北师大版五年级语文上册教案最后整理1.docx
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北师大版五年级语文上册教案最后整理1
五年级语文上册教案
北师大版第九册
何春鸣
2015秋
二〇一三年度秋学期教学课时安排计划
五年级语文
进度安排
周次
日期
课题
教时
执行
情况
一
8．26～8．30
开校报到学前教育
天马（2课时）
古诗二首（2课时）
4
二
9.2～9．6
巩乃斯的马（2课时）
马背小学（1课时）
语文天地一习作（3课时）
6
三
9．9～9．13
雅鲁藏布大峡谷（2课时）
浙江潮（2课时）
红树林（2课时）
6
四
9．16～9．20
海市（1课时）
语文天地二习作（3课时）
这儿原来是一座村庄（2课时）
6
五
9．23～9．27
唯一的听众（2课时）
楼兰之死（1课时）
3
机动3
六
9．30～10．4
综合活动（3课时）
3
“十一”
七
10．7～10．11
唱脸谱（1课时）
“学唱京戏（1课时）
综合复习（1课时）
我喜欢（2课时）
5
机动1
八
10．14～10．18
推敲（1课时）
千锤百炼为一“绿”
（1）
语文天地四习作（3课时）
5
机动1
九
10．21～10．25
1．生命与水（2课时）
2．古诗二首（2课时）
2．一个苹果（2课时）
6
十
10．28～11．1
1．3．雨港基隆（1课时）
语文天地五习作（3课时）
3．他发明了什么（2课时）
6
十一
11．4～11．8
1．语言二则（2课时）
2．“看”的学问（１课时）
3．统筹方法（１课时）
4．语文天地习作（3课时）
7
十二
11．11～11．15
迟到（2课时）
成吉思汗和鹰（2课时）
我们的错误（2课时）
6
机动1
十三
11．18～11．22
负荆请罪（1课时）
语文天地七习作（3课时）
诺曼底号遇难记（2课时）
6
机动1
十四
11．25～11．29
生死攸关的烛光（2课时）
鸡毛信（1课时）
语文天地八习作（3课时）
6
机动1
十五
12.2～12．6
献你一束花（2课时）
微笑（2课时）
礼物（1课时）
奇怪的圣诞包裹（1课时）
6
机动1
十六
12．9～12．13
语文天地九习作（3课时）
只有一个地球（2课时）
鸟儿的侦查报告（2课时）
7
十七
12．16～12．20
绿色千岛湖（2课时）
中国人你为什么不生气（1课时）
综合活动习作（4课时）
7
十八
12．23～12．27
综合复习
十九
12．30～1．3
总复习
二十
1．6～1．10
复习考试
教材分析及教学总体设想
教材特点：
北师大版小学语文教科书严格遵循课标要求，着力文化奠基、工具奠基、思维发展和
创新能力奠基以及学会学习奠基。
《课标》对进入第三学段（5～6年级）的学生提出了新的目标。
教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段水平，又应把它们看成一
个需要经过两年努力实现的学习任务。
第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，
教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六
年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。
教材结构和编写体例：
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，
从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单
元，单元主题分别为：
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、
家园的呼唤。
九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。
但
是有四点比较明显的变化。
一、“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面一栏“日积月累”而
且内容较少。
这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注
意在阅读中积累字词句。
二、教材不再单独列写字表。
三、从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好课外阅读，
习惯得以保证。
各单元主体课文（共25篇）后面有一至二篇拓展性阅读课文（共16篇）。
四、有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。
教学要点说明及教学建议：
㈠总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。
所
以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继
续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
1．单元文化主题的提升
2．积累教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。
积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。
这是“积”
累的一层含义。
不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动
结合起来进行。
这是“积累”的另一层含义。
3．学法把教学的重头转移到引发学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习
的好习惯等方面来，我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需
教”。
学法应当纳入评价的范围。
㈡关于识字、学词和练句
1．主要靠学生自主学习完成
2．密切联系实际
3．教师有所作为。
㈢书法欣赏
五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯。
㈣关于阅读
在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验
