学生经常不完成作业怎么办.docx
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学生经常不完成作业怎么办
学生经常不完成作业怎么办？
有一两个”作业困难大户”,~41”1还常常引
“仿效”,让老师”法不责众”.这使得班主
耗费了大量的时
案生,我们该怎么办呢?
（河南万斌）
例
关于”老赖”的一个多选题
▲不交作业的”老赖”,问题出在UgJL?
“生源性”:
学生自身有问题
A.懒惰贪玩,不想做.不完成作业”历史悠
久”的学生多属于这种类型.在刚刚上学时,孩子
可能因为年幼贪玩,家长和教师又没能及时帮助他
们养成良好的学习习惯,使其对学习丧失了兴趣.
因此,这类学生往往上课不专心听讲,从心里就不
愿写作业,作业也很难记清;即使他们知道应该写
作业,但自控力差,容易受到体育活动,游戏,网
络,电视等的诱惑,常常是放学后先玩够了再不情
愿地去写作业,写不完就干脆不写了.因为懒惰贪
玩不愿意写作业,而造成学习困难,成绩下降,如
此恶性循环,不完成作业就成了家常便饭.（徐名
松北京市第十七中学100124,常爱平北京市平
谷区大华山学区后北宫小学101207）
B.学习困难,不会做.这类学生想完成作业,
但学习基础不扎实.随着课业负担的加重,有些课
44#2011年第4期
栏目主持人周芳卞京
对他们而言就像在听天书,更不要说写作业了.这
类学生会有抄袭作业的现象,表明他们知道不完成
作业不对,但又没有能力独立完成.他们因为长期
学习困难产生了畏难情绪,甚至对学习失去了信心
和兴趣,产生了心理障碍.（全建华福建省宁德市
民族中学355000,徐名松北京市第十七中学100124）
C.习惯不佳,不易做.有些学生没有良好的
学习习惯和高效的学习方法,作业量稍大一点儿,
就应付不过来.这类学生往往做作业效率低,速度
慢:
有的学生本身书写速度慢;有的学生做作业时
注意力不集中,有点儿风吹草动就会转移目标;有
的学生不会合理安排时间,拖沓磨蹭,前松后紧.
还有的学生学习方式方法不当,不能把课堂所学的
知识运用到作业中,导致半天也做不了,几道题.（吕
久君河南省焦作市人民中学454006）
D.有点想法,不愿做.有个别学生理解能力,
知识掌握能力都不错,学习成绩也不错,可以说不
存在学习困难.但是他们却经常出现不完成作业的
情况,原因是他们认为老师布置的作业自己早会了,
做不做一样.也有些学生因为对某个任课教师有意
见,对其布置的作业产生抵触情绪而拒绝完成.
么
（全建华福建省宁德市民族中学355000,徐名松
北京市第十七中学100124）
“师源性”:
作业布置不合理
A.作业过多.在应试的压力下,为了让学生
取得各方满意的成绩,语文数学英语等主科每天都
有作业,中学的科目更多,每科老师都觉得自己留
的作业不多,可这些作业加起来,.数量便可观了!
