职业生涯规划实践与探讨.ppt

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职业生涯规划教育实践与探讨职业生涯规划教育实践与探讨2014/05/08保定职业技术学院保定职业技术学院杨克林杨克林教育部鲁昕部长出席教育部鲁昕部长出席思科企业为我系捐赠仪器设备思科企业为我系捐赠仪器设备一、学校简介一、学校简介红红帽帽亚亚太地区太地区总总冠冠军军校企校企合作合作课堂教学的尴尬（静而惘）课堂教学的尴尬（静而惘）就业压力的冲击（动而躁）就业压力的冲击（动而躁）生源状况现实挑战生源状况现实挑战河北河北2014年高考报名人数年高考报名人数为为41.82万人万人连续连续6年下降年下降，相较于相较于2013年年44.98万的报考万的报考人数，减少人数，减少3.17万人，减幅为万人，减幅为7%。

2001200420052010201120122013开设开设大学生大学生就业指导就业指导开设开设职业生职业生涯规划涯规划全院统一纳入必修课全院统一纳入必修课，建立了相应的素质拓建立了相应的素质拓展课程体系展课程体系整合为整合为“大学生职大学生职业发展与就业指导业发展与就业指导”，分别在第一学，分别在第一学期和第四学期讲授期和第四学期讲授组建了各系教学团组建了各系教学团队，针对不同专业队，针对不同专业组织开展教学组织开展教学出版了特色教材，出版了特色教材，课程资源库建设课课程资源库建设课题立项题立项成立了教学指成立了教学指导委员会，推导委员会，推进模块教学进模块教学历程历程5二、职业生涯规划教育实践二、职业生涯规划教育实践11、开放性、开放性课程平台贯穿教育全程课程平台贯穿教育全程22、复合型、复合型教学团队实现全员育人教学团队实现全员育人33、体验式、体验式学习培养学生职业意识学习培养学生职业意识44、信息化、信息化课程资源课程资源支撑支撑个性个性发展发展职业职业生涯发展与规划生涯发展与规划创业实务、团队训练等选修课程创业实务、团队训练等选修课程就业指导就业指导生涯发展与规划管生涯发展与规划管理系统理系统三个阶段三个阶段立规矩立规矩压担子压担子促就业促就业三个层面三个层面生涯发展生涯发展学业规划学业规划就业指导就业指导职业礼仪职业礼仪三个支持三个支持专业导师专业导师班主任班主任专职辅导员专职辅导员三个策略三个策略抓纪律抓纪律搞活动搞活动促学习促学习11、开放性课程平台贯穿教育全程开放性课程平台贯穿教育全程多维度多维度职职业业生生涯涯发发展展与与规规划划职职业业素素养养与与成成功功就就业业职职场场信信息息辅辅导导与与咨咨询询工工作作坊坊生涯生涯发展发展的云的云支持支持平台平台社社会会实实践践专专业业社社团团模模拟拟公公司司校校友友会会生涯生涯访谈访谈测评测评工具工具职场职场体验体验拓展拓展训练训练信息信息服务服务教学影响教学影响信息伴随信息伴随体验支撑体验支撑压担子压担子促就业促就业毕业后毕业后立规矩立规矩大二大二大三大三大一大一解决方案解决方案学业学业澄清学习目标澄清学习目标制定中期计划制定中期计划实施每天方案实施每天方案职业职业澄清实践内涵澄清实践内涵引导体验过程引导体验过程具象职场因素具象职场因素生涯生涯建立对生命的态度建立对生命的态度持续对自我的认知持续对自我的认知因应对世界的变迁因应对世界的变迁职业职业生涯发展的云平台生涯发展的云平台全程化、全员化全程化、全员化的职业生涯教育的职业生涯教育课程建设课程建设成果成果Theoutcomeofthecourseconstruction课程标准课程标准凝练了凝练了符合符合各系专业特色的本土化课程各系专业特色的本土化课程网络平台网络平台建设了课程网站平台建设了课程网站平台开发了立体化教学资源开发了立体化教学资源特色教材特色教材联合企业专家，编写特色教材联合企业专家，编写特色教材教学团队教学团队组建了教学指导委员会和各组建了教学指导委员会和各系教学团队系教学团队教学模式教学模式探索了探索了探究式课程教学模式探究式课程教学模式课程建设课程建设授课模式本土化授课模式本土化教学内容模块化教学内容模块化教学团队专业化教学团队专业化课程资源信息化课程资源信息化课程特色课程特色教育学生树立终身学习理念，教育学生树立终身学习理念，强化职业核心能力培强化职业核心能力培养养。

教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生。

教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

创美好未来。

根据劳动社会保障部和教育部对职业核心能力的根据劳动社会保障部和教育部对职业核心能力的定义和国外对职业核心能力的研究，围绕定义和国外对职业核心能力的研究，围绕“自主学习、自主学习、职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业、管理服务理、创新创业、管理服务”等八项基本能力进行系统等八项基本能力进行系统化培养。

化培养。

课程标准课程标准“大赛点亮人生，技能改变命运大赛点亮人生，技能改变命运”本土化案例本土化案例教学教学课程模块课程模块共分为八个模块（共分为八个模块（48学时）：

学时）：

模块一模块一职业意识培养职业意识培养8学时学时系领导、专业主任系领导、专业主任模块二模块二生涯发展规划生涯发展规划8学时学时职业指导师职业指导师模块三模块三职业核心能力职业核心能力4学时学时职业指导师职业指导师模块四模块四素质拓展活动素质拓展活动4学时学时职业指导师职业指导师模块五模块五就业创业观念就业创业观念6学时学时系领导系领导模块六模块六职业岗位认知职业岗位认知6学时学时专业主任专业主任模块七模块七求职准备实务求职准备实务6学时学时职业指导师职业指导师模块八模块八政策法规服务政策法规服务6学时学时就业专职人员就业专职人员课程教学分为两学期：

