苏教版小学三年级上册七十一单元教案 朱疆霖.docx

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苏教版小学三年级上册七十一单元教案朱疆霖

第七单元　乘法

教材分析：

本单元主要教学三位数乘一位数的乘法，具体的教学内容包括：

整百数乘一位数、三位数乘一位数的笔算方法、关于0的乘法、乘数中间或末尾有0的乘法、连乘。

教材首先安排了整百数乘一位数，让学生在讨论交流中掌握不同的计算方法；再放手让学生自主探究三位数乘一位数的笔算，掌握计算的顺序和方法；在教学中间或末尾有0的乘法时，先安排礼物一节关于0的乘法，使学生明确任何数乘0都得0，在中间或末尾有0的乘法教学中，引导学生运用简便的方法计算；最后让学生在解决实际问题中掌握连乘的计算。

在练习中，教材还设计了乘法的估算，培养学生的估算能力。

学情分析：

1、学生在二年级（下册）已经掌握了两位数乘一位数，这是学习本单元乘法的重要基础。

2、三位数乘一位数时，往往会个位向十位、十位向百位连续进位，这是学生容易出现错误的地方。

教学目标：

1、会口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数；会笔算三位数乘一位数，进一步体会算法多样化；能估计三位数乘一位数积的大致范围。

2、经历探索三位数乘一位数算法的过程，体验思维和知识迁移的学习方法，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

3、让学生在数学活动中感受数学与日常生活的密切联系，获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识习惯。

课时安排：

9课时

第一课时整百数乘一位数的口算

教学内容：

教材P70——71页。

教学目标：

1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

掌握整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：

会运用乘法解决实际问题。

教学过程：

一、情境引入

出示挂图，谈话：

请同学们仔细观察这幅图，图中的两位小朋友正在干什么？

你知道了什么？

根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？

二、自主探究

谈话：

同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。

1、解决“小女孩要跑多少米”的问题

⑴问：

求小女孩要跑多少米怎样列式？

学生口答，教师板书算式。

⑵谈话：

请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？

再在小组里交流。

⑶班级交流。

谈话：

谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

学生说出算法，教师板书。

2、尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

⑴问：

怎样列式？

⑵谈话：

请同学们自己算一算，结果是多少？

⑶小组讨论交流算法。

⑷班级交流，总结算法。

3、小结，问：

观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？

揭示课题。

三、组织练习

1、想想做做1

先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。

2、想想做做2

教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。

3、想想做做3

学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。

4、想想做做4

引导观察图意，搜集信息，明确问题。

学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。

5、想想做做5

出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。

问：

“沿着四周走一圈”是什么意思？

学生独立解决问题。

班级交流评讲。

6、想想做做6

引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。

独立思考，解答题目。

小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

你又是怎样学道这些新知识的？

五、作业布置：

第二课时三位数乘一位数的笔算

教学内容：

教材p72—73页。

教学目标：

1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

1、掌握三位数乘一位数的笔算方法。

2、掌握在计算中的进位方法。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

　谈话：

在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。

（出示主题图）

二、自主探究，体会领悟

１、学习例题

⑴观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。

问：

根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？

怎么解决？

根据学生回答板书算式。

⑵谈话：

你能列竖式计算出它的得数吗？

学生尝试笔算，小组交流。

⑶班级汇报：

列竖式计算时遇到了什么问题？

这个问题你们是怎么解决的？

⑷问：

看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？

2、学习“试一试”

