十四《叶圣陶先生二三事》导学案.docx
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十四《叶圣陶先生二三事》导学案
十四．《叶圣陶先生二三事》导学案
学习目标
1.知识与能力目标：
识记生字、词及文学常识；初步学会略读；初步学习夹叙夹议写法，认识并学会找评价性语句；学会品析重点语句的含义及作用；体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格。
2.过程与方法目标：
掌握查阅资料法，学习在略读中快速捕捉重点内容的方法；学习用评价性语句结构文章的方法。
3.情感与价值观目标：
学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质，体会作者对故人的深沉情感，培养自己宽厚的品质。
课前预学
一．识记文学常识。
1.叶圣陶（1894年－1988年），原名 ，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
汉族，江苏苏州人，现代著名 家、 家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有我国第一部童话集《 》，中国现代文学史上第一部长篇小说《 》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。
2.张中行（1909-2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、 家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔（在北大）三雅士之一，与 、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
他的代表作是《 》
二．识记字音字形。
给下列加粗斜体字注音或根据拼音写出汉字。
商zhuò（① ） 累（② ）zhuì（③ ） 拖tà（④ ） 丁mǎo（⑤ ）
修rùn（⑥ ） huì（⑦ ）人不倦 pì（⑧ ）如 chān（⑨ ）和 （⑩ ）
rǒnɡ（⑪ ）长 打gǒng（⑫ ） 生shū（⑬ ） ménglòng（⑭ ） 颠pèi（⑮ ）流离
三．识记词语及词义。
查词典，解释下列词语的意思。
累赘：
①______________________
拖沓：
②______________________
颠沛流离：
③______________________
沾溉：
④______________________
冗长：
⑤______________________
修润：
⑥______________________
著作等身：
⑦______________________
不耻下问：
⑧______________________
一以贯之：
⑨______________________
高文典册：
⑩______________________
躬行君子，则吾未之有得：
⑪______________________
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：
⑫______________________
仁者见仁，智者见智：
⑬______________________
己欲立而立人，己欲达而达人：
⑭______________________
四．学习略读。
什么叫略读？
略读是一种通过快速阅读文章了解其内容大意的阅读方法。
七年级学生的略读速度标准是：
每分钟400－500字。
1.本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。
来，试一试！
我读完全文用了 分 秒。
2.读完全文后，合上书本。
按照正面表格的要求，记录自己通过略读所获知的文章信息。
略读信息梳理表
①这篇散文主要写了叶圣陶先生 和 两方面的事。
②文章中，叶圣陶先生的哪些事情给我留下了深刻的印象？
简要概括并记录下来。
_____________________________________________________
③作者在文中提到叶圣陶先生提倡的“写话”主张是（用自己的话表述即可）：
_____________________________________________________
④读了这篇文章，我获得的初步感受是：
_____________________________________________________
第一课时课堂研讨活动
一．学习解读文章标题。
1.回忆以前学过的文章标题的作用，说说“叶圣陶先生二三事”这个标题都包含了哪些信息？
________________________________________________
2.大家在预习时可能都有同感：
这篇叙事的文章与以前学过的记叙文不太一样。
再细读一遍文章，你都发现哪些不一样？
________________________________________________
3.根据上面的讨论，请大家将“叙”与“议”分别标注在相应地方。
二．学习议论评价性语句。
1.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。