还有的老师教学方式落后,不向课堂45分钟要质
量,一味期望通过大量的课外作业来提高成绩.这
样一来,孩子们顾此失彼,或者厚此薄彼,最终哪
科作业都完成不好.（王淑伶北京市平谷区大华山
学区后北宫小学101207）
B.形式单一.不少教师布置作业就是为了加
强对基础知识的巩固,作业内容往往是单一的抄写
或大量简单的计算.学生对这样的作业感到枯燥无
味,做作业的目的就是为了应付老师的检查,因而
做作业时根本提不起兴趣,或者敷衍了事,马马虎
虎;或者不愿去做,因而不能按时完成.（陈松彦
河南省尉氏三中北校区475500）
C.缺乏层次.很多老师留的作业都是”千人
一
业”——对所有学生布置同样的题目,缺乏层次
性.这必然会导致一部分学习基础差或能力弱的学
生无法完成作业.这样的作业不仅加深了学困生对
学习的恐惧和挫败感,也磨灭了学优生对作业的兴
趣,从而加入到不完成作业的队伍中.（王姗河北
省石家庄二中050000,李伟山东省枣庄市峄城区
底阁镇中学277314）
D.忽视反馈.部分老师面对学生的作业,只
是用简单的对和错进行评判;还有的老师只写上一
个”阅”字加上日期完事,在班里也缺乏必要的评
价.这样长期下去,学生会感到做作业没意思,久
而久之,就不能按时完成作业了.也有的教师不能
及时批改作业,或者不了解学生交作业的情况,即
使了解到有问题也不能一抓到底.这让有些学生产
生投机心理,认为老师管得不严,于是”跟风”不
交作业,甚至一起约定不完成某科作业,制造多数
学生没完成作业,老师”法不责众”的局面.（陈
松彦河南省尉氏三中北校区475500,阳照东湖
一丛釜垒篷
南省衡阳市26中421004,李红波河北省保定市
第三中学071000）
“家源性”:
家长监管出纰漏
A.未能尽责的”第一任老师”.有的父母工作
忙应酬多,平时回家晚,周末也难有时间督促检查
孩子作业;有的孩子长期生活在爷爷奶奶家,老人
精力有限,无力督促孩子学习;也有少数家长认为
孩子学习,写作业是学校老师该管的事,放弃了家
长应尽的职责.这些因素导致部分孩子从小就处于
监管真空状态,没有形成良好的学习习惯,.加上自
制力薄弱,因而作业无法按时完成.（吕久君河南
省焦作市人民中学454000,朱庆丰河南省安阳市
新世纪中学455000）
B.适得其反的另一个极端.有的家长对孩子
的学习非常重视,急于提高孩子的成绩,要求孩子
一
进家门就写作业,写完作业也要复习,或者做家
长布置的作业;不许孩子出去玩,更不许上网,看
电视,看课外书等等.这类家长走向了另一个极
端,他们漠视孩子的其他需求,使孩子的生活枯燥
乏味,长此以往,孩子就会厌烦学习,磨洋工似的
写作业,甚至不完成作业.（朱庆丰河南省安阳市
新世纪中学455000）
C.不良的家庭学习环境.小胖最近作业完成
情况很不好,为了.了解情况,我给他家里打了电
话.电话接通后,我还未张口,就听到从小胖家传
来了开得很大的电视声音.我以为是小胖在看电
视,没想到家长说是大人在看.还有一些家庭晚间
麻将声,打扑克的叫喊声不断,以致孩子难以集中
注意力学习,做作业.缺乏良好的家庭学习环境,
孩子的学习一定会受到影响.（陈占国北京市平谷
区大华山学区后北宫小学101207）
关于作业的n道判断题
▲如何布置作业?
（正确的打,/,错误的打×）
（×）你做或不做,作业都在那里,不变不减.
（,/）作业要有自主性,选择性.相对于那些
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千篇一律,机械识记的作业而言,自主性作业尊重
学生的意愿,更能激发他们做作业的自觉性和积极
性.学生可以根据自己的喜好和实际情况选择合适
的作业内容,自主确定作业的形式.如语文课,学
完一篇课文,对善于朗诵的学生,让其声情并茂地
朗诵是作业;对记忆力好的学生,让其背诵一段课
文是作业;对能写一手好字的学生,请他抄一遍文
章张贴在教室墙上是作业;对善于思考爱好写作的
学生,让其写出一篇佳作也是作业.还可以把作业
分为必做的和选做的,既保证学习质量,又培养
学生不同的能力.（吕久君河南省焦作市人民中
学454000,洪丰乔安徽省舒城县龙河中学
231360）
（,/）作业要有多样性,变化性.作业可以是
总结性的,也可以是习题式,阅读式,预习武的;
可以是手写的,也可以是电子版的;可以是常规作
业,也可以是活动性作业（如课堂参与,研究性学
习,社会调查或实践,辩论演讲或表演等）.既要
有当堂或当天完成的短期作业,又可有几天甚至一
学期需要一定时间观察思考完成的长期作业.这些
多样化的作业既有助于学生消化巩固知识,又可培
养综合能力,更能调动学生的学习积极性.这时
候,作业就不再是负担,而是成了展示自我的一
