云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题八.docx
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云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题八
云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题八
一、单选题
1、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（）。
A.长跑B.投掷C.跳绳D.拍球
2、幼儿出现中暑现象，下列处理方法中错误的是（）。
A.立即将其送至阴凉通风处休息
B.服用十滴水等祛暑药品
C.令其大量饮用冰水，以迅速降低体温
D.症状严重者立即送医
3、与上皮细胞的正常形成有关的是（）。
A.维生素AB.维生素B
C.维生素CD.维生素D
4、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的汉字了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。
这种做法（）。
A.有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展
B.违背“发展适宜性原则”，不应该这么做
C.在条件好的城市幼儿园可行
D.可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心
5、幼儿园的幼小衔接工作应做到（）。
A.将小学内容下放到幼儿园
B.大班幼儿不再玩游戏
C.幼小衔接工作贯穿整个幼儿期
D.大班使用小学低年级的作息时间表
6、以下最有利于幼小衔接的活动内容是（）。
A.我会整理B.我的牙掉了
C.我想这样飞D.我的身体朋友
7、一个幼儿在洗澡的时候故意用手击水，把水溅得到处都是，也弄湿了妈妈的衣服，妈妈越是呵斥，该幼儿越是使劲地击水。
该幼儿的游戏行为属于（）。
A.探索动作B.象征动作
C.嬉戏动作D.角色扮演
8、下列属于幼儿园语言教育目标的是（）。
A.能认读拼音字母
B.能清楚地说出自己想说的事
C能拼读一定量的汉字
D.能正确书写常用汉字
9、能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作用的教育方法是（）。
A.复述法B.讨论法C.故事法D.提问法
10、教育评价中的形成性评价是一种（）。
A.过程取向评价B.结果取向评价
C.方法取向评价D.内容取向评价
二、简答题
1、简述幼儿性别角色认识的发展阶段
2、简述遗传素质对儿童心理发展的主要作用。
3、幼儿口吃的心理原因有哪些？
矫正的重要原则是什么？
4、简述促进幼儿记忆发展的策略。
5、简述学前儿童心理发展的趋势。
三、材料分析题
1、在角色表演区，我们经常见到下面的情况：
一天，开开家的“妈妈”跑来跟我说：
“老师!
老师!
我们家的宝宝生病了!
’’老师：
“那怎么办呀？
”“妈妈”说：
“他需要找爸爸。
”说着“妈妈”掏出“手机”（一只洗发水瓶子）：
“喂喂喂!
爸爸!
快回来!
我们宝宝生病了!
”孩子的想象力是十分丰富的，一个小小的洗发水瓶子就有无数种变化，“手机”就是一个很好的例子。
我想一个简单的洗发水瓶子尚且如此，那我何不再准备些其他的未成型玩具呢？
所以我在娃娃家旁边新添了一个百宝箱，里面专门放了一些废旧物品（如包装盒、饮料罐等）。
在游戏中，每次一开始百宝箱里的东西都会被一抢而空，有时还有争枪现象，但娃娃家里的家具、物品在幼儿的添置下不断丰富，幼儿也想出了很多不同的玩法，孩子之间交流也明显增加。
教师引导幼儿讨论：
教师：
今天娃娃家旁边新添了百宝箱，你们在百宝箱里发现了什么好东西呢？
幼儿1：
月饼盒。
幼儿2：
罐子。
幼儿3：
.....
教师：
那你们用这些东西做了什么呢？
幼儿1：
我用大的盒子做了电视机，和宝宝一起看电视了!
幼儿2：
我用可乐瓶做了热水壶，给小客人倒水喝。
幼儿3：
......
教师：
我发现玩具一多就有小朋友开始抢了起来。
幼儿1：
要分享，大家一起玩。
教师：
那抢的时候怎么解决呢？
幼儿1：
谁先拿到就是谁玩!
幼儿2：
石头剪刀布。
教师：
那下次玩娃娃家时我们可以继续想想办法，把百宝箱的东西玩起来，可不能再抢啦!
