最新二年级下册科学教案教科版.docx

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最新二年级下册科学教案教科版

磁铁

1、《磁铁能吸引什么》教学设计

【教材简析】

磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。

对于磁铁，学生有正确的认识：

“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。

但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。

例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。

学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。

单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。

【教学目标】

1.科学概念目标

●磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。

●磁铁能够吸引铁一类的物体

2.科学探究目标

●根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。

●用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。

●通过多次测试识别物体是否含有铁。

3.科学态度目标

●感受对磁铁进行科学探究的乐趣。

●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

●能够在获取证据后，如实地讲述事实。

●通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。

●愿意跟同伴共同操作、交流研讨。

4.科学、技术、社会与环境目标

●知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。

●了解到生活中很多的物品是用铁做的。

●认识到可以用工具来认识物体的特征。

【教学重难点】

1.教学重点

发现磁铁能够吸引铁一类的物体。

2.教学难点

通过多次测试识别物体是否含有铁。

【教学准备】

教师：

多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁

小组：

回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：

钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁]

1.出示钓鱼套件，提问：

谁想来试一试？

邀请1-2个学生上台体验。

学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。

提问：

你发现了什么？

学生回答后引出磁铁。

2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。

3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：

条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁

4.揭示课题：

磁铁能吸引什么

二、探索：

磁铁能吸引什么？

（预设20分钟）

1.小组讨论：

磁铁能吸引什么

组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。

2.实验探究：

磁铁能吸引哪些物体

[材料准备：

回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]

（1）说明实验步骤：

1.编号；2.预测；3.实验；4.记录

（2）各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。

（3）进行预测，不能吸打“×”，能吸打“√”，记录在活动手册上。

（4）分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验的规范操作：

用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。

为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。

（5）记录实验结果，整理实验材料。

（6）协助学生完成表格最后一列（组成材料）。

三、研讨：

实验发现（预设10分钟）

1.组织学生交流：

你有什么发现？

小结：

磁铁能吸引的物体都是铁做的。

（或者含有铁）

可以让学生交流：

哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？

2.讨论：

拾起木屑中的回形针，有哪些方法？

（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离……）

教师提问：

你喜欢哪种方法？

说说为什么。

（研讨后可以做下演示实验）

四、拓展：

磁铁还能吸什么（预设5分钟）

1.重要提醒：

不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。

2.教师介绍：

科学家研究磁铁时，测试过很多材料。

他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。

镍和钻在工业生产中运用比较广泛。

（板书补充：

磁铁还能吸引钴、镍。

）

3.出示小资料:

硬币的成分,学生认真阅读。

1元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。

我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。

[材料准备：

不同材质的硬币]

【板书设计】

1.磁铁能吸引什么

磁铁能吸引：

铁、钴、镍……

2、磁铁怎样吸引物体教案

教学目标：

科学概念：

1、           磁力拥有磁力，可以使物体移动。

2、           磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：

1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：

通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点：

知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程：

1、观看小魔术——会走路的回形针

学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

师：

原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

2、实验探究怎样让小车动起来？

（1）拉动小车 

（2）推动小车

（3）不接触小车，能让它动起来吗？

生：

可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师:

刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?

隔一本书呢?

演示（注:

先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。

）

师:

磁铁的这种吸引力叫磁力

小组实验交流实验结果。

师：

磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？

生：

边演示边说：

磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生：

边演示边说：

磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

、、、、、、、

师：

谁能用一句话来总结一下？

生：

磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）

师：

磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？

生：

不能

师：

非常聪明，为什么呢？

我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？

生：

都不是铁材料制成的。

生：

隔着的材料里没有铁。

生：

隔着的材料都比较薄。

师：

你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？

生：

不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。

生：

我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。

所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。

师：

实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。

（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。

【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。

课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。

3、举一反三——隔物取物

师：

老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？

学生演示这个实验。

师：

看来磁铁的作用果然大。

从这个实验当中我们可以得出什么结论？

4、我会做

（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。

                （    ）

（2）磁铁能吸引所有金属。

                                    （    ）

（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。

（    ）

（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。

                                （    ）

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁与磁铁的物体

观察到的现象

纸或书

塑料片

布

木片

玻   璃

泡沫

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

3、磁铁的两极

【教学目标】

科学概念

1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1.体会认真实验、细致观察的重要性。

2.体验重复实验的必要性和重要性。

【养成教育训练点】

培养学生认真做实验、并仔细观察实验现象的习惯。

【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：

这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:

小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:

蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【教学过程】

一、情景导入：

1.（实物出示）看，这是什么？

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜测。

2.我们来试试吧！

教师演示（多做几次）看到了什么？

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3.这可能是什么原因造成的呢？

学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？

要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3.学生讨论并设计实验方案。

4.交流汇报实验方案。

（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？

磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？

可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？

为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？

我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？

如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？

注意一定要轻轻的放上去，细心一些。

要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？

在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？

怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？

用什么材料做的尺来量比较好一些？

旁边能不能放其它的磁铁？

把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？

小钢珠先放哪里？

旁边能不能放其它的磁铁？

观察什么？

怎么记录实验的结果呢？

可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5.刚才小朋友们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

学生实验，教师巡视。

6.各小组实验数据汇总。

7.我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8.小结：

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。

（板书：

磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？

想验证一下吗？

2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？

我们的手有什么感觉？

学生操作，交流感受。

3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？

这样的情况会出现几种呢？

再做一做看看。

4.我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

（不能）那怎么办呢？

5.学生讨论、交流，教师适时引导。

（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。

）

6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7.学生实验，并记录。

8.汇报交流。

9.小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？

（标注字母时是随意的，没有统一标准。

）

（3）怎样才能标注统一呢？

我们下一课再继续研究吧！

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？

（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。

）

4、4、磁极与方向

教学目标：

知识与技能

1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。

磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。

2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成

3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释

2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性

2、体验重复实验的必要性和重要性。

教学重难点

鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学过程

一、悄景导入:

设置情境：

小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。

问题：

载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？

小结：

装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。

二、任务探索

1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?