种载体.（李建英甘肃省武威市凉州区黄羊镇广
场中学733006,许东安徽省铜陵县第一中学
244100）
（,/）作业要有趣昧性.创造性.学生的自制
力不强,做事常常不是从需要出发,而是凭兴趣而
定.因此,要在”趣”上下工夫.在设计作业时,
要让学生在创造性的活动中增强知识和能力.如语
文学科,可以是配乐诵读,搜集资料,调查访问
等;数学学科,可以让孩子进行课外测量,数学调
查,搜集数学故事等;英语学科,可以让孩子自制
词典,编写儿歌等.即使布置机械识记的作业也要
尽量为其披上一件”糖衣”,诱发学生们对作业产
生冲动,从而自觉地完成.（吕久君河南省焦作市
人民中学454000,胡凯湖北省武汉市黄陂区前川
五小430300）
（,/）作业要科学化.差异化.苏霍姆林斯基
46§2011年第4期#
曾提醒教师可以在班级布置好几种不同形式的作
业,培养学生独立思考的能力.他还说如果教师不
给某些学生布置特殊的作业,那就说明他没有考察
每一个学生的能力.因此教师应该研究学生,研究
教材,分层布置作业,使每一个层次的学生都有适
合自己的作业.这样,可以在减少空耗的同时,有
利于学生学习习惯以及自信心的培养.（陈宝利江
苏省连云港市西苑中学222042,庄华涛安徽省芜
湖县陶辛镇保沙中心学校241100）
（,/）作业要精炼化.高质化.如果作业题量
过多,题目过难,易使学生产生厌烦心理,消极应
对,导致作业效能低下.因此教师布置作业时,宁
肯自己多费事.先跳进”题海”选题,做题,也不
要让学生做废题.抑或是发挥集体教研的作用,从
题库中选择经典习题,发挥”以一抵十”的作用.
总之,在设计作业时,必须确保一题对应一个教学
目的,一项对准一个训练点,真正从微观上控制作
业的总量.精炼而高质的作业,其重要性与备好课
是等同的.并且,向课堂教学要质量才是减轻学生
负担的同时保证教学效果的根本所在.（王玉海河
北省玉田县林南仓中学064106,吕久君河南省焦
作市人民中学454000）
▲如何批改作业?
（正确的打,/,错误的打×）
（×）你做好或做坏,分数都在那里,不评不议.
（,/）有布置必有检查.无论是平时作业还是
假期作业,无论是书面还是其他形式的作业,只要
布置了作业,就要按时检查学生的完成情况.通过
小组长普查,课代表定向抽查,教师随机抽查等多
重作业检查体系,切实摸清作业完成的实际情况,
不让”企图漏网的侥幸分子”有可乘之机.应做到
检查及时,到位,及时总结通报作业完成情况,存
在问题,让作业认真及时完成的学生得到应有的表
扬,发挥榜样示范作用;对于没能按时完成,作业
质量不高的学生要及时处理,从而起到一定的警示
作用.（王坤业江苏省淮安市洪泽县共和中学
223124）
（,/J批改作业须认真及时.有的学生写作业
的热情不高,与一些老师没有及时认真批改有关.
教师如不能及时认真批改作业,就无法掌握学生学
习的真实情况,及时指导学生和纠正出现的问题,
也就无法切实有效地开展后续的教学工作.那么不
论多么精彩的课堂教学,多么科学的作业设计也会
化为泡影.（王玉海河北省玉田县林南仓中学
064106,胡凯湖北省武汉市黄陂区前川五小
430300）
（,/）不要小看批语的作用.不少老师在批改
作业时仅打个等第和日期,或者干脆只写个”阅”;
而一些有经验的老师在批改作业时,不光指出错
误,往往还会附带一两句话,对作业做一个简要评
析.”一字值千金”这句话用在作业批语上一点儿
不为过.肯定性批语能让学生心情愉快,学习劲头
增强;提醒敦促性质的批语也能让学生明白老师的
期待和关注.教师在批语上多动动手,就可以在很
大程度上提高学生对作业的重视程度.（董显峰内
蒙古赤峰市喀喇沁旗西桥中心校024418,陈宝利
江苏省连云港市西苑中学222042）
（,/）鼓励为主多元评价作业.面对学生尽力
去完成的作业,老师应当尽量从正面加以评价,对
出现的问题则应以鼓励的方式加以指导,从而树立
学生的自信心,巩固其学习兴趣与热情.而且,教
师设计的丰富多彩的作业,需要全面多元的评价方
式与之相配,如从学生作业的态度,作业的构
思,作业的准确率,作业过程的创新等方面分别给
予评价.（胡凯湖北省武汉市黄陂区前川五小
430300）
（,/）重视作业的讲评与展示.作为教学的一
个重要环节,教师要重视每一次作业的利用.无论
用时长短,教师都应该在班里做个讲评,展示优质
作业,分析常见错误,并让学生在讲评的基础上及
时改正错误,真正让每一次作业发挥作用.有经验
的老师经常把学生作业当成作品一样展示,并建议
学生收藏自己的作业本.有的学校甚至还将学生的
作业装订成册,作为资料存放干图书馆.如此一
来,学生自然会重视作业,珍视自己的劳动成果.
