五年级下册语文第10周教学设计.docx
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五年级下册语文第10周教学设计
课题
幸福在哪里
学习
目标
1.了解课文内容,明确“幸福”的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
重点
难点
重点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
难点：
明确“幸福”的含义。
教法
选择
讲解法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第53课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入,激发学习兴趣。
板书“幸福”,你想到了哪些事?
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?
同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?
从中得到了怎样的幸福?
4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?
三、汇报交流,感悟文章重点。
课件出示问题一:
你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?
板书“幸福”并提问引导学生回答。
指导学习1-5自然段。
提出问题引导讨论。
指名说说。
指导学习6-19段，并组织讨论问题。
抽一小组回答。
引导学生学习20-28段内容，并出示问题探讨。
教师补充。
学习29-33段，引导学生回答问题。
指名说说。
课件出示问题。
指导学生说说。
学生齐读“幸福”，积极回答问题。
默读1-5段，并讨论问题。
代表发言。
小组讨论交流。
小组代表说说。
读20-28段，讨论问题。
代表说说。
自由读29-33段并思考问题。
畅所欲言。
学生各抒己见。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
课件出示交流问题二:
（1）朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
应该用什么语气读。
（兴奋）
（2）出示智慧女儿的话。
（课件出示）
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!
……”从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?
请用四个代表说一句话。
四、拓展交流,情感延伸。
1.学习了这个故事,你有什么收获呢?
2.和幸福有关的名言警句。
（课件出示）
五、练习（课件出示）
（一）组词
寿（ ）凋（ ）辨（ ）萤（ ）
踌（ ）调（ ）辫（ ）莹（ ）
招（ ）舀（ ）豪（ ）诺（ ）
沼（ ）稻（ ）毫（ ）若（ ）
（二）缩句
1.我是智慧的女儿。
2.潮湿的沙土上布满了鸟爪的痕迹。
六、总结:
幸福就是在对人类有益的劳动中,回家后问爸爸妈妈眼中的幸福是什么?
课件出示问题引导学生回答。
指名说说。
教师小结。
课件出示句子，让学生读读。
指导学生说话。
教师评价。
引导学生交流收获
课件出示：
“亏了我一个，幸福十亿人”
课件出示组词。
指导学生口头说说
让学生在练习本上做做。
组织同桌订正。
课件出示缩句。
指导学生口头说说
教师小结。
小组交流。
代表汇报。
听一听。
全班齐读。
学生用代表说话。
学生自评。
畅所欲言。
读一读。
口头组词。
独立练习组词
同桌批阅。
学生口头缩句。
听一听。
作业设置
1.朗读《幸福在哪里》2.预习《劳动的开端》
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
劳动的开端
学习
目标
1.了解课文大意。
2.学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3.理清课文顺序，给课文分段。
重点
难点
重点：
理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
难点：
了解旧社会穷人苦难的生活。
教法
选择
朗读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第54课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、解题激疑，揭示新课
1.“开端”是什么意思？
“劳动的开端”是什么意思？
今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。
2.读了课题，你产生了哪些疑问？
二、简介作者，了解背景
三、初读课文，了解大意
1.听课文录音，课件出示思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
作者先写了什么？
再写了什么？
最后又写了什么？
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。
再写第一次挑煤的经过。
最后写第二天又去挑煤从此走上了艰难的生活道路。
（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？
用文中的一个词来回答。
提出问题，引导学生说说。
板书课题《劳动的开端》。
引导学生读题后有什么疑问。
介绍作者，讲解背景。
听课文范读，课件出示思考题。
指名谈谈。
教师小结。
出示问题引导学生从文中寻找答案。
学生畅所欲言。
齐读课题。
学生各抒己见。
学生仔细听讲。
边听边思考问题。
积极发言。
听一听。
读文寻找答案。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
2.根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
四、自学字词，读通课文
1.指名认读生字新词。
课件出示
2.给多音字选择正确的读音。
课件出示
煤藏（）宝藏（）（cángzàng）
挑（）战挑（）脚（tiǎotiǎo）
半夜得（）动身得（）了吧（déděi）
降落（）落（）在后头（luòlà）
五、细读课文，加深认识
1.轻声朗读课文第一段，思考：
这一段先写什么，再写什么，最后写什么？
先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。
