苏教版三年级语文下册全册教案5.docx

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苏教版三年级语文下册全册教案5

苏教版三年级语文下册全册教案5

16、跟踪台风的卫星

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读，并能分角色朗读。

2学会本10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学内容

分析

这篇是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。

重点难点

教学准备

教学时间

（）时

第

（一）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、揭示题

1板书题：

跟踪台风的卫星

2指读题

3读了题，你想知道什么？

4师生整理问题：

“跟踪”什么意思？

为什么要跟踪台风？

怎样跟踪台风？

练习说话，增强语言表达能力

以题为线索，展开思考，培养学生发散性思维

二、初读指导

1自由读，要求：

（1）读准生字的字音，读顺句子，读通。

（2）能够联系上下或生活积累理解新词的意思。

（3）初步了解的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

2检查交流

出示生词：

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

怒吼设在疯狂撑牢哈

（1）指读，。

（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

（3）联系上下、查字典或联系生活积累理解新词。

3检查读。

指名读，每人读一个自然段。

自学的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指导地让学生从字词句开始读懂、理清的脉络，从整体上把握的结构和大概内容。

三、学习第一、二自然段

1自由读第一自然段，思考：

你读懂了什么？

2讨论交流：

（1）台风是一种极其猛烈的风暴。

（2）台风与气象卫星之间的距离很远。

（3）台风狂妄自大，气势汹汹。

（4）卫星紧紧地跟踪台风。

3朗读第二自然段，感知卫星的作用。

（1）我们知道“小星星”原是第三代气象卫星。

（2）气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。

（3）气象卫星不怕台风。

4指导朗读：

读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。

第

（二）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一导入新

上节，我们初步学习了16——生接读题，我们不仅了解了大意，还学习了生字词，并且学习了第一、第二自然段。

先请大家一起复习一下一些重要的词语。

（出示词语）

二、学习

1、导入：

我们上节讲到在波浪滔滔的海面上，一股台风刚刚形成，气象卫星就盯住了他，而且告诉他自己会时刻监视他、跟踪他，台风很恼怒，那接下他们之间又是怎样斗志斗勇的呢，我们继续学习。

2、出示“自读要求”，并要求告诉大家有哪几个要求。

自读3~8小节找出描写台风和气象卫星斗智斗勇的句子。

用浪线划出写台风的句子、用直线划出写卫星的句子。

3、交流

1）我们先交流一下有关描写台风句子，谁先说。

A出示第三自然段

从台风的这一段话中，你们感受到了什么？

为什么台风会认为自己很厉害呢？

所以看起台风好像在问卫星“你可知道我的厉害？

”其实他是在向卫星示威炫耀自己是十分——厉害的。

老师这儿有一组有关台风横行肆虐的图片，大家可以一起感受一下台风的厉害。

（出示图片）

谁读读台风觉得自己厉害的句子。

B“小东西”，我们再看一下，台风把卫星称为什么？

你觉得台风怎么样？

“狂怒”,

台风这么厉害，当他听到卫星说要时刻跟踪他、监视他时，台风的心情是怎样的？

师;什么叫“狂怒“？

谁读好这个词？

谁模仿台风狂怒的样子读好这一段话？

（师评点：

老师听出了，这个台风真的很狂妄。

还有没有谁再试一试？

这个台风更厉害！

）

齐读。

2）气象卫星听了台风的话，害怕了吗？

他说了些什么？

谁找到相关的句子了？

（出示气象卫星的话）

台风这么厉害，气象卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎样说？

师：

这真是一个态度坚决的卫星啊！

面对这如此厉害的台风，他们俩人之间的对话应该怎样读呢？

指导：

读出台风厉害！

卫星的不甘示弱！

3）台风听了卫星的话，会善罢甘休吗？

他是怎么做的。

继续找找有关描写台风的句子

师出示第四自然段。

谁再读读这句话，把台风的动作通过你的朗读表达出。

（师：

看起，这个台风开始动真格了。

）

引读：

可是，他那里知道……

4）第一回合，谁赢了？

那台风服输了吗?

他是怎么说的？

又是怎么做的呢？

我们继续往下看。

（出示第五段）

“哼，我要把你甩掉！

”从这句话中你们体会到了什么？

谁再读读这句话。

（这个台风真的很不甘心哪!