（董显峰内蒙古赤峰市喀喇沁旗西桥中心校
024418,陈宝利江苏省连云港市西苑中学
222042）
1._.立壅蓝整
▲如何对待”老赖”,7（正确的打,/,错误的打×）
（\/）你交或不交,我的心都在那里,不舍不弃.
（,/）布置作业特殊照顾.对特殊学生可少布
置或布置特殊的作业,然后逐渐加量;对基础较差
的学生或学习方法欠佳的学生,老师可以精心筛
选,设计弹性作业,让他们做专项性,模仿性作
业,体验作业成功的乐趣,从而提高学习兴趣.在
保证作业质量后.逐渐使他们与其他学生的作业同
步同量.（李建英甘肃省武威市凉州区黄羊镇广场
中学733006）
（,/）主动伸出援助之手.教师布置作业时,
对不爱完成作业的学生要主动关心.如问:
”今天的
作业记住了吗?
有困难吗?
”可适当检查他们记录
作业的情况,特别交待清楚目的和要求,也可以让
他们先陈述该怎么做,激发他们开动脑筋,积极思
考.同时,给予切实帮扶,如:
授以方法,强调作
业之前先复习的必要性,以养成良好的学习习惯;
知识补充,对有些题目用到的旧知识点,老师要给
予适当提示,为学生扫除障碍.此外,如果老师的
精力许可,可以有针对性地对部分学生给予单独辅
导,那样效果会更好,或者让合适的学生与其结成
帮扶对子,发挥互助作用.（李建英甘肃省武威市
凉州区黄羊镇广场中学733006,蔡寿甘肃省武威
市凉州区永昌镇和寨九年制学校733000）
（,/）当面批阅并多加鼓励.班主任可以与其
他教师达成共识,为学团生当面批阅作业.尤其要
注意不能一看到学生的作业没做完,就不批阅,转
而批评他不完成作业.要做到:
他做一道题就认真
地给他批改一道题,做两道题就认真地批改两道题
……
在当面批改中,指出有知识性错误的同时,多
挑其作业中的优点,适当表扬和鼓励.同时在班里
也充分肯定其付出的努力,让学生在增强信心的同
时,感到教师对他的关爱和期望.（马兆琪山东省
滕州滨湖镇望重中学277515,田忠美山东省滕州
北辛街道中心小学277500）
（,/）适时给予适当的惩罚.对长期不完成作
业的学生,给予批评以致”惩罚”是必要的,但惩
罚一定要有度,错一罚十或罚百的做法很容易造成
2011年第4期47
焦垒__
学生的厌学行为.可供借鉴的国外做法是:
①不接
受学生不做作业的任何理由,家庭作业完成后才离
开学校.②选定一天为”补作业日”.让拖欠作业
的学生都必须在放学后留下来和老师一起完成作
业.③一个星期将有2～3次小测验,直接与家庭
作业有关,以提高学生独立完成作业的积极性.国
内有经验的老师提出:
凡不做作业者,过后做两
遍,一遍独立完成,另一遍一边做给老师看一边讲
解做题思路,后者有一定难度,既达到惩罚的目
的,又提高了学生的作业能力,一些怕麻烦的学生
会逐步减少不做作业的次数.（李建英甘肃省武威
市凉州区黄羊镇广场中学733006）
（,/）要争取家长的大力协助.对于经常不完
成作业的孩子,老师有责任告知家长,让家长了解
情况,并就作业问题经常联系,争取家长的协助和
支持.同时要让每位家长知道,家长的教育方式和
家庭环境会对孩子产生潜移默化的影响.让家长尽
力为孩子创造有利于安心学习的氛围,并着重培养
孩子良好的学习习惯.（王杰英河北省饶阳中学
053900.陈占国北京市平谷区大华山学区后北宫
小学101207）
关于本话题的”鼹题思路”
★学生的作业,是师生为了完成教和学的既
定任务和目标而进行的活动.对于教师,根据学生
作业的反馈信息查漏补缺,调整教学计划,可以使
自己的教学效果得到检验,并可根据作业的情况,
及时了解教学目标的落实以及学生掌握知识的情况,
为改进教学方法,为提高课堂教学效率提供客观依
据.对于学生,可以通过完成作业的过程,检验预
习,听讲的效果,巩固所学知识,形成技能技艺.