记叙是写“谁做什么事”“哪里有什么”，议论评价是写“谁是怎么样的人”。
根据这一特征，从下面两组句子中选出评价性语句，并指出另一句是什么语句，写在句子后的括号内。
（1）一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：
“我不能走。
”（ ）
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
（ ）
（2）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
（ ）
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
（ ）
2.再次略读文章，用色笔画出文中的评价性语句，想一想：
①这些评价性语句在文中起到什么作用，②这些评价性语句有没有相对应的小事，如有请概括出这件小事。
3.结论：
夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下（过渡）、总结上文、点明主旨、深化中心、抒发感情等作用。
议论的位置可以在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。
三．为什么本文选择的小事大多与文字有关？
四．通过这么多讨论之后，你能否划分全文的结构层次？
并概括出层意。
第二课时课堂研讨活动
一．品析重点语句。
有人说张中行在写此文时，已经“过滤”了对于叶老逝世的深重的“悲哀”，将这种情感“潜藏”在文字的背后。
你能在下列句子中品出“潜藏”着的“悲哀”之情吗？
试试看。
1.记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上了双层的悲哀。
2. “有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
”，“描”字能否换为“改”？
3.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
4.他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
5.第二天就接到他的信。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
6.叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
二． 体会叶圣陶先生的语文主张。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？
这种风格具体讲的是什么？
这个材料用来表现什么？
三．体会叶圣陶先生关于文风的主张。
在文风方面，叶老主张什么？
四． “拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
”句子中的“做”能否改成“作”？
请根据第八段内容回答。
五． 体会本文的语言风格。
本文大多用短句，容易听记，显得简洁；用词也平易，行文自然流畅。
全文态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
这是一篇实践叶老“写话”主张范文。
课前预学参考答案：
一．1．答案：
叶绍钧， 作， 教育， 稻草人， 倪焕之
2．答案：
散文， 季羡林， 负暄琐话。
二．答案：
①酌， ②léi ③赘， ④沓， ⑤卯， ⑥润， ⑦诲， ⑧譬， ⑨搀， ⑩huo ⑪冗， ⑫拱， ⑬疏， ⑭朦胧， ⑮沛。
三．答案：
①多余；麻烦。
②形容做事拖拉 ③指生活艰难，四处流浪。
颠沛：
遭受挫折或困难；沛：
水草丰美的地方。
④浸润浇灌 ⑤（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。
⑥修改润色。
⑦形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。
⑧不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。
⑨用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部的道理。
⑩经典性著作。
⑪做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
⑫学习不觉得满足，教导人不知道疲倦，对我来说，有哪一样呢？
⑬比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
⑭自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
四．
2．答案：
①待人厚（待人宽厚） 律己严（严于律已） ②示例1：
描吕叔湘一篇文章的标点。
示例2：
让我给他修润文章时不必客气，直接改上。
示例3：
送人一定走过三道门，四道台阶，送到大门外。
…… ③示例：
作文要用语鲜明简洁，平易自然。
④示例：
叶圣陶先生道德修养很高，写作水平也很高。
解析：
关于略读。
略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。