和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕
阅读的结论下功夫。
㈤关于习作面表达
①练习给习作写评语。
②详略分明。
这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。
本册教材把写评语的过程看作学习写作的手段，学生应当成为写评语的主体，在写评语的过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力，同时也促进彼此间的交流。
本册提出的要求，要一直滚动做下去，不能蜻蜓点水似的走过场。
㈥关于综合性学习
“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的
过程。
”
㈦关于自我评价
本册教材的教学重点在为单元做个人小结，安排是：
①第二单元使学生重视小结，
注意培养小结的习惯（第二单元）。
③单元小结的方法（第四单元）。
单元小结的形式（第
七单元）。
④兼听（第十单元）
3．五年级学生单元小结应用文字表述，注意字数不代表质量。
学生学习基本情况分析、择优促差措施
学生学习基本情况分析
本班共有学生34人，其中男生18人，女生16人。
其中30%的学生活泼开朗，具有乐观向上﹑积极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答老师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。
而且学生间的团结合作较好，只要一个小组里有一个学生学得较好就可以带动整个小组的学习了。
但是也有个别同学由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分同学从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学﹑怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些同学加强培养。
对待他们这样的学生，只要求他们做到最基本的就行了。
相对来说反应迟钝学习不用功的约占20%有余，其中有三四个学生智力太差需要特别加工才有可能及格，还需加强辅导的学生还有十个人。
择优促差措施
1.利用每一节课抓好学生习惯养成教育，不放松学生的思想教育。
2.课前认真研究教材，熟悉教材，精心备课，设计教学方式，让每堂课生动活泼，让学生乐学。
3.认真上好每一堂课，充分利用多媒体教学，调动学生学习的积极性，精讲精练，充分发挥学生的主导作用，注重能力培养，思维的开发。
4.成立学习小组，让学生互帮互学，让差生找到学习的动力，积极和家长联系，取得家长的支持，全面提高。
5.切实减轻学生课外作业负担，加强课外阅读活动，每天适量布置朗读作业，抓好早读10分钟。
并且每天布置一定字数的日记，提高学生的写作水平。
6.帮助后进生树立学习语文的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。
7.教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。
对新知识点要增加训练量。
8.勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。
第一单元备课人：
魏燕飞
《天马》第一课时总第一课时
学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，掌握生字新词。
2．朗读理清本文的说明顺序，理解课文内容，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。
3．初步感知课文大意，理清课文层次。
教学重点：
联系上下文理解词语，积累成语。
教学难点：
了解马的精神，了解奔马的中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
学习过程：
一、板书课题
㈠介绍有关马的成语或成语故事或其他。
（播放课件）
㈡出示图片,今天我们一起认识一件名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
二、出示学习目标
师：
请看小黑板（学生齐读目标）
1．正确、流利地朗读课文，掌握生字新词。
2．朗读理清本文的说明顺序，理解课文内容，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。
3．初步感知课文大意，理清课文层次。
三、比会读课文（第一次先学后教）
1．自学指导
师：
请同学读课文，要做到正确、流利。
2．一人读一段，读错就停，随时板书读错的字（板书）
3．其他同学更正
4．集体认读所板书内容
四、比会认字（第二次先学后教）
1．自学指导
接下来我们进行第二场比赛，比谁先把会生字读准、记牢。
2．读一读，议一议。
⑴出示加音节的词语
⑵指名读。
⑶更正
3．出示去掉音节后的词语
⑴指名读。
⑵更正
4．出示单个的字
⑴指名读。
⑵更正
五、比理解课文（第三次先学后教）
1．自学指导
说说课文主要讲了什么？
快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
2．读一读，议一议。
⑴指名分段读课文，说说各段主要内容。
⑵针对学生理解中的误区，教师讲解指导。
六、比当堂完成作业
1．写字练习
2．听写
家庭作业：
完成配套练习册
板书设计：
作为旅游标志
艺术价值
天马形态特征
名称由来
象征意义
《天马》第二课时总第二课时
学习目标：
1．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
2．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性。
3．学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
教学难点：
体会古代劳动人民的智慧和才干。
学习过程：
一、导入
老师：
我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。
而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。
上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、出示学习目标