师：

探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）

请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。

（明确方向，为下一活动做好准备）

2.师：

非常好。

方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？

生：

一极指南，一极指北。

（师：

请你说清楚，红色的一端指向    ，蓝色的一端指向     ）

3.师：

同意吗？

我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？

请你猜。

（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。

现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？

生：

（师指导说明确）是一样的。

师：

也就是？

红色的这一端指向？

蓝色的一端指向？

师：

你们猜的跟实验结果是一样吗？

（是）。

同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？

（点两三个学生。

）

4.生：

磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。

（激发探究磁极与方向关系的欲望）

5.师：

这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？

我们再来猜猜看，你认为？

你认为呢？

猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说）

6.（课件出示）温馨提示：

（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉）

（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；

（3）反复做两次，准备汇报。

7.师：

请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。

请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。

开始实验吧。

（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。

）

8 师：

哪个小组的磁铁静止下来了，第   组，真棒！

还有哪个组的磁铁也静止了？

你们的磁铁两端所指方向是？

（学生回答）

你真是个善于观察的孩子！

9.师：

通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？

蓝色的一端指向？

10.师：

人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。

（贴黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。

（边说边板书）（大头笔写）

11.师：

孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老师一样，在磁铁的两极标上N和S。

其他同学观察和讨论，开始行动吧。

总结：

通过实验我们得出：

当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。

磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。

磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

三、了解指南针的历史、用途和构造：

1.家见过指南针吗？

说说在哪儿见过？

关于指南针都知道些什么？

学生回答。

2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。

下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4.生阅读讨论。

5.流汇报：

下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。

现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。

）

7.观察教学用的指南针。

（1）指南针由几部分组成？

（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。

）

（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盘上的方向是怎么表示的？

8.用指南针定方向。

（1）大家会使用指南针吗？

小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（2）交流指南针的使用方法。

（3） 用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：

学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、拓展与应用

1、认识蹄开磁铁的磁极

（1）出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢?

（用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。

）

（2）、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录

（3）、小组推荐一位同学回答实验结果,1号和5号分别挂了几颗,2、3、4号分别挂了几颗,说明1号和5号磁力最强,也有两个磁极,即南极和北极

2、了解司南

指南针是我国古代四大发明之一。

两千多年前，中国人最早发现的磁石，制作了司南。

五、今天你有什么收获

5.做一个指南针

【教学目标】

科学概念：

1.知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。

2.知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；

3.知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。

过程与方法：

1.能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。

2.能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。

情感态度价值观：

1.意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。

2.体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

3.树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。

【教学重难点】

教学重点：

通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。

教学难点：

悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。

【教学准备】

教师：

磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；

学生（每组）：

磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；

【教学过程】

时间分配

教学设计

设计意图

3分钟

㈠引入新课

 1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向？

 2.出示实物指南针，验证同学们的回答是否正确？

 3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？

出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？

说说磁针有什么特性？

 1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。

 2.引出并回顾指南针相关知识。

 3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。

5分钟

㈡磁化铁制品

 1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料，你们看这些能不能用来做指南针？

 2.为什么不能？

 3.你有没有办法让它们带上磁性？

 4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。

 1.提供多种材料，让学生进行发散思维。

 2.知道磁针是有磁性的。

 3.引出磁化的方法。

 4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。

5分钟

㈢转动小磁针

 1.小磁针我们已经做好了，它能指示南北了吗？

 2.你有没有办法让小钢针自由转动起来？

 3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。

 4.利用板书强调方位盘和指示南北。

 1.让学生明白小磁针要能自由转动起来才能做成简易指南针。

5分钟

㈣设计指南针

 1.出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。

1.设计制作课要先有设计再有制作。

学习单的作用帮助学生进行设计。

20分钟

㈤安装指南针 

 1.将所有材料提供给学生，让学生自由选择制作所需材料，两人合作完成一种类型的指南针的制作，时间充裕的小组挑战第三种类型的指南针。

制作完成后与我们讲台上的指南针进行对比，检验制作是否成功。

 1.提供尽可能多的材料，让学生自主探究、自由组合，从而形成不同类型的指南针成品，也促使学生进行发散性思考，制作多彩指南针。

5分钟

㈥评价小磁针

     1.请同学们一起看大屏幕，你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的地方？

     2.出示简单易存的指南针实物及图片，引导学生进行发散性思维。

 1.寻找不足，改进自己的指南针。

 2.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。

2分钟

㈦拓展指南针

     1.引入手机上的“指南针”软件使用的相关知识。

     2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。

1.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。

 【板书设计】

6.磁极间的相互作用

【教学目标】

科学概念：

1、磁铁能指南北