对于不同的文体，了解的大意也不同：
记叙性文章要了解故事的梗概－－包括文章写了“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等；论述性文章要把握住作者的观点是什么，行文的思路顺序是怎样的等。
略读的主要特征是－－选择性阅读。
这就要求阅读时不能在片言只语上纠缠，不必追求对所有细节都能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。
所以略读有人也叫跳读。
略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。
第一课时课堂研讨活动参考答案：
一．1．答案：
一是告诉我们这是写人的，二是通过几件小事来写人，即这个标题概括了全文的内容，交代了文体。
2．答案：
一是叙事的文字不多，且所叙之事也不连贯；
二是所叙之事大多是关于文字、写作方面的事，这与叶圣陶先生所从事的工作有关；
三是用了夹叙夹议的写法，在叙事的同时，用了较多的议论评价文字，读起来较难懂。
二．
1．
（1）答案：
描写。
评价。
（2）答案：
评价。
抒情。
2．答案：
评价性语句
在文章中位置
对应的小事（概括）
作用
①《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。
在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总排在最前列。
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
第二段中间
下文的小事均是
总领全文
②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
第三段开头
描吕叔湘文章的标点；让我帮他修润用普通话写的文章。
领起第三、四、五段写的小事。
③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
第四段开头
叶圣陶先生送客。
承上启下
④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
第六段开头
写文章要当写话对待。
领起第六、七、八段关于写文章的一些事。
⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
第七段开头
关于写文章要简洁的小事
领起本段。
⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
第八段开头
对待“做”“作”问题。
领起本段。
3．略
三．答案：
一是作者与叶圣陶先生的交往基本是在文字方面的－－“我编课本，他领导编课本”；
二是“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”。
这两个方面决定了作者选材的独特性。
四．答案：
第一层（第1段）：
谈写作本文的缘由。
第二层（第2段）：
总写叶圣陶先生品德有过人之处。
第三层（第3－8段）：
分两个小层分别写叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的品德。
第四层（第9段）：
谈学习和仿效叶圣陶先生品德思考。
第二课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1．答案：
“除夕”本是一家团圆之时，也是亲朋好友间互相祝福之时，而作者收到的却是亦师亦友的叶老逝世的噩耗，岂不悲哉！
“鞭炮”是喜庆的、热闹的，然而在此时的作者耳中却是“繁碎而响亮的”，是属于催命的声音，岂不悲哉！
“晚上”闻噩耗，一个老人很难立即动身赶去悼念，只能呆在家中向空中遥悼，这不又增一层悲哀吗？
“除夕”“晚上”能得知好友噩耗的，可见他们平时关系是何等的亲密！
所以得知噩耗，心里便“立即罩”上悲哀。
一个“罩”字，透露出作者闻噩耗当时内心悲哀之多、之广、之深沉。
但初读这段文字，好像只是平淡的叙述。
2．答案：
不能换。
“描”的是标点，意思是原稿中的标点不够显眼或不太清楚，叶老把它“描”一写，使它更清楚更显眼，方便排字工人排字，也防止将标点排错了。
如果用“改”，那就说明原稿标点用错了，才需要修改。
要知道，叶老“描”的原稿出自语言学家吕叔湘之手，标点怎么会用错呢？
另外，连个不明显的标点都要重新“描”一遍，更突出叶老对工作的一丝不苟和治学的严谨。
所以不能换。
3．答案：
“跟家乡人说苏州话”，表现叶老担心家乡人听不懂，说家乡话也让对方感到更亲切。
“跟其他人说南腔北调话”，一是说明叶老见多识广，懂得的方言多，但更主要表现叶老首先考虑听话者能容易听懂自己的话，即把别人放在第一位来关照，不给别人带来麻烦和苦恼。
“写文章坚决用普通话”，因为一篇文章写出来后，要给全天下的人看，如果用某地方言写，就会给很多人带去麻烦，让别人看不懂，尤其在普通话已普及的情况下更是这样。
“坚决”一词更是突出叶老首先关照别人的态度没有商讨余地。
总之，对于这样一位只考虑给别人方便的好友的逝世，作者内心怎不悲哀呢！
4．答案：
前面已经交代过，“我编课本，他领导编课本”，叶老是“我”的上级，但叶老有着严谨的治学态度和实事求是作风，他不是凭借自己官大就胡来，对于自己不是很精通的就“不耻下问”，让“我”这个下级和名声较逊一点的人帮他修润，这既是严谨又是谦逊。