1．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
2．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性。
3．学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
三、比会读课文
1．出示自学指导（第一次先学后教）
流利的、有感情的朗读课文。
2．一人读一段，读错就停，随时板书读错的字，评价谁读得好，好在哪里。
四、比分段（第二次先学后教）
1．自学指导
接下来我们进行第二场比赛，比谁会分段，概括段意。
2．读一读，议一议。
⑴指名分段，概括段意
⑵讨论再更正后，教师点评。
五、比理解课文内容（第三次先学后教）
1．自学指导
请同学们自由朗读课文，边读边思考下列问题：
⑴为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？
⑵文章的开头和结尾有什么特点，这样写有什么好处？
⑶课文用了那些说明方法，用横线画出来并做标注。
2．先学
请你们认真读课文，解决问题，并在书中作批注。
⑴出示第一题
师读题，生在书中找出答案并读一读。
先指名读后齐读。
⑵出示第二题
指名读文章的开头和结尾，说说有什么特点，以及这样写的好处。
讨论更正后教师讲评。
⑶出示第三题
指名读题，复习以前学过的的说明方法
在书中找出本文所用的说明方法
师生讨论更正
六、比当堂完成作业
完成配套练习1——3题。
家庭作业：
配套练习4——6题
板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
第一单元古诗二首第一课时总第三课时
学习目标：
1．掌握识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
教学重点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
教学难点：
在读中自悟词句的大致意思。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
㈠同学们喜欢马吗？
你最喜欢马的那些方面？
给大家说一说。
㈡今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：
古诗二首
二、出示目标：
（课件出示）
1．掌握识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
三、比读书：
1．先学：
自学指导：
⑴自由朗读课文，做到正确，流利有感情。
⑵借助拼音读准生字。
有不理解的词语，可圈、画、查、注，结合上下文或工具书理解。
2．后教：
⑴开火车分句朗读诗歌。
全班交流，理解词语。
指名提出不理解的词语，由学生解答。
（兵教兵）
⑵对全班同学都不会或理解有误的词语，教师做解答。
⑶检测重点词语。
（四）比理解诗歌
指名说说诗句的意思，教师补充讲解，领会诗所描写的意境，体会诗人所表达的思想感情。
家庭作业：
背诵第一首诗
板书设计：
实写来历
房兵曹胡马外形咏物
虚写品格期望为国立功
气概抒情
《古诗二首》第二课时总第四课时
学习目标：
1．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
2．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重点：
理解诗句的含义，体会两首诗表达上的不同。
教学难点：
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学过程：
一、导入课题、板书课题
背诵《房兵曹胡马》，板书课题。
二、出示目标：
（课件出示）
1．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
2．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
三、比读书：
（第一次“先学后教”）
1．先学：
自学指导：
⑴有感情地朗读诗歌，说说每句诗的意思。
⑵理解诗歌内容，体会两首诗表达的不同。
2．后教：
⑴全班交流。
有感情地朗读诗、说诗意。
（兵教兵）
⑵对全班同学理解有误的部分，教师做解答。
四、比背诵（第二次“先学后教”）
⒈先学
自学指导：
看谁最短时间背会这首诗。
2．后教
⑴指名背诵，学生评价。
⑵划出节奏，诵出感情。
⑶再次品读，升华情感。
五．比当堂完成作业
完成配套练习的部分习题。
家庭作业：
配套练习册剩余题目
板书设计：
实写沙如雪咏物
月似钩
马诗虚写何当抒情报效祖国
快走
《巩乃斯的马》第一课时总第五课时
学习目标：
1．学会写本课生字，能够读准字音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
教学重点：
正确流利有感情的朗读课文，了解故事大意。
教学难点：
感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学过程
一、激趣导入
1．导入并板书课题。
2、作者简介：
学生交流（脱稿） 教师补充（幻灯片）
二、出示学习目标
1．学会写本课生字，能够读准字音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
三、出示自学指导（第一次先学后教）
1．自由读古文3遍，要求读正确，并解决文中的生字。
2．小组为单位，交流理解词语，准备质疑。
（兵教兵）
3．初步感知课文大意。
四、小组合作学习
五、交流释疑
1．指名朗读课文，师生纠错。
2．小组交流汇报：
你们组学会了哪些生字，理解了哪些词语的意思。
六、出示自学指导（第二次先学后教）
1．解释词义，质疑不理解的词语。
（兵教兵）
2．小组内说说课文每段的大意。
（兵教兵）
3．有感情地朗读课文。
七、交流释疑
1．围绕巩乃斯的马，作者写了什么？
哪些自然段是对马的直接描写？
2．再读课文，然后理清层次。
家庭作业：
背诵课文第二段。
板书设计：
暴雨迅猛激烈——孤鹰击落烟尘滚滚
巩乃斯的马马群奔跑场面
终身受用不尽——发愣发痴发呆
《巩乃斯的马》第二课时总第六课时
学习目标：
1．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