课程教学分为两学期：

职业生涯规划职业生涯规划（第（第1学期）学期）就业指导就业指导（第（第4学期）学期）学院学院职业生涯规划和就业指导课程职业生涯规划和就业指导课程教学指导委员会教学指导委员会主主任：

任：

主管副院长主管副院长副主任：

副主任：

教务、学生教务、学生成成员：

员：

各系主任各系主任、书、书记记各系各系复合型教学团队：

主讲教师（职业指导师）复合型教学团队：

主讲教师（职业指导师）、专、专业业负责人负责人、就、就业专职人员、校外企业专家和杰出校友组成。

业专职人员、校外企业专家和杰出校友组成。

个体辅导：

专业导师、班主任、辅导员个体辅导：

专业导师、班主任、辅导员22、复合型教学团队实现全员育人复合型教学团队实现全员育人传授探究结合传授探究结合,以探究为以探究为主的原则，倡导学生体验主的原则，倡导学生体验式学习。

式学习。

教师是学习的引教师是学习的引导者、教练和咨询顾问，导者、教练和咨询顾问，兼具人力资源经理、客户兼具人力资源经理、客户代表等身份。

学生是学习代表等身份。

学生是学习的主体。

的主体。

33、体验式学习培养学生职业意识、体验式学习培养学生职业意识职业生涯发展规划职业生涯发展规划步步骤骤学习学习/教学策略实例教学策略实例实际体验实际体验模拟公司、角色扮演模拟公司、角色扮演观察和思考观察和思考生涯人物访谈生涯人物访谈抽象概念和归纳抽象概念和归纳的形成的形成生涯规划大赛、拓展训练生涯规划大赛、拓展训练在现实中积极实在现实中积极实施施生涯规划档案、社会实践生涯规划档案、社会实践体验式学习体验式学习分享分享共识共识行动行动体验体验模模拟拟公公司司拓拓展展训训练练自自助助成成长长伴伴随随信息支持信息支持资资源源投投入入匹匹配配职职业业发发展展素素养养个体辅导个体辅导成成功功就就业业训训练练决决策策意意识识强强化化职业职业生涯生涯规划规划辅导辅导系统系统决定者决定者未定者未定者犹豫者犹豫者适应不良者适应不良者生涯生涯阶段论阶段论CIP人职匹配人职匹配意识强化意识强化工作工作适应论适应论建构建构与叙事与叙事角色觉知角色觉知大学生涯管大学生涯管理逻辑理逻辑生命线激励生命线激励生命平衡论生命平衡论观点观点规划逻辑规划逻辑关注自我关注自我实践激励实践激励决策分析决策分析元认知建构元认知建构认知自我认知自我职业意识职业意识发现特长发现特长弥补不足弥补不足关注职场变迁关注职场变迁趋势趋势建立职场发展建立职场发展意识意识理解企业人才理解企业人才文化文化职业素养意识职业素养意识强化强化发现内心发现内心提升实践体验提升实践体验职业发展视角转职业发展视角转换换职业成长规划职业成长规划学术成长规划学术成长规划学习动力激励学习动力激励核心竞争力强化意识建立核心竞争力强化意识建立社会学习理论社会学习理论（职业发展教育的逻辑起点）（职业发展教育的逻辑起点）职业素养与职业核心能力职业素养与职业核心能力求职技巧求职技巧多元文化工作能力多元文化工作能力生涯发展理论在教育中的应用逻辑生涯发展理论在教育中的应用逻辑立体化课程资源立体化课程资源44、信息化课程资源、信息化课程资源支撑支撑个性个性发展发展课程立体化教学资源课程立体化教学资源职业生涯发展规划职业生涯发展规划自我探索之性格色彩自我探索之性格色彩职业生涯发展规划职业生涯发展规划自我探索之性格色彩自我探索之性格色彩职业生涯发展规划职业生涯发展规划职业生涯规划动态管理系统职业生涯规划动态管理系统职业生涯发展规划职业生涯发展规划性格色彩性格色彩测试软件测试软件测试软件测试软件职业生涯发展规划职业生涯发展规划性性格格色色彩彩测评报告测评报告测评报告测评报告职业生涯发展规划职业生涯发展规划28三、职业生涯规划教育探讨三、职业生涯规划教育探讨1.系统化系统化。

职业职业生涯生涯发展体系发展体系，在教育毕业生在教育毕业生从从学校学校走向社会的顺利走向社会的顺利过过渡渡上还有上还有欠缺欠缺，在全程化人才培养方案设计上缺乏系统化顶层设，在全程化人才培养方案设计上缺乏系统化顶层设计计。

2.信息化信息化。

高高质量质量地发展地发展职业职业生涯服务生涯服务（而非事务性的过程而非事务性的过程）是通向是通向有有效职业效职业发展发展系统的第一步系统的第一步。

3.个性化。

个性化。

职业生涯发展职业生涯发展应该应该成为成为大学的大学的焦点焦点。

在在说服说服学生成为学生成为成功成功人人士时为他们士时为他们提供学习目提供学习目标，能够给予一对一个性化帮助。

标，能够给予一对一个性化帮助。

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