为何作者会想起这么一些小事？
因为内心有着“悲哀”，借回忆这些小事来寄托这种悲哀。
5．答案：
一个“就”，表现叶老回信之速之急，这样才能免得对方久等音讯。
“悔恨”一词用得很重，嫌这还不够，前面再加了“非常”来修饰，以突出“悔恨”之深，透露出自己内心对来访好友的重视程度，后面又加了“真不该”来补充，让人觉得这种“悔恨”不是矫情而完全是真心的。
有这样一位重视自己的人做朋友，真是三生有幸啊。
而现在他竟走了，心中怎不悲哀呢！
6．答案：
第一句为什么不写成“叶圣陶先生的人往矣”，而写成现在这样，中间多了两个逗号，这不是不够简洁吗？
大家一读就清楚了，这叫做一字一顿，要读得很慢，两个逗号中寄托着作者深重的悲哀之情。
第一个“常常”写出两人情感的深厚，对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀；第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有叶老的主张还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈。
“凡是……都要……”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重苦心的理解，也有对“拿笔的人”的殷切期望。
二．答案：
写话。
写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
还特别重视“简洁”。
作者拿这个材料用来表现叶老严于律已的高尚品质。
三．答案：
简洁。
“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。
”
意思就是这一两个字完全是多余的，那就是不简洁。
四．答案：
第八段谈到“做”与“作”的用法问题。
结论是“定为‘行动’义用‘做’，‘充当’义用‘作’”。
根据这个意思，“做些修改”中的“做”具有“行动”的意思，没有“充当”的意思，所以不能换。
五．略
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
（材料一）一部分学者用“勤劳革命”来解释中国如何在资本稀缺的条件下崛起为“世界工厂”。
中国的“勤劳革命”表现为：
相对廉价但受过基础教育的熟练劳动力；推崇勤劳致富的工作伦理等。
（材料二）近年来国内不少高校推广劳动教育，通过义务劳动和有偿劳动相结合的形式，净化、美化了校园环境，增强了学生的劳动意识。
（材料三）中国经济已经进入了由中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌转型的新时代。
这样的时代，对劳动者在知识、技能、创新等方面提出了更高的要求。
作为新时代的劳动者，你有怎样的感悟和思考？
请结合上述材料，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；不要套作，不得抄袭。
【答案】【例文】
新时代劳动者当有新作为
中国特色社会主义事业大厦是靠一砖一瓦砌成的。
从袁隆平蹲田培育“东方魔稻”的场景，到高凤林焊接火箭“心脏”的瞬间，从改革开放大潮中解放思想、敢闯敢干的“急先锋”，到新时代勇于创新、追求卓越的“弄潮儿”，无数任劳任怨、拼命苦干的“老黄牛”，激励着成千上万劳动者在平凡岗位上建功立业，在中国从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中奉献光和热。
踏上新征程，永远不变的，是精神底色；与时俱进的，是劳动素质。
当今世界，科技创新竞争与高端产业角逐空前激烈，能否抢占先机、赢得主动，归根结底要以强大的人才队伍做支撑，以高素质的劳动者队伍做保障。
今日中国，决胜全面建成小康社会时间紧、任务重，建设社会主义现代化强国困难多、挑战大，迫切呼唤一支知识型、技能型、创新型劳动者大军，练就高超本领，撸起袖子加油干。
党的十九大吹响了奋进冲锋号，在新时代展现新作为，广大劳动者正当其时。
展现新作为，以冲天干劲激发埋头苦干的奋进精神。
任何时候，苦干实干都不过时，是事业成功的“捷径”。
翻开劳动模范的故事，脚踏实地的奋斗贯穿始终。
比如从零基础开始干铆工、一路铆成了传奇高铁工匠的李学忠，再如迄今攀爬总高度超过200多座珠峰的老电工周红亮，他们的经历告诉我们，任何行当都没有随随便便的成功，成功来自长期摸索的笨功夫。
“樱桃好吃树难栽”，中华民族复兴之路，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能走好的，我们需要的是一股子永不松懈的干劲儿。
不负新期待，以执着钻劲焕发精益求精的工匠精神。
“凡世之所贵，必贵其难”。
中国迈向高质量发展，如果说其他劳动要素还可能引进，唯有数以亿计的高素质劳动者无法引进。
尽管当下我们能开展火箭、卫星等超级工程，但特种钢铁还依赖进口，消费者买个马桶盖都要出国抢购。
拥有一大批耐得住寂寞刻苦钻研、在一丝一毫之间倾注心血的高素质劳动者，才能提升中国制造在全球产业链、价值链中的地位。
政府部门和全社会一同行动起来，在社会氛围和机制保障上多下功夫，在职业教育上多想办法，“大国工匠”一定会越来越多。
建立新功勋，以争先闯劲迸发勇于开拓的创新精神。