出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。

学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。

班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。

问：

这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？

１、小组讨论：

三位数乘一位数时要注意什么？

三、巩固应用，深化发展

1、想想做做1

学生在书上将竖式补充完整。

做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。

2、想想做做2

指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。

3、想想做做3

学生独立列式计算，班级交流订正。

让学生数一数每题的积各有几位，问：

为什么积的位数不一样？

问：

根据刚才的观察和思考你发现了什么？

（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）

4、想想做做4

指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。

5、想想做做5

让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。

用竖式计算得数，然后口头回答问题。

相互交流自己的想法。

6、想想做做6

独立完成，集体评讲。

7、拓展题

四、总结提高，质疑反思

这节课你有什么收获？

还有什么不明白的问题？

第三课时练习课

教案内容：

练习七第1—4题。

教学目标：

进一步掌握三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

同时能合理地运用口算、估算、笔算的多样性计算策略。

教学过程：

一、练习指导

1、练习七1

分组出示估算题。

要求学生估算出积是几十多，再独立进行口算。

小结归纳每组中两道题的区别。

2、练习七4

指导看图，弄清题里各是什么物品，重量分别是多少。

同桌交流解决问题的方法。

学生独立完成。

指名汇报。

小结归纳，指导学生合理选择条件进行解答。

二、课堂练习

1、先估计积是几位数，再进行计算

613×7＝3×352＝

284×4＝135×4＝

2、判断

3、解决问题

⑴每辆卡车运水果891千克。

5辆这样的卡车能运多少千克的水果？

⑵680个同学乘9辆车去郊游，前8辆车各坐75人，第9辆车要坐多少人？

⑶工厂运来2000千克黄豆，平均每天用125千克做豆腐。

8天后用掉多少千克的黄豆？

还剩多少千克黄豆？

三、拓展练习

四、全课总结

五、作业

第四课时练习课2

教案内容：

练习七第5—9题。

教学目标：

进一步掌握三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

同时能合理地运用口算、估算、笔算的多样性计算策略。

能合理地解决实际的数学问题。

教学过程：

一、练习指导

1、练习七5

 以组出示每题，要求学生进行口算，再比较每组中两题之间的联系。

2、练习七6

 出示题目，要求学生进行估算，并指名说出估算方法。

 再进行计算，并将估算结果与计算结果进行对照。

3、练习七7——9

 独立读题，明确解答方法。

并对学生存在的不理解的地方给予必要的指导。

二、课堂练习

1、  200千克           300千克            400千克

 ⑴5筐苹果一共重多少千克？

2筐香蕉呢？

⑵几筐苹果的重量正好是一筐香蕉的重量？

⑶你还能提出什么问题？

三、全课总结

四、作业

第五课时乘数中间有0的乘法

教案内容：

教材P76——77页。

教学目标：

1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：

掌握乘数中间有0的进位乘法的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：

你听过小猫钓鱼的故事吗？

今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知

1、探索“0和一个数相乘得几”

⑴出示小猫钓鱼场景图

问：

你从图中得到了哪些信息？

你是怎样看出来的？

“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？

⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：

你能改写乘乘法算式吗？

这个算式表示什么意思？

3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？

⑷想一想：

0×7＝8×0＝

指名口答。

问：

你还能说出几个类似的算式吗？

从中你有什么发现？

2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

⑴出示看台图

问：

这个看台一共有几排？

每排有几个座位？

你是怎么知道的？

你能求出这个看台一共有多少个座位吗？

⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？

小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位？

学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：

积的十位上的0十位怎样得到的？

与刚才估算的结果接近吗？

⑹试一试：

104×4

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做1

在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2

独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3、想想做做3

独立检查，在书上订正，然后全班交流。

问：

你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？

怎样避免这些错误？

4、想想做做5

看图说一说，4个书架各有多少本书？

你有什么发现？

你能估计4个书架大约一共有多少本书？

说说你的估计理由。

5、想想做做6

谈话：

根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？

和小组里的同学交流一下。

将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

四、全课总结，深化理解

问：

今天这节课学习了什么？

计算乘数中间有0的乘法要注意些什么？

五、作业

第六课时乘数末尾有0的乘法

教案内容：

教材P78—79页。

教学目标：

1、经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

2、在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

教学重难点：

掌握乘数末尾有0的竖式简便计算方法。

教学过程：

一、复习铺垫

 出示：

3×2＝        7×2＝        13×2＝

       3×20＝       7×200＝      21×4＝

口算后讨论：

你是怎样口算的？

二、教学新课

1、学习例题

⑴出示例题插图

问：

你从题中了解到哪些信息？

你能提出什么数学问题？

你能列出算式吗？

⑵指名说出口算方法和结果。

问：

你是怎样由4×12＝48想到4×120＝480的？

⑶小结。

2、教学“试一试”