请从幼儿游戏的条件创设角度对教师的行为进行评价并说出教师在其中作用的体现。
2、一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领“时，制定的教育目标是帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。
可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：
“飞机这么重怎么飞？
”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢？
”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题-飞机就是从鸟的飞行中找到灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。
于是，该教师及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，以满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。
（1）上述材料体现了科学教育活动中教育内容的什么特性？
（2）根据这一特性，教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎样做？
3、生物角是孩子们非常关注的一个区域，王老师精心设计了一个小实验：
在一根木棍的两端和中间绑上三颗蚕豆，泡在水中，然后让孩子们猜想，全泡在水中的蚕豆、泡了一半的蚕豆和没泡在水中的蚕豆，谁会发芽，谁不发芽？
孩子们很感兴趣，但一下子过去了将近两个星期，三颗蚕豆的芽都没有长出来，水却发出了阵阵臭味，孩子们也在漫长的等待中失去了兴趣。
你能帮王老师想个好办法吗？
4、齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题。
老师点名让他回答，他就脸红且声音很小。
他也不愿意和同伴交往，老师和小朋友让他一起来玩，他的头摇得跟拨浪鼓一样。
（1）造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些？
（2）你认为该怎样帮助齐齐？
5、幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。
大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。
小莉没理会他。
诺诺就跑过来向老师求助：
“老师，小莉不让我荡秋千……”
对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：
教师A：
牵着诺诺的手走到小莉面前，说：
“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是个懂得谦让的孩子。
小莉你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩一会儿呢？
”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。
教师B：
“你对小莉怎么说的呢？
”诺诺：
“我说我想玩一会儿。
”想到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：
“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？
现在去试试大声地对她说‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了！
’如果这样说还没给你，你就回来，我们再想别的方法……”
请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。
四、论述题
1、什么是幼儿园环境？
为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境？
请联系实际说明。
2、为促进幼儿全面发展，幼儿园应创设哪些活动区？
并简要说明理由。
3、试述家园合作对于幼儿园教育的意义。
4、李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干名幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：
“老师，游戏完了吗？
我们可以自己玩了吧。
”
针对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。
5、中班幼儿思维具体形象、规则意识萌芽，请分析中班幼儿不同游戏特点以及教师对不同游戏的指导要点。
五、活动设计题
1、故事：
皮皮鼠吃跳跳糖
天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠。
爸爸妈妈说：
“你们该睡觉了。
”
四只皮皮鼠刷好牙。
四只皮皮鼠洗好脸。
四只皮皮鼠听完了故事。
他们都闭上了眼睛。
可是，爸爸妈妈一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，他们在床上“乒嘭乒嘭”地乱跳!
四只皮皮鼠跳呀跳呀，突然，一只皮皮鼠咭噜咕噜滚下来了，跌到了床下面，折断了手臂，摔破了头。
爸爸只好穿上衣服，送这只皮皮鼠去医院。
妈妈对剩下的三只皮皮鼠说：
“你们好好睡觉，别再吵闹。
可是，爸爸妈妈一走，三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他们在拒子上面“乒嘭乒嘭”地乱蹦乱跳!
三只皮皮鼠跳呀跳，突然，一只皮皮鼠咕噜咕噜滚了下来，跌到了桌子上面。
折断了手臂，摔破了头。
爸爸只好穿上衣服，送这只皮皮鼠去了医院。
妈妈对剩下的皮皮鼠说：
“你们好好睡觉，别再吵闹。
可是，爸爸妈妈一走，两只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他们在衣橱里面“乒嘭乒嘭”地乱跳!
