部编人教版五年级下册语文7猴王出世优质教案新教材.docx

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部编人教版五年级下册语文7猴王出世优质教案新教材

部编人教版五年级下册语文7.猴王出世优质教案

【教学目标】

1.认识16个生字。

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：

这是谁？

他是四大名著《西游记》的主人公之一。

喜欢他吗？

师：

用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。

今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：

昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：

圈画生字词，读熟课文。

师：

你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？

请你带同学们一起读。

预设二：

结合注释读通课文。

师：

你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：

根据提示预习。

师：

真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？

（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：

请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？

谁能用课文中的话说出来？

 师：

简单的说是从石头里蹦出来的。

了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

）

（跳进去，又能出来。

）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。

（板书：

出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式

师：

一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

吴承恩是怎样写的呢？

1.请同学们自由的读读第一自然段。

画出写石猴的句子。

2.交流：

哪一句写石猴？

 师：

读这样的句子，你们仿佛看到什么？

（一只怎样的石猴？

）

3.指导朗读：

个别读。

（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4.师：

把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

（用了排比、对仗的修辞手法。

）

你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。

（个别读）

5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。

有什么感受？

你在读，什么感受？

你也读。

什么感受？

（跳跃、有节奏、跳动）

6.师：

继续读，有什么新的发现？

（四个字的排比句。

）

 师：

是随便排列的吗？

   （生：

前面是动物，后面是人与人的关系。

）

7.师：

往下读，更有意思了，你又发现了什么？

   （出示：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

）对仗句，也叫对偶，师生互对。

读出诗一般的语言。

8.师：

谁能连起来读读？

还要读得跳跃一点。

读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？

请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

1.师：

在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。

找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

2.交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”

师：

我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

师：

男孩子读。

（2）师：

可以感受到什么？

（很自信。

好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。

）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？

（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。

简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会。

师：

换一下，变成“我进去吧，我进去吧。

”怎么样？

有什么感觉？

3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

”  

师：

大造化什么意思？

（ 生：

运气。

）

师：

不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道：

“没水！

没水！

原来是一座铁板桥。

桥那边是一座天造地设的家当。

”

个别读。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来！

进来！

”

建议加上动作读一读。

4.师：

从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

 （大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

在文中写下你的评价。

5.小结：

我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。

我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？

让我们一同再来感受感受。

举例：

《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。

你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。

如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结，鼓励读《西游记》

 师：

通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。

喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

请同学们一定要再读一读《西游记》。

其间，语言的珍珠随处可见。

六、单元总结，一身读经典

师：

中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。

在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！

让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。

（选做）

二、五年级语文阅读理解训练

2．阅读下文，回答问题。

夏威夷风光（节选）

   从小就听说过美国的夏威夷风光旖旎，不曾想今天真的来到了梦中思念的“伊甸园”。

   坐在中型面包旅行车上，车窗外可见一层一层清晰叠加的火山灰（岩）经年累月堆积起来的山峦，一边听导游介绍，一边想象着各种千万年从海底喷发出的火山怎样造就了夏威夷岛屿的形态。

   来到了恐龙湾，令我惊异的是，这里的海水与渤海湾全然不同，渤海湾的海水是蓝色的，这里的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，在阳光的照耀下实在令人神往。

这种青翠色和玉色交织的色彩是夏威夷的海所特有的，听导游说这是火山喷发导致的——这里的海水含有丰富的矿物质。

   我们来到了原始森林，面包车的两边树木丛生。

在火山喷泉口，下起了细雨，我们下车前往海岸边观赏。

岸边清晰可见的崖石是烧焦了的黑黑的岩石，顺着导游指向的方向，我们看到了深邃漆黑的火山黑洞。

然后我们顶着风雨又来到了神秘的大风口，越往前走，风越大，但“不到长城非好汉”的信念驱使我们非要承受大风的袭击的乐趣，不然的话我们何必要到这个著名的大风口来呢？

   我们顶着风雨，湿透了衣衫，终于如愿以偿，来到了大风口——享受着夏威夷的热带飓风的袭击，感到又冷又湿，躯体越来越难以忍受，但心中的惬意却难以言说。

（1）解释词语。

①风光旖旎：

________。

②如愿以偿：

________。

（2）把下面的句子改成陈述句。

不然的话我们何必要到这个著名的大风口来呢？

（3）夏威夷的海水有什么特点？

是什么原因造成的？

（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了一种什么精神？

【答案】

（1）形容景色柔和美好；像所希望的那样得到满足，指愿望实现

（2）不然的话我们没有必要到这个著名的大风口来。

（3）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的——这里的海水含有丰富的矿物质。

（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽强精神。

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定相关信息，再用简洁的语言概括出来即可。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。