2.课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？
用“--”划在文中。
课件出示：
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
（2）“工人进出……从窑里拖出来”
3.概括第一段的段落大意。
六、课堂总结。
引导学生给文章分段。
指名说说。
课件出示字词。
指名认读。
课件出示多音字。
教师指导并纠正。
指名说说。
教师评价。
让学生读第一段，并提出问题引导回答。
指名谈谈并归纳。
课件出示句子。
读议比喻句，教师点拨。
如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
指名说说。
引导说说段意。
教师小结。
根据提示分段。
学生发言。
读一读
学生读读。
代表说说。
组内互评。
轻声朗读课文第一段。
并思考问题。
说说，听听。
1.看着一家人挨饿，我心里很难过。
2.工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来
说一说。
听一听。
作业设置
1.抄写《劳动的开端》词语。
2.有感情地朗读《劳动的开端》。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
劳动的开端
学习
目标
1.理解比喻句的作用，概括段落大意。
2.根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
3.深入了解旧社会穷人苦难的生活。
重点
难点
重点：
理解作者第一次挑煤的经过。
难点：
体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，以及从中得到的感受，进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
教法
选择
讲解法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第55课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习检查，导入新课
挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？
二、细读课文，深化认识
1.听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。
2.课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？
用“--”划在文中。
课件出示
（1）“睡的正熟……浑身疼痛”
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
（3）“红肿的肩头……一样疼”
3.根据提纲概括第二段的段落大意。
4.按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
提问导入学习内容
板书课题。
播放录音。
提出问题，指导学生说说。
课件出示句子。
读议比喻句，教师点拨。
如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
指名说说句子。
引导学生归纳段意。
指导学生复述。
畅所欲言。
齐读课题。
边听边思考问题。
并回答问题。
1.睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。
2.肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。
3.红肿的肩头很疼。
学生总结段意。
复述第一次挑煤经过。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
5.听课文第三段录音，思考：
课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤的艰难？
6.为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？
7.读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？
因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。
8.概括第三段的段落大意。
四、读懂“提示”,分辨详略
1.指名读“学习提示”，思考：
“学习提示”共几句话？
你学到了什么知识？
2.《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？
第一次挑煤的经过写得最详细，写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略。
五、总结全文，扩展阅读
1.谈谈读了《劳动的开端》后的感想。
2.推荐课外读物《把一切献给党》。
播放录音。
提出问题，指导学生说说。
提出问题，引导学生说说。
出示问题指导学生回答。
指名说说。
教师评价。
指导学生归纳段意
出示学习提示，指导回答问题。
出示问题，引导学生说说。
指名说说。
教师归纳。
学习课文有什么体会。
推荐书《把一切献给党》。
边听边思考问题。
并回答问题。
学生回答问题。
学生讨论问题。
代表汇报。
组间评价。
议一议。
读提示，回答问题。
谈一谈。
学生发言。
听一听。
谈谈体会。
听一听。
作业设置
把课文缩写成100字左右的短文。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
语文天地
学习
目标
1.掌握“日积月累”中摘录笔记、句子、名言佳句。
2.培养学生积累词语和读书的名言警句。
3.培养学生积累词语和诗句，养成积累的好习惯。
重点
难点
重点：
培养学生积累词语和读书的名言警句。
难点：
读懂句子的意思，练习不同的表达方法。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第56课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、日积月累
（一）课件出示我的摘录笔记。
1.认读摘录的词语。
2.强调日常书写这些词语时常见的错误。
3.采用多种方式读词语。
4.引导学生在练习本上抄写
5.指导学生用画横线的词语说话。
6.交流自己的摘录笔记
（二）读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
课件出示
课件出示摘录笔记
中的词句。
指导学生独立读词语