。

）

师引读：

台风呼呼呼地……

第一回合卫星赢了，他还在继续跟踪台风吗？

谁找到有关的句子了？

如果你是卫星，你看到台风想要逃跑，你会对他说什么？

我们看看，中的小卫星是怎么说的？

读了这几句话，你感觉气象卫星怎么样？

谁能补充有关气象卫星速度快本领的资料

）第二回合较量下，气象卫星又——赢了。

那台风有没有甘拜下风、就此罢休呢？

我们继续往下找找有关描写台风的句子。

（出示第六段）

读一读和刚才相比，台风这会儿又有了什么变化？

从哪里看出了？

，让我们一起做做疯狂的台风，读读这句话。

虽然台风变得这么厉害，可是他很快就发现：

堤坝_________，树木________，人们________。

人们为什么在这么狂暴的台风面前还能镇定自若、谈笑风生呢？

6）出示第八段

的第八小节为我们解开了这个秘密，原，气象卫星每隔——二十五分钟就会向人们——报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要了。

有了卫星的预报，人们再也不怕台风了，所以，卫星觉得自己很——（）

能干的小卫星们，我们一起自豪的夸夸自己的本领吧！

7）出示第九段

台风一听卫星这么说就——（），只好——（）

第三个回合比试下，又是气象卫星赢了。

气象卫星大获全胜，终于松了口气，但是气象卫星有没有因为一点胜利就骄傲自满呢?

（出示）

你从这几个词语中体会到了什么？

省略号说明了什么？

（出示卫星图片）

你能用一句话夸夸气象卫星吗？

8）就学到这儿了，可是我想中的卫星和台风肯定给大家留下了深刻的印象，尤其是他们之间针锋相对的对话，下面我们一起再回味回味，女生读卫星的话，男生读台风的话，旁白一起读。

注意人物对话时的不同语气。

齐读。

对于台风，学生没有切身体会。

通过观看图片，学生有了直观感受，对的理解做了铺垫。

作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。

通过整体再读，回顾全，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。

拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。

板书设计

16、跟踪台风的卫星

台风卫星

第一回合：

妄图攻击高高看着

第二回合：

企图甩掉紧紧跟踪

第三回合：

扑向城市预报行踪

反思重建

习作

教学目标

一、教学目标：

1、读懂中所给资料，并能作适当的补充。

2、初步学会归纳整理所给资料。

3、学会口头向别人介绍端午节的由以及相关风俗。

4、在练说的基础上，按一定顺序写下。

教学内容

分析

本单元习作要求学生说说端午节。

教材先给出了有关端午节的资料，帮助学生阅读筛选。

重点难点

教学准备

教学时间

（）时

第

（一）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入

二、说说端午节

三、练写——说说端午节

1、小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。

它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。

同学们，你们知道我国有哪些传统节日呀？

师板书：

名称、历、内容、特色

1、学生介绍自己知道的节日以及相关内容，能把所了解的节日以及这个节日的历呀，形式呀，有些什么特色，说给大家听。

1、阅读有关端午节的资料（用投影打出）。

　　小朋友，这里是胡瑞芝同学找的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出。

　　2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。

　　①请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。

　　②指名读。

　　4、把资料归类。

　　①下面我们做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。

（师指板书）

　　、选择资料，说说“端午节”。

请小朋友把刚才介绍的话写下，留给更多的朋友看，好吗？

2、学生写草稿。

　教师巡视、指导

3、点评。

①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相表扬、肯定。

②推荐好习作或自我推荐读给大家听。

③交流、评议。

学生修改、誊写。

通过回忆，激发学生的写作兴趣。

进一步了解端午节。

板书设计

反思重建

17“你必须把这条鱼放掉！

”

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读，复述。

2、学会本的生字，理解由生字组成的词语

3、凭借具体的语言材料，理解内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

4、练习用“允许、必须”造句。

教学内容

分析

这是一篇记事，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。

语言浅显，层次分明，叙事清楚。

还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

重点难点

1、理解内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学准备

幻灯片、卡片

教学时间

（2）时

第

（一）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入激趣

二、初读

三、学习

四、学习生字

五、作业设计：

1、板书题：

“你必须把这条鱼放！

”

掉！

”