根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

故答案为：

（1）①形容景色柔和美好；②像所希望的那样得到满足，指愿望实现

（2）不然的话我们没有必要到这个著名的大风口来。

（3）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的——这里的海水含有丰富的矿物质。

（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽强精神。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（2）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

3．阅读下面短文，完成练习。

反驳

   在一次宴会上，美国著名的讽刺作家马克·吐温遇见了一位富翁和他的夫人，出于礼貌，马克·吐温恭维富翁的夫人道：

“夫人，你真漂亮！

”

   没想到富翁的夫人瞥了一眼马克·吐温，傲慢地说：

“很遗憾，我不能用同样的话来回答您。

”头脑非常机敏、言辞一向犀利的马克·吐温笑着答道：

“没关系，您也可以像我一样说假话。

”

   那位夫人听后，虽满脸怒气，但又无言以对。

旁边的富翁见夫人受窘，马上就忍不住了，他打量了一下马克·吐温，见他穿着破旧，不修边幅，就嘲弄说：

“唉！

你这副样子和毛驴能差多远？

”马克·吐温目测了一下富翁和他之间的距离便说道：

“没多远，大概有两尺。

”

（1）联系上下文，理解词语。

①傲慢：

________。

②无言以对：

________。

（2）写近义词。

著名——________    机敏——________

犀利——________    嘲弄——________

（3）辨词归类。

心痛   漂亮   恭维   遗憾   傲慢   机敏   凶恶   打量

①褒义词：

________

②贬义词：

________

③中性词：

________

（4）马克·吐温真不愧为讽刺作家，仅仅两句平常话，就战败了富翁及他的夫人，他的绝妙回答中，第一句是说给________的，意思是________；第二句是回答________的，意思是说________。

【答案】

（1）看不起人，对人怠慢没有礼貌；完全没有充分的理由和语言来反驳

（2）有名；机智；锋利；嘲讽

（3）漂亮，机敏；傲慢，凶恶；心痛，恭维，遗憾，打量

（4）富翁夫人；我说你漂亮是在说假话；富翁；我和你这头毛驴的距离只有两尺

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）近义词，是指词汇意义相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。

答案合理即可，不唯一。

著名：

有名，出名。

机敏：

机警敏锐,对情况的变化觉察得快。

犀利：

坚固锐利。

又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。

嘲弄：

嘲讽；捉弄。

（3）词语按感情色彩分为：

褒义词、中性词、贬义词。

词义带有赞扬、喜爱、肯定等感情色彩的词叫褒义词，词义带有憎恨、厌恶、否定等感情色彩的词叫贬义词。

有的词不表示褒贬，是中性词。

（4）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

故答案为：

（1）①看不起人，对人怠慢没有礼貌②完全没有充分的理由和语言来反驳

（2）有名、机智、锋利、嘲讽（3）①漂亮，机敏②傲慢，凶恶③心痛，恭维，遗憾，打量（4）富翁夫人、我说你漂亮是在说假话、富翁、我和你这头毛驴的距离只有两尺

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境理解词义。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（3）此题主要考查对词语的理解能力，会给词语按感情色彩分类。