两只皮皮鼠跳呀跳，突然，一只皮皮鼠咕噜咭噜滚下来，跌到衣橱外面，折断了手臂，摔破了头。
爸爸只好穿上衣服，送这只皮皮鼠去了医院。
妈妈对剩下的皮皮鼠说：
“你要好好睡觉，别再吵闹。
可是，爸爸妈妈一走，这只皮皮鼠还是忍不住吃了跳跳糖，他在厕所里面“乒嘭乒嘭”地乱跳。
这只皮皮鼠跳呀跳，突然，咭噜咭噜滚下来，跌进了抽水马捅里面，折断了手臂，摔破了头。
唉，爸爸妈妈只好穿上衣服，送这只皮皮鼠去医院。
爸爸妈妈把四只受伤的皮皮鼠一起接回家。
四只皮皮鼠不再吃跳跳糖，不再乱蹦乱跳，他们很快就睡着了!
爸爸妈妈说：
“谢天谢地，我们现在可以睡觉了。
”
根据上述故事设计一份大班早期阅读教案。
2、故事：
母鸡萝丝去散步
母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，孤狸紧紧地跟在后面。
院子的中央有一只打把，孤狸一脚踩在打耙上，打把一下子竖起来，“啪”的一声打在孤狸的脑门上，孤狸被打得头昏眼花。
母鸡继续往前走，她绕过池塘，孤狸还是紧紧地跟在后面。
突然，孤狸脚下一滑，“扑通”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把孤狸淹死。
母鸡继续往前走，她越过干草堆，孤狸仍然紧紧地跟在后面。
眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。
母鸡继续往前走，她经过磨坊。
面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当孤狸经过的时候，面粉袋的口“哗”地打开了，面粉洒在了孤狸的身上，压得孤狸动弹不得。
母鸡继续往前走，她穿过篱笆。
孤狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。
小推车顺着山坡枯辘枯辘往下滚。
母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。
孤狸趴在小推车上，“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。
蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向孤狸飞去，孤狸撒开四条腿飞快地拼命逃走。
母鸡按时回到家吃晚饭。
根据所提供的“母鸡萝丝去散步”的故事设计一个大班早期阅读活动。
8参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
解析：
长跑容易引起幼儿疲劳或脱水。
2、【育萃专家解析】C。
解析：
幼儿出现中暑现象，首先将其安排到阴凉通风处休息，其次服用备用的十滴水、霍香正气水或含盐的温开水，减缓症状。
若情况较为严重，可直接送往附近医院进行治疗。
3、【育萃专家解析】A。
解析：
维生素A维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育，与正常视觉有密切关系。
4、【育萃专家答案解析扭。
解析：
题干中的这种做法没有按照幼儿身心发展的特点进行教育，违背了发展适宜性原则。
5、【育萃专家解析】C。
解析：
幼儿园的幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期，A.B，D三项说法错误。
6、【育萃专家解析】A。
解析：
活动“我会整理”有助于幼儿形成规则和秩序意识，为小学的学习生活打下基础。
“我的牙掉了”“我的身体朋友”是帮助幼儿认识身体器官的活动，“我想这样飞”是培养幼儿想象力的活动，不属于幼小衔接的活动内容。
7、【育萃专家解析】C。
解析：
探索动作是通过视觉、听觉、触摸等探索事物与事物之间的关系以及事物的变化与自己动作之间的关系。
象征动作是指在表象作用支配下的想象性、虚构性动作，例如，把一只碗当帽子。
嬉戏动作是指故意做“坏事”或用某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。
角色扮演是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作。
8、【育萃专家解析】B。
解析：
幼儿园语言领域的教育目标包括：
乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
9、【育萃专家解析】B。
解析：
讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。
讨论法能够充分发挥幼儿的主体作用。
10、【育萃专家解析】A。
解析：
形成性评价是在教育过程中进行的，因此它是一种过程取向的评价。
二、简答题
1、【育萃专家解析】
（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2-3岁）。
（2）自我中心地认识性别角色（3-4岁）。
（3）刻板地认识性别角色（5-7岁）。
2、【育萃专家解析】
