北师大版小学四年级上册数学全册教案WORD.docx

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北师大版小学四年级上册数学全册教案WORD

北师大版2017

小学四年级（上册）数学全册教案

【96页，45520字，微软雅黑，小四+五号】

北师大四年级上册：

《数一数》教学设计

教学目标：

　　1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

　　2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。

　　3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

　　重点、难点：

　　1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

　　2、了解各单位之间的关系。

　　教学准备：

计数器，课件

　　教学过程：

（一）情景创设：

　　1、向学生呈现山东省等各省图片，让学生感受生活中的更大数。

　　大家知道这些省有多少人口吗？

　　2、问：

这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？

有什么发现？

　　3、教师提问：

同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？

　　4、导入：

这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

（二）探索新知：

　　1、铺垫回顾：

　　2、认识“十万”：

（1）让学生在计数器上1千1千的拨。

（2）问：

10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？

　　（3）当学生数到九万时，教师可以提出：

“再加上一万是多少？

”的问题，以供学生思考。

　　（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

　　老师小结：

万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。

　　3、出示从“个

（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。

　　4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。

　　5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。

　　6、认识“百万、千万、亿”

（1）提问：

10个十万是多少？

10个一百万是多少呢？

10个一千万呢？

让学生说出想法后用计数器验证。

（2）在计数器上进行操作验证.

　　（3）告诉学生：

一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

　　（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　提问：

从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

　　（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。

　　（三）练习设计：

　　（四）课堂小结：

　　今天的学习有什么收获？

在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？

相邻两个计数单位之间的进率是多少？

　　（五）作业布置：

　　反思：

　　教学应该以学生为对象，灵活运用教材结合学生实际进行教学，切不可教学情景大而空，利用计数器教学是一种最直观的方法，培养了学生的观察、动手、动嘴的习惯

北师大四年级上册：

《人口普查》教学设计

人口普查（三个课时）

　　分课时一

　　读多位数

　　一．教学内容人口普查教材第6~7页。

　　二．教学目标1．掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

2．培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

3．进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。

　　三．重点难点1．握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

2．掌握中间或末尾有“0”的数的读法。

　　四．教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

　　五．教学过程

（一）导入师生谈话：

昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？

谁能说一说都有哪些计数单位？

指名回答：

我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。

随着学生的回答板书：

（从右往左）亿千万百万十万万千百十个教师：

我们在三年级时学过了万以内数的读法。

你们还记得吗？

能读出这些数吗？

7424600800010000321550950097010提问：

谁能说一说读这些数的方法？

你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？

今天我们就来学习亿以内数的读法。

　　板书课题：

亿以内数的读法

（二）

　　探究新知

　　1．展示学生收集的数据。

例如：

长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：

全国总人口约为1295330000人。

祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人。

　　2．把数据进行分类。

老师组织学生进行小组合作学习：

请把以上数据进行分类。

小组学习后，可能会有几种分类情况：

a．按照位数分类，相同位数的数分成一类。

b．按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。

c．按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。

学生怎么分都可以，只要能说出道理。

老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。

　　3．研究末尾有0的数的读法。

（1）介绍数位。

老师说明：

这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。

如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。

8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。

个位、十位、百位、千位都叫数位。

（2）介绍数位顺序表。

老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：

…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位

　　（3）计数单位和数位之间的关系。

老师提问：

个位上的计数单位是几？

十位上的计数单位是多少？

万位呢？

千万位呢？

小结：

也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。

追问：

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？

学生答：

不相同，因为数位不同，计数单位就不同。

（1）认识数位分级。

老师说明：

按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。

个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。

在已写出的数位顺序表上面板书：

个级、万级，制成下表：

…亿级万级个级

　　…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位

（2）学习末尾有0的数的读法。

老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。

如：

亿级万级个级

　　…千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位

　　11229611553013880833210410000701000010000009730000964

　　指导：

1265830000先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：

十二亿六千五百八十三万。

学生尝试读出：

1295330000和6780000、13820000。

提问：

以上这些数中的0都在什么位置？

读数时读0了吗？

质疑：

1807199这个数读不读这个0呢？

同桌之间交流。

这个数读作：

一百八十万七千一百九十九。

所以零不读。

提问：

0在什么位置时不读出来呢？

小组交流。

小结：

当0在级的末尾时不读出来。

4．研究中间有0的数的读法。

指导：

40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：

四万零七十六。

强调：

百位上的零必须读出来。

学生尝试读出：

11034、10030040（三）课堂作业设计1．教材第7页第1题。

2．教材第6页第1题中的第

（1）题。

（四）课堂小结今天这节课，我们学习了哪些知识？

（认识数位，数位顺序表，读亿以内的数）老师总结：

这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。

还学会了含有三级数的读法。

（分课时二、写多位数）

　　一、教学内容

　　人口普查，教材第5~7页。

　　二、教学目标

　　1．掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2．培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

　　3．进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

　　三、重点难点

　　1．掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2．中间、末尾有0的亿以内数的写法。

　　四、教具准备

　　计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

　　五、教学过程

（一）导入

　　谈话：

在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。

　　56900400805003706001459032700

　　提问：

你读得又准又快，能说说读数的方法吗？

　　学生回答。

　　提问：

请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。

　　根据学生回答，整理成表。

（二）探究新知

　　我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。

　　板书课题：

亿以内数的写法

　　1．整万数的写法。

　　同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？

　　学生发言，根据学生发言情况，教师小结：

这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。

　　在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。

　　让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。

　　引导学生总结，整万的数怎样写？

　　小结：

按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。

　　练习：

指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。

　　五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万

　　2．含有万级和个级两级的数的写法。

　　谈话：

我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。

　　板书：

十万三千二百四十五

　　提问：

这个数有几个级？

应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？

　　学生尝试写数。

　　指名板演：

103245

　　学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。

　　老师说数，学生练习写数。

　　3．中间及末尾有0的数的写法。

　　提问：

三十二万零六百这个数有几级？

万级上怎样写？

个级上的一个也没有怎么办？

在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。

　　由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

　　由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。

[

学生探究下面三个数的写法：

　　十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

　　（三）课堂作业设计

　　1、教材第6页第2题

　　2、教材第7页第2题

　　3、口答

　　一个数的最高位是万，它是几位数？

　　一个数的最高位是十万，它是几位数？

　　一个数的位数是9位，它的最高位是什么位？

　　（四）课堂小结

　　提问：

含有两级的数怎么样写？

先写什么，再写什么？

　　写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？

　　写数与读数有什么区别？

　　在学生小结的基础上，老师强调：

读数和写数都要从高位起。

但有关零的问题，读法和写法不一样。

写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。

读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零。

　　（分课时三、比较数的大小

　　）教学目标：

　　1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。

　　2、培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。

　　3、培养学生认真检查的学习习惯。