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

4．阅读下文，回答问题。

荷叶青青

   夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。

祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。

   老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。

祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。

河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。

到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。

小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。

祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。

   夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。

这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。

祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。

   一天，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女人摇摇手，说出一（番 翻）话来。

祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。

看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。

原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。

   荷叶是夏日里清凉的东西。

祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。

这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。

每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。

不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。

   家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。

祖母却念念有词：

真是一物降（xiánɡ jiànɡ）一物，凉气逼暑气。

荷叶派了大用场，不开花也罢了。

   如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。

假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它送给许多人吧。

（1）在括号内选择合适的拼音或字词。

（爱好 喜爱）________荷花    一________（番 翻）话

要________（带 代）          一物降________（xiánɡ jiànɡ）一物

（2）写出第四自然段的段意。

（3）回答下面的问题。

①概括地叙述祖母是怎样种好荷花的？

②祖母家的荷叶有什么用？

③“荷叶派了大用场，不开花也罢了。

”祖母的这句话是什么意思？

说明了什么？

【答案】

（1）喜爱；番；代；xiánɡ

（2）奶奶送荷叶。

（3）①已祖母一支支的中下去亲自守候着，等到荷叶长出后，祖母像看亲孙子似的看护着荷叶。

②观赏、泡茶。

【解析】【分析】

（1）词语搭配就是前一个词语和后一个词语搭配得当，能将意思表达得更好，更准确。

（喜爱）荷花、一（番）话、要（代）那个小女孩忍受痛苦。

考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。

多音字音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。

（2）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

（3）①、②考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

③理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。

根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

故答案为：

（1）喜爱、番、代、xiánɡ

（2）奶奶送荷叶。

（3）①已祖母一支支的中下去亲自守候着，等到荷叶长出后，祖母像看亲孙子似的看护着荷叶。

②观赏、泡茶。

③略   

【点评】

（1）本题主要考查学生对词语的搭配的能力，在于平时的词语积累和对课文的掌握。

这些词语都是课文中的，只要对课文内容熟练掌握，做起来就不难。

对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。

做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

（2）此题主要考查概括段意的能力。

（3）①、②此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

③体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

5．阅读下文，回答问题

父爱

   深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。

一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。

   和以往一样，他下班回家。

孩子也放学了。

晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。

   “爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛！

”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。

   他是最不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻的，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。

   “那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上，小偷进入我们的家……爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。

”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

   “痛不痛？

”孩子照例问，关切地。

   “不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。

”

   孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。

   但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。

那拇指伤痕，只是他一个爱心的表露罢了，那算不了什么的。

他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没娘的孩子。

两年前的一个夜晚：

就是孩子刚满六岁的那晚，她发高烧，口里吐着白沫。

他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚嫩的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的拇指放入孩子的嘴。

那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。

   小床上，月光下的孩子正睡得香甜。

   他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。

   偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。

   他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

（1）把下面句子中划线的词语换成意思相近的词语。

①良久，两颗泪水静静地滑了下来。

________

②和以往一样，他下班回家，孩子也放学了。

________

③他仅迟疑了一会，决然地将洗净的拇指放入孩子的嘴。

________

④他不过是一个最平凡的爸爸。

________

（2）根据文章内容填空。

①阿久伯手指上有伤痕。

他对女儿说这伤痕是________。

②事实上，阿久伯手指的伤痕是这样造成的：

________。

③他之所以不愿意对女儿说实话，是因为________。

（3）阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪，人物的哪些言行最能表现人物的这一特点？

请你在文中用线画出来。

【答案】

（1）悄悄；往常；毅然；普通

（2）小偷拿着的小刀削去一片肉后留下的；孩子六岁时发高烧，他将洗净的拇指放入孩子的嘴里防她啮咬，结果被咬掉了指端的肉块；他不想让女儿知道他为孩子付出了多大的代价，不想让孩子感到愧疚

（3）一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。

于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的拇指放入孩子的嘴。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

【解析】【分析】

（1）本题主要考查学生对近义词的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。

先理解词义再写近义词。

其中注意：

以往：

以前、往常。

所以“以往”的近义词是“往常”。

决然：

形容坚决果断。

所以“决然”的近义词是“毅然”。

（2）这道题是按课文内容填空。

一定要带着问题读课文，边读边思考，才能填好每一空。

（3）考查筛选相关信息。

解答时细读课文整体感知课文内容，从中找出答案即可。

【分析】

（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（2）此题考查按课文内容填空的能力。

（3）此题考查筛选相关信息的能力。

6．

我是吴宓①教授

①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。

很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。

学生上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。

②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。

打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。

而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。

③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。

半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。

第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨xī微露中”反复诵读。

④他就像是一座钟。

他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。

这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。

这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：

钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。

⑤比起教学上的一丝不苟，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。

一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

⑥这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。

但他却很舍得请学生吃饭。

每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。

⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。

1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：

“他们为什么不请我啊？

我还可以讲课。

”

⑧没有人记得他的教授身份，除了他自己。

据说，弥留之际，他不停地喊着：

“我是吴宓教授。

”

【注】①吴宓（mì）（1894—1978）：

陕西省泾阳县人。

字雨僧、玉衡，笔名余生。

中国学者、诗人、教育家。

清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。

与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

大名鼎鼎（）晨xī（）

2.阅读全文，完成下表。

吴宓教授的特点

具体表现

①

讲课时不看资料，所有内容脱口而出

勤奋

②

③

批改学生作业，字迹工整

关爱学生

④

3.文段⑤画线句子在文章结构上起什么作用？

4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。

（1）一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

（2）1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：

“他们为什么不请我啊？

我还可以讲课。

”

5.仔细阅读第⑧自然段画线句子，说说你体会到了什么。

1.dǐng曦

2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半夜备课，早起诵读③一丝不苟（或认真、负责）④为学生拦车，请学生吃饭

3.承上启下的过渡作用。

4.

（1）“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。

（意近即可