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
3、【育萃专家解析】
（1）幼儿的口吃现象部分是由生理原因造成的，更多是由心理原因造成的，3-4岁是白吃的常见期。
一方面可能是由于幼儿说话过于急躁、激动、紧张，另一方面，幼儿口吃还可能来自模仿。
（2）矫正口吃的原则性方法是消除紧张情绪。
4、【育萃专家解析】
（1）组织各种活动（游戏、学习等活动）。
只有在活动中，记忆才得以发展。
教师在教学活动中，应充分运用直观性原则，并在活动中适当配以语词的说明，这样会提高记忆效果。
（2）要培养幼儿的有意记忆。
如果在记忆某一事物之前，教师用语言向幼儿提出记忆的目的、任务、重要性，就能调动他们的积极性，记忆的效果就好。
（3）要培养幼儿在理解基础上的记忆。
教师在组织教学活动时，应力求使幼儿理解所教的东西，要用幼儿易懂的语言，要在理解的基础上，教他们记住，从而发展他们的记忆。
5、【育萃专家解析】
（1）从简单到复杂。
儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面：
①从不齐全到齐全；②从笼统到分化。
（2）从具体到抽象。
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。
（3）从被动到主动。
儿童的心理活动最初是被动的，随着年龄增长，心理活动的主动性逐渐发展起来。
这种趋势具体表现在以下两个方面：
①从无意向有意发展；②从主要受心理制约发展到自己主动调节。
（4）从零乱到成体系。
儿童的心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。
儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。
三、材料分析题
1、【育萃专家解析】
（1）教师是幼儿活动的支持者、引导者和合作者，所以在幼儿游戏中需要教师观察、发现幼儿感兴趣的东西并进行针对性的指导。
教师应该为幼儿游戏创设空间、时间，提供丰富的材料以及让幼儿自主活动。
从这个材料中我们可以发现，教师的指导是很必要的，而教师的指导又是建立在对幼儿游戏中一些偶发性行为的观察上。
由幼儿想到拿一个洗发水瓶子充当手机开始，逐步添加新玩具，让游戏更具多变性，丰富了幼儿的游戏环境。
（2）教师在其中的作用体现在以下几个方面：
第一，以观察为依据进行指导。
抓住幼儿游戏中出现的创意点子，游戏直接反映了幼儿的身心发展水平、想法和需求。
材料中，教师抓住幼儿游戏中的创意点子，加以具体化，满足幼儿需要的同时，促进游戏深人进行。
第二，以材料为媒介。
材料中，教师适时添加促进幼儿游戏的新玩具。
游戏玩到现在，幼儿已经产生倦怠，适时地添加可拆开、组合、一物多用的未成型玩具，激发了幼儿游戏的热情。
第三，引导幼儿讨论、总结新玩法。
新出来的游戏，总会出现很多规则漏洞，教师要细心找出这些漏洞，织幼儿讨论、总结，完善游戏进程。
2、【育萃专家解析】
（1）这一材料体现了科学教育内容的生成性。
教育内容的生成性是指教育内容超越事先的计划性，根据幼儿的需要和兴趣在即时的情境、突发事件中，或根据幼儿在活动中的需要和兴趣临时安排。
（2）学前儿童的学习是一个主动建构的过程。
只有当他们自己积极主动地学习，才能获得真正内化的科学知识和经验。
学前儿童有自己的需要和兴趣，只有他们感兴趣的东西，他们才会积极主动地学习。
因此，教师尊重儿童就要尊重他们的需要和兴趣，开发和利用学前儿童感兴趣的事物和想要探究的问题，扩展成为学前儿童科学教育的内容，生成科学教育活动。
教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳幼儿的新目标”。
3、【育萃专家解析】每个孩子都有强烈的好奇心。
“蚕豆发芽”这一科学小实验已经激发了幼儿探究的欲望，王老师可以充分利用孩子们的求知欲，寻找新的兴趣点来继续进行这一活动，给每一个孩子体验的机会。
首先，鼓励孩子们充分发挥自己的想象，猜测蚕豆不发芽的原因，并讲给老师和小朋友们听。
让孩子们根据自己的猜测分成不同的小组，老师给每组的孩子发三颗蚕豆，让每组孩子根据自己的猜测，重新进行实验。
在实验的过程中，要求孩子们把每天的观察，记录下来，并定期向全班小朋友汇报，和大家分享自己实验的进展和体会。
这样，小朋友们就不会只是被动地等待，而是时时刻刻有一种主人翁态度，从而进行细致地观察和分析，并经常会有新的发现。
其次，根据孩子们的实验结果，帮助孩子们总结蚕豆发芽所需要的条件，让实验成功的孩子介绍自己的经验，鼓励实验失败的孩子寻找原因，继续努力。
同时引发孩子们探究植物生长过程和规律的兴趣，积极查阅相关资料，并和小朋友们一起交流和分享。
4、【育萃专家解析】
（1）造成齐齐性格胆小的可能原因：
①遗传的作用。
人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。
研究表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。