2、观察题，这的题与以前有什么不一样？

（为什么要加引号？

从“必须”和感叹号中体会到了什么？

3、指读题。

4、读了题，你有什么问题？

1、播放录音

2、指导学生自读

（1）借助生字表的注音，读准生字的字音、读通句子。

（2）找出生字、新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查自读情况

（1）出示生字词语，检查字音情况，正音

允许必须鱼竿商量情愿低沉上钩坚定涟漪小心翼翼

（2）把这些生字词语放到里你会读吗？

（3）读准下列词语的音重点需指导和纠正的读音：

遵（zun）铭（ing）唇（hun）垂（hui）

（4）引导学生联系上下理解词语

低沉弧形允许

（一）学习第一段

1、谁读第一段？

2、读了这一段，你知道了什么？

3、齐读。

（二）学习第二---四段

1、这一段里你有什么读不懂的地方？

2、说说你了解的词语。

3、这几段讲了什么？

4、齐读。

（三）学习第五---十二段

1、谁读？

2、这几段讲了什么？

3、齐读。

（四）让我们一起把连起读一读。

1、讲了爸爸和汤姆之间的什么事？

2、这事给汤姆留下了怎样的印象？

1、出示生字组成的词语。

2、出示生字。

3、重点指导几个难写的字：

钓钩

1完成习字册。

2抄写词语，并默写。

3熟读

情境导入，激发学生学习的兴趣。

借助拼音初读，能把读通顺、读流畅，并提出自己读不懂的问题。

努力培养学生对初步感知的能力。

请学生分组合作学习，培养他们的合作能力，让他们通过自己的学习，能对有一定的了解，同时也为了培养学生的组织能力。

另外布置了自学要求，让学生以后读到一篇就知道该从哪些方面着手。

指导自学生字，学会本生字，能读准音，认清形，正确书写。

第

（二）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入

二、学习

三、总结全

四、布置作业

1、出示生字词语。

允许坚定铭刻必须

鱼竿低沉规定丝毫

2、通过上堂的学习，你已经了解了什么？

3、今天我们继续学习——“你必须把这条鱼放掉！

”

过渡：

我们就一起跟随着汤姆到那天晚上的场景中。

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一段。

2、（想象情景朗读）说说读后你了解了什么？

3、指导朗读。

过渡：

“这条鱼”是怎样的一条鱼呢？

（二）学习第二——四自然段。

1、自由读，画出相关语句。

2、讨论交流：

（1）这是一条什么样的鱼？

从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”读好句子，体会汤姆的“惊喜”。

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

（）读第2自然段，画出有关动词。

指导读好这几句话

小结：

这三个自然段具体写了汤姆钓到了一条从未见过的大鲈鱼以及当时惊喜、高兴的心情。

过渡：

就在这时候，爸爸却让汤姆把鱼放掉。

（三）学习第五——十二自然段。

1、默读第至12小节。

体会汤姆的心情。

2、讨论交流：

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

（2）比较句子：

a、你要把这条鱼放掉！

B、你必须把这条鱼放掉！

（3）说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（4）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

你是从哪里看出的？

（）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

（6）出示：

不管有没有别人看见……斩钉截铁的口气。

（7）你知道里面的规定是什么吗？

为什么要这样规定？

（讲解：

每年12月到3月，鲈鱼产卵，不允许捕捞）体会爸爸是自觉个自觉、严格遵守规定的人。

（8）最后，汤姆是怎么做的？

从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（9）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。

我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。

他会想些什么呢？

3、有感情地朗读这部分。

（四）学习第十三自然段。

1、指名读这段。

2、讨论：

从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

3、出示最后一句话：

“那晚的情景”指什么？

为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？

一直回响在他的耳边说明什么？

4、齐读最后一段。

1、学了这篇，你觉得爸爸是个怎样的人？

汤姆又是个怎样的人？

2、你从这篇中得到什么收获？

3、我们学校、我们所处的社会有哪些准则？

为什么要遵守这些准则？

回到家，你想对爸爸妈妈说些什么？

复习旧知，为新的学习作好准备。

通过重点词语感受环境的幽静、美好。

通过品读，感受汤姆钓鱼技术的熟练以及钓着大鲈鱼后惊喜激动的心情和爸爸对儿子的赞赏。

通过汤姆心情变化的词句，感受爸爸的高尚人格，感悟汤姆心情变化的原因和当时的想法。

使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

围绕问题展开讨论，爸爸严格遵守社会规定、社会公德的行为，使汤姆深受教育终身难忘，他也和爸爸一样成了一名自觉遵守社会公德、社会规定的人。

将中学习的规则延伸到外，使学生进一步增强规则意识。

拓展延伸

板书设计

17、“你必须把这条鱼放掉！

”