应该说,做作业是学生保持学习稳步前进的关键环
节.（赵雪梅四川省南江县寨坡小学616683）
★作业是培养学生认真做事,遵时守时,独
立思考问题与解答问题的一种训练方式,更是知识
上”温故”进而”知新”的过程.在孩子未形成良
好学习习惯和自觉性时,家长,老师应严格要求,
监督,奖励,甚至适当惩罚,以促使孩子形成良好
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的行为习惯.（宋丽丽黑龙江省鸡西市虎林一小
158400）
★对于经常不完成作业的学生,老师不能简
单地认为他们就是懒和笨.每个学生在成长过程中
都会碰到许多对他们来说难以逾越的困难和障碍,
老师要成为他们的伴儿,走进他们的心灵,给予切
实的帮助和关爱.（闫海萍新疆鸟鲁木齐市第58
中学830019）
★作为一名教师,对不做作业的学生,我们
不能放弃,应该有打”持久战”的心态,反复
抓,抓反复;为了学生的进步,不能有听之任之的
念头.（刘惠芬广东省惠东县白花镇中心小学
516369）
★最重要的是教师要多用心,多想点子,多
谋策略.多年来我们一直强调以人为本,以学生的
持续发展为根本,尤其是实施新课改以来,教师在
课堂教学上变化很多,可在具体的学业评价方面变
动并不大,这固然有高考指挥棒,升学率的影响,
更重要的还在于教师教学理念和教学行为的脱节.
（许东安徽省铜陵县第一中学244100）
★摆正心态,眼光放长远一些,我们的思维
就会变得更开阔,我们的眼里就不会死盯着那些冰
冷的分数,我们的作业也会变得温情,温暖.孩子
们就会真切地感受到老师布置作业的精心,从而乐
意去完成.学生在作业中尝到甜头,做作业后不断
体验成就感,就会逐步养成自主学习的习惯.有了
这种自主性,学生不做作业就会有愧疚感,那么不
做作业就会成为历史.（谢瑞清江西省瑞金市解放
小学342500）
★据调查,学生的书面作业占66.41,口头
作业占17.5%,实践活动只占16.1%,这大大削弱
了学生的动手能力,想象力和创造力.新一轮基础
教育课程改革提出了”知识与技能,过程与方法,
情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标,作
业也应该由侧重知识掌握的平面化作业向”三维”
作业发展,将三个维度彼此渗透,相互融合,统一
于学生的成长和发展之中.（路霞路军山东省济
南市平阴县教师进修学校250400）
★当我们发现学生身上的某一个问题时,说
不定就是我们学校,班级,老师,家长工作中的问
题在学生身上的折射,反思,改进我们的工作,也
许是解决学生问题的最佳办法.（朱庆丰河南省安
阳市新世纪中学455000）
小贴士
布置作业力求5十”三”
李明
教师布置作业应力求做到5个”三”:
1.做到三个结合:
结合教材,结合学生实
际,结合学生的认知水平;
2.提出三层要求:
必做的基础题,选做的拔
高题,综合探究题;
3.达到三个效果:
积极性,提高教学效率;
4.养成三种习惯:
动探究习惯;
5.形成三种能力:
能力,合作探究能力.
激发学习兴趣,调动学习
学习习惯,思考习惯,主
;.