强调这些词语书写注意方面。
采用多种方法朗读。
指导学生在本子上写词语。
引导学生用词语说话。
教师指导交流读书
笔记。
课件出示句子。
齐读词语。
独立读读词语
学生仔细听听。
开火车读词语。
学生仔细写。
学生展示。
学生用画横线词语造句。
学生展示。
学生自由读读。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
1.自由朗读句子，了解句子表达的意思。
2.思考、交流：
还可以怎样表达这句话的意思。
3.指名反馈，集体交流，练习用不同的说法表达句子的意思。
（三）积累名句，课件出示。
（1）学生认读（指名读、开火车读）
（2）说说名句的意思，并背诵。
二、练习。
课件出示
1.比一比，再组成词。
端（）胁（）侮（）欺（）
瑞（）协（）悔（）期（）
棉（）误（）赌（）栽（）
绵（）娱（）堵（）裁（）
2.形近字辨析。
镑（） 赌（ ） 帐（ ）
磅（ ）堵（ ） 账（ ）
三、课堂总结
指导读句子，说说句子意思。
引导学生不变句子意思，改变句式
指名说说。
教师课件出示名言
警句。
引导学生用多种形式读读名句。
指名说说句子意思
并指导背诵。
课件出示练习题，
教师指导学生独立做题1。
指导订正。
指导学生练习第2题，指名口头组词。
教师点评。
教师小结。
开火车读。
说说句子意思。
学生议一议。
代表展示。
齐读句子。
开火车读
同桌读。
畅所欲言。
练习背诵。
学生独立做练习题1
同桌互批阅
学生组词。
听一听。
说说收获。
作业设置
把语文天地中的1题抄在笔记本上。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
习作
学习
目标
1.指导学生会写会后总结。
2.把自己的总结具体，写丰富。
3.使学生写出不要说套话，具有真情实感的习作。
重点
难点
重点：
学会怎样写会后总结。
难点：
学会怎样写会后总结。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
范文
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第57课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、读题，明确要求。
1.学生自读题目，初步明确本次写作训练的内容。
2.反馈本次习作的内容。
3.明确写作要求。
二、指导习作
1.指导立意，选好素材。
（1）引导学生发现共性。
（2）学生快速地浏览本组课文。
（3）指名反馈。
2.指导表达。
（1）指名简要说说自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，提出建议。
（2）根据学生的构思，强调结构安排的注意点。
三、出示范文
四、学生创作，教师巡视指导。
指导学生读题。
引导学生想想习作内容。
指导学生选好自己习作材料。
让学生读读本组课文。
指名说说自己习作结构。
教师评价。
出示范文。
明确这次习作要求。
回顾习作内容，
和要求。
学生同桌互相交流自己习作素材。
学生独立阅读本单元课文。
畅所欲言。
学生互评。
学生欣赏。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
3．本次习作基本要求。
（1）写总结。
（2）内容为：
劳动。
4．如果实在有困难，可以换其他内容。
5．生习作，师巡视指导。
6．投影片段或总结共同欣赏、评议。
7．修改。
五、投影佳作，指导欣赏
1．齐读佳作。
2．评议。
3．请作者谈谈创作心得。
六、投影病文，指导修改
1．自由读。
2．小组讨论修改方案。
3．汇报，共同修改。
4．读一读修改后的作品，前后比较。
5．谈谈修改的体会。
四、课堂总结
教师提出习作基本要求。
教师巡视。
课件出示总结，指导评议。
指导修改习作。
课件出示优秀作文
指导读读。
指导评价。
让学生谈谈体会。
课件出示病文。
分组指导修改习作
让学生读读改后习作。
指导学生说说修改习作体会。
教师小结。
明确要求。
明确任务。
学生写作。
学生欣赏，议一议。
修改习作。
学生欣赏。
学生朗读。
评一评。
各抒己见。
学生读读。
改一改。
读一读。
畅所欲言。
听听，继续修改习作。
作业设置
修改作文并誊抄到作文本上。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
写字
学习
目标
1.继续学习毛笔字的笔画，知道笔画是构成汉字的基本元素。
2.了解每一类笔画的写法和规律，学习这些规律。
3.培养学生从小学习书法的良好习惯，欣赏书法的美。
重点
难点
重点：
笔画质量与字的整体美的关系。
难点：
了解每一类笔画的写法和规律。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
字帖
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第58课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话引入
我们已经学习了好几种书写的笔画了，今天我们继续学习几种新的笔画的写法。
二、新课
1.欣赏一些书法作品。
（课件出示）
2.师继续讲解一些笔画的书写方法并进行演示。
教师总结以前学过的内容，引出今天的学习内容，
课件出示一些书法作品让学生欣赏，激发学生学习书法的积极性
教师课间巡视。
讲解新学习的笔画内容，结合演示，让学生看清楚。
让学生写一写。
回忆以前学过的内容，了解今天的新课内容。
欣赏老师课件出示的作品，激发兴趣。
仔细欣赏。
仔细听讲。
信心观察。
练一连。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
三、指导学生进行书写练习，师巡视指导。
四、书写完成后进行习作展示，并进行互相评价
仔细讲解每个笔画的用笔的方法及收笔规律。
教师示范。
指名展示。
教师点评。
笔画是构成汉字的基本元素。
要想写好字，首先就要写好笔画。
就象盖房子要讲究材料的质量一样，偷工减料盖起来的房子必然是“豆腐渣”工程，写字的道理也是如此，那种不认真练习笔画就直接写字的学法是不符合毛笔楷书学习规律的。
指导练习。
展示，讲评。
注意观察老师的运笔方法，聆听教师的讲解。
看看，练练。
学生展示。
仔细听听。
记住教师的写字要求：
笔画是构成汉字的基本元素。
要想写好字，首先就要写好笔画。
不认真练习笔画就直接写字的学法是不符合毛笔楷书学习规律的。
练一练。
展示，听听。
作业设置
照样子书写一方。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
升级会员 