密的小伙伴？

设计意图：

良好的开端，成功的一半。

因此，在开课之初，选择身边的学伴照片导入，学生有亲切感，激发学习兴趣，产生情感代入，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。

（三）、这么多的小伙伴，可调皮了，他们喜欢在小主人家里到处跑，迷路了，你能帮助他们找到准确的位置吗？

（四）、你能说一说，你为什么这样放吗？

利用flash动画，请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整理意识。

设计意图：

鼓励学生多角度思考，只要回答合理，都予以认可，多维肯定学生的进步，激发学生创新思维，让学生获得成功体验。

（五）、瞧，这就是玲玲的房间，地板上堆满了衣服、鞋子、玩具、学习用品。

可真乱呀，小朋友，你能帮助玲玲，将她的小伙伴们送到合适的位置吗？

设计意图：

请四人小组合作，拿出作业板，帮助玲玲整理一下她的房间吧。

通过动手实践，帮助玲玲整理房间，学生将自己置身于生活环境中，激发了分析、评判和创造等思维活动，是学生主动参与生活、创造生活的过程，促使他们主动探究整理知识和方法。

活动二：

比一比会整理

让我们一起走进“雏鹰比武场”，比一比，赛一赛，“争做整理小达人”。

（一）、比一比，看谁能将讲台上杂乱的学习用品有序摆放到书包里。

（二）、议一议，整理书包有方法。

（三）、赛一赛，请全班小朋友在规定时间内收拾整理好自己的书包，成功者就能获得“整理小达人”徽章。

设计意图：

首先请会整理书包的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。

活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；学生是中心、实践者、评价者。

学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。

（四）、作业纸。

提问：

平时，同学们还整理过哪些地方？

拿出作业纸，把自己做过的事，在圈里涂上红色。

设计意图：

有效的将教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面，架起了课堂通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。

（五）、“我是整理小达人”好方法推介会。

1．说一说，这些地方你是怎样整理的。

学习书橱整理方法、学习鞋柜整理办法等。

2．追问：

这些事情，平时在家里大部分由谁来完成？

3．追问：

如果我们自己能够做到的事情都自己做好，那么爸爸妈妈会怎么样？

小结：

我们班有这么多的“整理小达人”，真了不起！

自己的物品自己整理，摆放整齐，分类清楚，不仅能够提高我们的自理能力，还能帮助爸爸妈妈减轻负担，这是我们给父母最好的爱。

老师也邀请你们做做我的小助手，以后我们一起整理班级的图书角、卫生角。

设计意图：

拓展了整理房间、整理书橱、整理衣柜等贴近儿童生活的场景，从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源，更是学生在教师指导下真实体验生活的过程，充分尊重了每个学生的意见和看法，鼓励孩子从身边的小事做起，充分展示自己的才华，培养孩子们整理的能力和习惯。

同时，渗透德育教育，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

活动三：

辨一辨对不对

（一）、辨一辨，他们说的对不对。

为什么？

（二）、如果这些现象发生在我们身边，你想对他们说些什么。

（三）、议一议，在学校和家庭中，你有没有遇到过类似的情况，老师和父母是怎么对待的？

设计意图：

辨一辨，通过学生相互辩驳，既有效的巩固了课堂所学知识，又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促，学生学的轻松，兴趣盎然。

活动四：

学一学养习惯

每个人都希望成为整理小达人，整理习惯早养成，那我们怎么样才能养成整理好习惯呢？

（一）、评一评，奖章送给小达人。

1、在小组讨论，说说知道的整理好习惯。

2、探讨交流，形成共识：

各小组“整理小达人”上台交流经验，合理即可。

设计意图：

让学生说一说，议一议，以自己的情感体验，代替了教师的理解指导，更深刻的认识到养成整理好习惯的必要性。

（二）、演一演，儿歌送给小达人。

同学们可以自由的给儿歌配上动作，以表演唱的形式，把这首可爱的儿歌送给我们的小达人吧。

设计意图：

利用学生喜爱的chant形式，说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生入脑入心，留下深刻的印象，有效的引导学生爱护“小伙伴”、学会整理“小伙伴”。

（三）、做一做，人人争当小达人。

请同学们回去以后，和爸爸妈妈，比一比，赛一赛，人人争当“我是整理小达人”，如果及时完成了整理的任务，就画一个笑脸夸夸自己吧。

设计意图：

注重课内外联系，让知识来源于生活，服务于生活。

以“行”育情,将学生所受教育辐射到家庭，“小手拉大手”，互育、互促、共成长。

板书设计：

课题

11、让我自己来整理

备课人

授课班级

一

（1）班

课时安排

2课时

教学目标

1．知识与技能

　　懂得整理生活、学习用具的小要领，锻炼多方面的能力。

2．情感与态度

　　愿意尝试自己动手。

乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。

3．行为与习惯

　　培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的事。

4．过程与方法

　　在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌中巩固；在表演中体验、提高。

教学重难点

1．培养生活自理能力，整理生活用品的能力。

2.养成良好的学习、生活习惯。

3．懂得整理生活、学习用具的小要领。

教学准备

教师准备：

事先调查一下班上学生生活自理的情况。

学生准备：

家庭的相片。

第一课时教学过程预设

活动一：

小雨和他的“小伙伴”

　　1．师：

孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多小伙伴，但是小雨呢?

除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?

（课件出示一些学习、生活用品）

　　2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。

　　3．师：

这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢?

　　4．生讨论总结，并在全班交流。

　　5．师：

看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴?

　　6．师课件出示教材上面的2个谜语。

　　7．同学们一起猜一猜。

　　8．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。

活动二：

找不到“小伙伴”了

　　1．师出示视频。

（视频展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满头大汗的情景）

　　2．师生共同观看视频。

　　3．师：

看完视频，同学们有什么想法?

你遇到过类似的事吗?

当时的感受怎样?

　　4．生分组讨论。

　　5．师生共同汇报，全班同学一起交流。

　　6．师引导学生思考：

为什么会出现这样的情况呢?

　　7．生自由发言，师借机引导。

　　8．师：

找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小男孩。

要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品，帮我们的“小伙伴，，找到自己的家。

板书设计

11、让我自己来整理

　　小雨和他的“小伙伴”

　　找不到“小伙伴”了