二二蓥童点边二童
作业）,容易出现情绪烦躁,注意力分散,意志弱
化等问题,使作业效果背离初衷,得不偿失.笔者
在实践中,努力采取以下措施激起学生完成作业的
兴趣,尽可能实现”质”与”量”的和谐.
1.以人为本,作业量小,质精.可以选择针
对性强,代表性强的练习,不易掌握的,易错的知
识点作为作业,决不做简单重复的无用功.
2.利用艾宾浩斯遗忘曲线,适量,梯度重复
练习一定的知识与技能.如学习生字,三遍可能记
不住,可以每学两课重复一遍,学一单元再重复一
遍（巧妙利用周末时间）.经过科学的强化,这些
生字就会逐渐被孩子们消化吸收.
3.布置作业呈现出一定的规律,最好这些规
律能被学生”识破”,掌握,以激起他们提前完成
的欲望.
4.作业要在保证平均量的前提下因人而异,
增加一定的弹性.比如可以针对特定的对象减去一
定量的作业,甚至允许不完成作业的现象出现.
5.抓住适当时机,提供不做作业的机会,既
是一张一弛的学习节奏需要,也是赢得学生支持的
必要手段.
6.对于做作业不主动的学生,宜采取以下策
自我认知能力,主动学习略:
低起点——慢动——逐渐加速——养成习惯.
（李明黑龙江省泰来县大兴中心学校
特别推荐
7.可以把做作业与培养良好的学习习惯科学
162408）地”绑定”.比如只要书写认真,得到若干个
“优”,晚上作业可以减半;减半了若干次,可以取
消一次家庭作业.
作业应该”质”“量”和谐
焦兵书
作业必须有一定的”量”,尤其是基础知识,
基本技能的学习与训练,只有达到一定的”量”,
才有可能实现”质”的飞跃,内化为学习者自身的
知识或技能.但又要避免题海战术.因为人（尤其
是孩子）长时间重复某项机械而枯燥的活动（比如
8.可以采取超市购物式的措施,提供数套方
案,加强学生的自主选择权.
9.将统筹法的原理运用到布置作业上,合理
分配时间.
10.遵循循序渐进的原则.
作业的批改可以采取全批全改,面批,抽人
批,学生互批等多种形式.我比较认可魏书生老师
的做法:
建立监督检查系统和反馈系统.所谓监督
检查系统,即魏老师常说的”五道关口”:
学生自
检;同学互检;班干部检查;班集体检查;教师抽
查.所谓反馈系统,即四种反馈形式:
个别讨论反
馈;班干部反馈;班集体反馈;家长反馈.
2011年第4期49
另外,我建议批改作业要把握以下原则:
①激
励性原则,最好是持续激励性的暗示体系（根据实
际,评价级别有起有伏,但是总体性的轨迹必须是
渐进的,上升的,还要每隔一段引导总结学生看出
这个规律,以增长其信心）;②有错必改原则,及
时纠错会避免形成错误的心理定势,避免付出更大
的不必要的精力代价;③互动原则,在批语中尽可
能与学生互动,或鼓励,或关心,或嗔怪,或劝
勉,体现出教师的责任心,宽容心,拉近与学生的
心理距离与详尽地批改同样重要;④及时反馈原
则,及时反馈能和学生形成高效互动,教与学更好
地呼应;⑤归过与扬善适当的原则,注意”归过于
私室,扬善于公庭”.
（焦兵书河南省林州市市直第九小学456550）
………
量较少,后来他又找些简单容易的题目添上,作业
量和同学们一样多了.
又一天早晨,我再次对他说:
”我们要勇攀科学
技术的高峰.你能不能把题目难度加大些?
”这句话
真灵!
他开始做难题了.可令我啼笑皆非的是,很
多题只解了一半;个别题只抄了题目,写下一个
“解”字,再加一个冒号.”怎么,让我解?
”解就解
吧.我把红笔放下,拿起了和他一样的黑水笔,模
仿他的笔迹,一道一道地解起来.时间一久,他竟
然在我解的题旁,写出了第二种,第三种解法.
又是一天早晨,我征求他的意见:
能不能帮我
改作业——他找错误,我下笔.结果,他发现了同
学们作业中的一些错误,还说得有理有据呢!
有一
次,他竟然发现了我给学生改错的地方.
一
学期下来,杨浩终于跟上了同学们的步伐,
能够按
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