⑴让学生在书上计算，指名板演。

⑵指名板演学生说说计算过程。

⑶问：

第一题中乘数250末尾有一个0，积1500的末尾为什么有两个0？

第二题算过7×9得63后，为什么积的末尾要添写2个0？

三、巩固练习

1、想想做做1

 独立完成在书上，并进行评讲。

2、想想做做3

 独立完成。

 组织讨论：

每组上下两题有什么联系？

计算方法有什么区别？

3、想想做做4

 组织学生口算，体会他们之间的内在联系，掌握几百几十和几相乘的口算方法。

4、想想做做7

 引导学生读题。

问：

你能看懂表的内容吗？

让我们计算什么？

学生填表。

问：

观察这张表，你有什么发现？

四、总结评价，点拨学法

 这节课我们学习了什么新知识？

你是怎样掌握的，先互相说一说，再告诉大家。

五、作业

第七课时两步连乘的实际问题

教学内容：

教材P80—81页。

教学目标：

1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

会运用两步连乘解决实际问题。

教学难点：

会运用不同的方法解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，发现问题

1、创设情境，出示主题图

2、收集信息。

3、提出问题：

根据这些信息你能提出哪些问题？

4、出示完整的例题。

你能把你了解到的信息和问题连起来说一说吗？

二、合作探究，解决问题

1、组织探究：

你准备怎样解决这个问题？

小组讨论。

2、汇报交流。

问：

你是怎样想的？

教师随机引导学生看图理解，问：

5表示什么？

2呢？

“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？

根据这两个信息可以求出什么？

知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？

问：

谁能说说这种方法先算什么，再算什么？

继续引导理解方法二的思路：

6表示什么？

5呢？

“每袋5个“和”买了6袋“这两个信息有直接联系吗？

根据这两个信息可以求出什么？

知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？

问：

这种方法中，先算什么？

再算什么？

3、归纳反思

⑴问：

方法一先算什么？

方法二呢？

讲述：

虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。

⑵问：

你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？

揭示课题。

解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？

（要找到有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答。

）

三、尝试应用，拓展深化

1、想想做做1

⑴收集信息，问：

从图中你知道了哪些信息？

⑵问：

哪些信息之间是有直接联系的？

根据这两个信息你能先求出什么？

⑶学生独立分析并解决，教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问步同方法的计算依据。

2、想想做做2、3

先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。

第3题解答后问：

如果我们所在教学大楼内也如此摆放花，那么一共要放多少盆呢？

3、模拟购物游戏

要求：

将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。

四、回顾总结，汇报收获

1、通过今天的学习，你又有什么收获？

2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题进行解答，再想想从中学到了什么。

五、作业

第八课时练习课

教案内容：

教材P82第1—5题。

教学目标：

 熟练掌握乘数中间或末尾有0的运算方法，能将估算与计算有机结合，并会解决实际问题。

教学过程：

一、练习指导

1、P82页第1题。

小卡片出示口算题，要求学生进行口算，并选择其中几题说出口算过程。

2、P82页第3题。

出示题目，教师口述本题要求。

学生独立思考并完成。

评讲：

你是怎样进行判断的？

3、比一比，算一算

504×8＝906×4＝7×704＝

5×790＝6×802＝680×3＝

分组完成各题，并进行评讲。

小结乘数中间或末尾有0的运算方法。

4、P82页第5题。

理解表格含义。

独立完成表格。

组织交流。

二、课堂练习

1、口算下面各题，你发现了什么？

4×11＝33×2＝21×4＝

4×110＝330×2＝210×4＝

2、李月跑了2个来回了，一共跑了多少米？

三、拓展练习

李强每分钟走60米。

有一次，李强从家到学校，走出25米，因有事又回家。

然后再从家到学校，走了15分钟，李强家离学校有多远？

四、全课总结

五、作业

第九课时练习课

教案内容：

教材P82—83第6—9题。

教学目标：

在具体情境中理解实际问题的数量关系，并能正确解决实际问题。

发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。

教学过程：

一、课堂练习

1、口算

23×2＝33×3＝42×2＝

230×2＝ 330×3＝420×2＝

9×400＝200×6＝4×800＝

2、比一比，算一算

740×5＝480×5＝

5×704＝5×408＝

3、饲养场有公鸡85只，母鸡120只，鸭的只数是鸡的总只数的2倍，鸭有多少只？

二、练习指导

1、P82.6

分组计算后同桌交流：

题目的特点及规律。

让学生根据找出的规律再接着写一些相应的算式。

2、P82.7——9

引导学生认真观察场景图，仔细阅读题中提供的信息。

学生质疑并提出解决方案。

（重点引导学生解决第9题）

3、思考题

出示题目，引导学生理解题意。

指导学生根据要求做出合理的假设，并进行相应的试验和调整。

小组讨论解决，集体评讲。

三、拓展练习

幼儿园小朋友做“传花”游戏，6个人围成一圈，从1号开始按箭头方向向下一个传花，边传边报数，当报到83时，花在谁在手上？

第八单元　观察物体

教材分析：

本单元教学内容包括两部分：

一是观察常见的物体，了解长方体形状的正、侧、上面，同时可能看到的面；二是观察3个正方体摆成的几何体，指出几何体的三视图，根据视图摆物体。

教材从学生观察熟悉的物体引入教学，体会物体的各个面，和在不同的位置观察到的不同，使学生理解观察长方体或正方体物体是最多可以看到三个面，最少可以看到一个面。