这是一个创新追逐的时代，“不创新不行，创新慢了也不行”。
近来，“缺芯少魂”的问题，再次严峻地摆在人们面前，激发广大劳动者立志通过自主创新掌握核心技术。
知识型、技能型、创新型劳动者，是科学技术和工业制造结合的“传动轮”，是自主创新的生力军。
拿出逢山开路的闯劲、永不满足的创新精神，未来中国绝不会用别人的昨天来装扮自己的明天。
【解析】
【详解】
（一）审题：
材料作文审题很重要：
第一步，读懂材料，抓住主旨。
首先注意材料的特点：
单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。
文言文要准确翻译。
所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。
第二步，选择角度，准确立意。
主旨单一的材料根据材料立意即可。
蕴含丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。
一般说来，一则材料至少可以从肯定与否定两个角度审视：
“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。
材料一的关键词是“勤劳革命”，其主要特征是“相对廉价”“受过基础教育”，“勤劳致富”。
所谓的“基础教育”，在我国是指幼儿教育、小学教育、普通中等教育，相对应的是“高等教育”。
这是中国普通劳动者的传统底色。
材料二的关键词是“劳动教育”（劳动意识），且是在比“基础教育”更高层次的高校推广，也意味着新时代的劳动者应该从传统型向知识型转变。
材料三进一步强调，在新时代的背景下，“劳动者”和“知识、技能、创新”的结合，即劳动者素质的进一步提升。
“作为新时代的劳动者，你有怎样的感悟和思考？
”是作文要求中的重要信息，也就是说，紧扣“时代的劳动者”这一中心，结合三则材料中的基本点来写，就把握了题目的要义。
如果泛泛而谈“劳动”或“创新”都不妥当或不明确。
（二）立意：
①让“劳动者”梦想成真。
②从勤劳革命到智慧革命。
③劳动者的崭新转型。
④新时代的劳动者，开创智造之路。
⑤做创造型劳动者。
⑥让劳动更智慧。
⑦让“勤劳革命”插上智慧的翅膀。
⑧新时代的劳动精神。
⑨用劳动书写新时代。
⑩从工人到工匠。
（三）素材：
1.习近平总书记在今年的全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。
他同时要求，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。
2.劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格，智慧和道德上臻于完美的源泉。
（俄乌申斯基）
3.你在苏联的大学毕业啦，这很好。
但学的是书本上的知识，可以说这只是知识的一半，你还需要上一个大学，就是劳动大学。
（毛泽东）
4.许振超，青岛港前湾集装箱码头有限责任公司工程技术部固机经理。
感动中国获奖人物。
30多年来，许振超干一行、爱一行、精一行，在工作中练就了“一钩准”“一钩净”“无声响操作”等绝活，并模范地带出了“王啸飞燕”“显新穿针”“刘洋神绳”等一大批具有社会影响的工作品牌。
近年来，他积极响应国家节能减排的号召，组织实施了轮胎吊“油改电”技术改造，填补了这一技术的国际空白，年节约资金3000万元以上，噪音和尾气污染降低近零。
他是一位学习型、创新型、充分掌握现代技能的新时期优秀产业工人。
他爱岗敬业，不仅自己大胆进行技术创新，练就了高强的本领，还带出了一支“技术精、作风硬、效率高”的优秀团队，创造出世界一流的工作效率，在平凡的岗位上作出了不平凡的贡献。
5.《大国工匠》系列节目讲述了为长征火箭焊接发动机的国家高级技师高凤林等8位不同岗位劳动者。
叙述了他们用自己的灵巧双手，匠心筑梦的故事。
这群不平凡劳动者的成功之路，不是进名牌大学、拿耀眼文凭，而是默默坚守，孜孜以求，在平凡岗位上，追求职业技能的完美和极致。
最终脱颖而出，跻身“国宝级”技工行列，成为一个领域不可或缺的人才。
宝剑锋从磨砺出。
大国工匠们文化不同，年龄有别，但都拥有一个共同的闪光点——敬业奉献，技艺精湛。
有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把密封精度控制在头发丝的五十分之一，还有人检测手感堪比x光般精准，令人叹服。
他们所以能够匠心筑梦，凭的是传承和钻研，靠的是专注与磨砺。
6.中国过去近四十年的改革开放，几乎没有错过任何大的转型升级的机会。
从最早的补课工业化，到后来承接全球产业转移，成为世界工厂，再到补信息化这一课，以及今天在移动互联网领域起到全球引领作用，都是政府锐意改革和“先行先试”的理念所起到的作用，也是中国人民勤劳勇敢所获得的成果。
过去这几十年的革命可以说叫做“勤劳革命”。
未来几十年，我们觉得将会从“勤劳革命”转向“智慧革命”，要靠技术和智慧来继续推动中国社会经济各方面的发展。
——XX创始人、中国工程院院士李彦宏。
（四）写作思路：
本题可以写记叙文，也可以写议论文。
记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序安排材料，顺着“起因—经过—结果”的思路
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