2．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点：
通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教学难点：
体会作者对马的勇敢、自由和不受羁绊充满活力的赞美
教学过程：
一、板书课题
复习导入
㈠听写。
㈡说说自己的体会和感受。
二、出示目标
1．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
2．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
三、自学指导（要求10分钟完成）
1．这部分课文写了什么？
2．从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？
作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？
3．“受用不尽”，你怎么理解？
在课文中可以理解为——？
4．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？
有感情朗读课文最后一段。
四、比读书（第一次“先学后教”）
学生自读课文，小组内交流。
教师根据学生的反馈，及时点拨。
五、比理解（第二次“先学后教”，理解主题）
1．作者这种超乎寻常的表现和想法是怎样产生的，该怎样朗读？
2．根据你的理解，说说课文歌颂了什么？
3．学生小组内交流，教师根据学生的反馈，及时点拨。
六、比背诵（第三次先学后教）
1．根据你的理解，用最短的时间背诵课文第二段。
2．通过互查。
七、比当堂完成作业
课件出示检测作业。
家庭作业：
做《配套练》上相关题。
板书设计：
暴雨来临
巩乃斯的马马群奔跑——壮阔场面人对自由境界的向往
作者感受——马的生命活力
《语文天地》第一课时总第七课时
学习目标
1．通过复习，会写第一题中的词语。
2．能说出、写出许多带有“马”字的成语。
3．声情并茂的讲有关“马”的故事和成语。
教学重点：
能说出、写出许多带有“马”字的成语。
二、比写字（第一次先学后教）
1．自学指导。
自己读写第一题中的词语，五分钟之后听写。
2．听写词语，同桌互批。
3．纠错。
三、比词语积累（第二次先学后教）
1．自学指导
接下来我们进行第二场比赛，看谁说的带有“马”字的成语多，看谁写出的带有“马”字的成语多。
2．全班交流。
四、比说话（第三次先学后教）
1．自学指导
准备好自己搜集的与“马”有关的故事。
2．指名讲故事。
五、书法欣赏
六、当堂完成作业
完成课堂练习。
家庭作业：
语文天地1——3题
板书设计：
语文天地
马到成功走马观花蛛丝马迹塞翁失马
《语文天地》第二课时总第八课时
学习目标：
1．有感情的朗读课文，了解马背小学的特点。
2．体会文章生动形象的语言特点。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解马背小学的特点，体会牧民的幸福生活。
教学难点：
练习写提纲笔记。
学习过程：
一、板书课题。
1．能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？
2．相机指导：
学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。
（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）
二、出示学习目标。
1．课件出示学习目标。
2．指名学生朗读学习目标。
三、出示自学指导
1．朗读《马背小学》。
2．自己解决课文中的生字、新词。
3．想一想课文从那些方面描写了牧民的幸福生活？
四、比读书、比理解。
（第一次先学后教）
1．先学。
有感情的朗读课文。
借助工具书解决课文中的生字、新词。
。
学生自由朗读课文，想一想课文从那些方面描写了牧民的幸福生活？
2．后教。
全班交流，认读生字、新词。
交流。
五、出示自学指导
（二）
自由朗读诗歌，体会文章生动形象的语言特点。
六、比读书、比理解。
（第二次先学后教）
1．先学。
学生自由朗读诗歌，划出动词，体会文章生动形象的语言特点。
2．后教。
指名交流。
教师总结。
七、当堂完成练习。
配套练习一、二题。
家庭作业：
配套练习4——7题。
板书设计：
马背小学
出生生活理想学习
第一单元习作指导总第九课时
学习目标：
完成综合活动中有“马”的作文。
教学重点：
围绕文章主题进行习作。
教学难点：
通顺、流畅的围绕中心习作。
学习过程：
一、板书课题。
二、出示学习目标。
1．课件出示学习目标。
2．指名学生朗读学习目标。
三、出示自学指导
（一）
1．介绍与马相关的工艺品或书画，要求做到层次分明、有条理（小组讨论）。
2．归纳习作要求
四、小组合作学习（第一次先学后教）
1．小组讨论自学指导第1小题。
2．后教。
⑴全班交流，以小组为单位汇报。
⑵教师小结。
⑶师生共同归纳习作要求
五、出示自学指导
（二）
完成综合活动中有关马的作文
六、学生写作，教师巡视指导。
（第二次先学后教）
1．先学。
学生写作，教师帮助有困难的学生。
2.后教。
教师针对习作中的问题指导。
家庭作业：
继续完成习作。
板书设计：
习作指导
介绍与马相关的工艺品或书画
突出特点，表达喜爱之情
习作讲评总第十课时
学习目标：
学会赏析佳作，修改习作。
教学重点：
运用学过的方法、标准进行自我修改，互相修改。
一、板书课题。
二、出示学习目标。
1．课件学习目标。
2．指名学生朗读学习目标。
三、出示自学指导
学会赏析佳作，修改习作。
4、评议，欣赏佳作。
1．教师选用一篇习作（投影仪出示）。
⑴指名读习作。
⑵围绕以下几点小组评议。
语句是否通畅；实例是否典型；内容是否具体；条例是否清晰；是否写出真情实感。
2．后教。
⑴全班交流，评议习作。
⑵交流：
如何修改这篇习作？
五、自读，修改病文。
（第二次先学后教）
1．先学。
⑴学生自由读习作。
⑵学生按要求修改习作。
⑶学生交流修改后的句段。
2．后教。
⑴针对学生修改的情况，教师讲评。
⑵教师小结。
六、当堂完成练习。
继续修改，誊抄作文。
家庭作业：
誊抄作文。
板书设计：
习作讲评
修改要求：
语句是否通畅；
实例是否典型；
内容是否具体；
条例是否清晰；
是
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