　汤姆：

　惊喜→不情愿

　　　爸爸：

　赞赏→斩钉截铁

　　　　　　　　　　必须自觉遵守规定

反思重建

18狼和鹿

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读，能有条理地复述。

2学会本生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

3凭借对的朗读以及本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带无法想象的灾难。

教学内容

分析

《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：

必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。

而且，所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

重点难点

引导学生在与本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。

教学准备

教学时间

（）时

第

（一）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一．揭题激趣。

二．了解学情。

三．组块阅读。

四．拓展延伸。

1分步板书题：

⊙[教师板书“狼”字]：

看到这个字你想到了哪些词语？

⊙[教师板书“鹿”字]：

看到这个字你又想到了哪些词语？

[教师小结：

在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。

]

⊙[教师补充板书]：

狼和鹿

2今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读题。

此时，面对这个题，你产生了哪些问题？

[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。

]

同学们前已经初步地阅读了本，让我们一起闯预习关——

⊙第一关：

读准每一个词语。

提防血泊威胁狩猎

生机勃勃青烟袅袅

[教师引导：

你认为哪些词语在朗读时容易读错音？

]

⊙第二关：

理解下列词语的意思。

功臣祸首王国

[教师引导学生回忆本内容：

生活中你知道哪些功臣？

什么是“祸”？

什么是“首”？

中谁是“功臣”？

谁是“祸首”？

谁是谁的“王国”？

]

⊙第三关：

读好下列短句。

活泼而美丽的鹿

贪婪而凶残的狼

狼与其它一些鹿的天敌

绿色在消退，枯黄在蔓延

[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。

]

⊙第四关：

读通下列长句。

●凯巴伯森林的枪声响了2年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。

灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

[教师小结：

连闯四关,四战四捷。

良好的开端必然是成功的一半。

养成良好的预习习惯是学好语的关键。

]

⊙走进那片森林⊙

1故事发生在凯巴伯森林。

自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。

出示：

凯巴伯森林从此成了鹿的王国。

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

2轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？

（学生自由表达）

3教师引导：

是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教师小结：

总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。

]

4于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。

出示：

很快，鹿的总数就超过了十万只。

[教师板书：

超过了十万只]

教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。

）

⊙回忆一段往事⊙

1可是20多年前，鹿可没有这么自由。

[出示第一段话]自由地读一读，思考：

20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？

（自由交流。

）

2教师小结：

树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。

所以，整个森林只有大约四千只鹿。

[教师板书：

大约四千只]

3看本中森林的插图：

这就是昔日的森林，鸟在歌唱，鹿在奔跑，狼很贪婪。

你能读好这段话吗？

（指导学生进一步在朗读中加以体会。

）

⊙面对一个现实⊙

1于是，枪声打破了森林的宁静……[教师范读第二自然段。

]

2鹿终于可以生活在自己的“自由王国”里了。

几年过去了，结果又怎么样呢？

（出示：

可是，……八千只病鹿。

）

3默读。

讨论：

鹿为什么相继死去？

①饿死。

（哪些句子说明它们没有吃？

为什么没有吃？

相机理解词语“蔓延”。

）

②病死。

（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？

）

[教师板书：

八千只病鹿]

4因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。

此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？

此时，如果再让你在这幅画面上画上凯巴伯森林，森林又会是什么样子？

（学生自由想象。

）

多么悲凉的画面！

你能通过朗读表达这份悲凉吗？

（指导朗读。

）

6在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！

（出示并齐读第一自然段。

）

7男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。

引导学生在朗读中比较，在比较中进一步感悟。

⊙感悟一种道理⊙

1此时，在美好的回忆与残酷的现实中，八千只病鹿一定明白了“自由王国”其实并不自由。

此时我们不得不问:

这究竟是谁惹的祸？

这又警示我们什么？

2自由阅读最后一个自然段，读懂了什么？

（班级交流。

）

3教师点拨：

为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？

为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？

（引导学生用自己的语言表达。

）

[教师小结：

人类“捕杀”了鹿的天敌——狼，目的是“保护”活泼美丽的鹿。

可是，狼没有了，这架生物界的天平也就失去了平衡。

]

（在小结中完成板书，板书中以示意图的形式表示“狼”与“鹿”的平衡关系。

见板书部分。

）

1在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。

你还了解哪些？

（学生交流前搜集的资料，教师给予恰当地引导。

）

2教师适当补充下列材料：

●生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀；

●白