然后教学观察由三个正方体或长方体拼搭成的物体，让学生了解物体与三视图的联系，发展学生的空间观念。

学情分析：

1、学生在二年级（下册）学习过从正面、侧面和上面观察生活中常见的长方体或正方体形状的物体，学生初步能识别这些物体的各个面的形状。

2、学生初次学习几何体的三视图会有些困难，但是教材在编排上遵循了由易到难的原则，逐步引导学生理解三视图的特点。

3、学生在平时生活中的观察体验是学习本单元知识的基础。

教学目标：

1、通过实际观察、操作和比较，认识从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面；能指出从正面、侧面和上面观察由三个正方体或长方体拼搭成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。

2、让学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。

3、在学生活动中培养学生观察物体的兴趣，逐步形成良好的学习情感和态度。

课时安排：

2课时

第一课时观察物体的正面、侧面和上面

教案内容：

教材P86——87页。

教学目标：

1、通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。

3、在活动中培养学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。

教学重点：

能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面。

教学难点：

体验从不同角度观察物体，看到的面是不同的。

教具准备：

一个大些的正方体或长方体，并在其六个面上用不同颜色表示出来。

教学过程：

一、认识物体的正面、侧面和上面

1、认识长方体的正面、侧面和上面

谈话：

小朋友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？

注意：

观察的时候人要坐端正，头不能移动。

学生观察后互相交流。

讲述：

观察长方体时，正对着我们的这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面？

学生同桌互相说一说。

猜一猜，你知道从老师所站的这个地方观察到了几个面？

鼓励学生大胆猜想，并说说依据。

2、出示图书柜图，问：

这两幅图分别时谁看到的？

各看到了几个面？

学生判断，并说明理由。

3、小结：

观察者站的位置不同，观察到物体的面也会不同。

老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。

二、组织练习

1、想想做做1

问：

你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？

学生在小组内指一指，说一说。

2、想想做做

谈话：

请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告诉同桌最多能看到几个面。

学生活动

指名口答。

3、想想做做3

出示正方体、长方体模型，谈话：

请小朋友们从各个方位进行观察，什么位置只能看到一个面？

什么位置能同时看到两个面？

什么位置能同时看到三个面？

最多能同时看到几个面？

学生观察、讨论，小组交流，请一组在班级内交流，其它组补充。

讲述：

因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？

学生回答。

4、想想做做4

指名读题。

谈话：

想一想正方体的形状，你不看正方体能回答这两个问题吗？

指名回答。

谈话：

把正方体拿出来，从正面、侧面、上面观察，看看回答对不对。

学生活动。

5、想想做做5

指名读题，说出题目要求。

各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。

各自从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。

指名口答书中的问题。

三、全课总结。

这节课我们一起观察了物体，你有些什么收获？

第二课时观察三个正方体组成的物体

教案内容：

教材P88——89页。

教学目标：

1、观察3个同样的正方体摆成的物体，能辨认从正面、侧面和上面看到的不同形状，并能画出看到的图形，能根据看到的形状判断观察者的位置，能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。

2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。

教学重点：

在观察物体的过程进行直观的思考。

教学难点：

能根据从某一面观察到的图形正确地用3个正方体把物体摆出来。

学具准备：

1、每人准备3个同样大小的正方体。

2、每人自制与正方体的面大小相同的正方形纸片7张。

教学过程：

一、操作引入

1、谈话：

同学们喜欢搭积木吗？

你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？

2、小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑板上。

3、揭示课题。

二、教学新课

1、学习例题

⑴出示图形

要求每人按照这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。

教师巡视，发现摆错的及时纠正，以达到每个学生都摆对。

⑵谈话：

请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆，同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。

全班交流。

再从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆，同桌互相交流。

问：

为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？

从上面看到了几个小正方体？

摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？

你看的时候有什么感觉？

（把高低不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得和低的正方形在同一平面上。

）

⑶问：

你能在书上连一连吗？

2、教学“试一试”

⑴指指名读题。

问：

题目要求我们先做什么？

再做什么？