②家庭的影响。
家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。
研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。
家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。
③幼儿园教育的作用。
幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。
④社会环境的影响和社会实践活动的作用。
（2）帮助齐齐克服胆怯的方法：
首先，要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。
教师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。
开始，孩子只要有一些进步，教师就要给予热情和真诚的鼓励。
孩子最相信教师，最相信教师的评价，所以，教师的帮助就非常重要。
而且教师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子重建自信，引导他主动回答问题，还要用赞赏的眼光看着他。
这样，孩子在教师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，消除了讲话时的紧张感，从而克服胆怯。
其次，用多种方式引导孩子。
教师要积极创造一种轻松、欢快的氛围，如区域活动、娃娃家等。
在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露。
还可以利用角色游戏，让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免枯燥乏味的说教。
最后，培养孩子的责任心，克服胆怯行为。
我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。
我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围，逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，如开展值日生活动等。
5、【育萃专家解析】
（1）本材料主要反映了教师对于幼儿在同伴交往过程中的行为的引导。
两位教师的做法各有利弊。
（2）幼儿的身心特征（生理因素、情感特征）一方面制约着同伴对他的态度和接纳程度，另一方面也决定着他在交往中的行为方式。
教师在教学活动、生活活动中，要留意幼儿身心特征对幼儿同伴交往的影响，采取有针对性的引导策略。
对两位教师回应方式的利弊之处分析如下：
教师A的做法的可取之处：
发现幼儿同伴交往中出现问题，及时介入，介入过程中没有强制去让孩子按照自己的意愿执行，而是用讲道理的方式告诉幼儿做一个懂事的孩子。
不可取之处：
该教师介入的方式属于主导者地位，也就是说以教师的身份介入到游戏当中，干涉到了幼儿正常游戏的进行，而且教师让小莉离开秋千让给诺诺玩的时候，并没有询问小莉的意愿，委婉中透露着一种命令式的口吻，没有给予孩子述说自己意愿的机会。
对于诺诺来说，这一次通过老师的介入满足了内心的愿望，下次遇到此类问题，他还是会第一时间想到找老师，欠缺自己动脑想问题、解决问题的能力，长期下来，会产生胆小、懦弱、依赖成人等不良行为问题。
教师B的做法可取之处在于注意到了幼儿特点对同伴交往的影响，对交往当中弱势的一方，即诺诺进行积极引导，帮助其分析原因、提出合理建议，抓住契机培养了幼儿在交往当中的主动性、勇气，更为可取。
教师B考虑不周全之处在于她对幼儿处理问题的过程关注不够，仅笼统教给方法，对后期交往过程应有更多关注、引导、鼓励。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
（1）广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括幼儿园外部的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
.它涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、园舍建筑、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。
（2）原因：
①良好的幼儿园环境能给幼儿提供发展的保障，有利于幼儿适应幼儿园生活。
在幼儿园里，丰富多样的设备和材料，能满足幼儿的多种需要，让幼儿在良好的物质环境中进行活动，获得积极愉快的情感体验，并在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘。
此外，创设一个平等、接纳、尊重、温馨的心理环境也是至关重要的。
教师用自己的爱心、耐心及宽容心接纳每一个幼儿，可以帮助幼儿适应并喜欢幼儿园的集体生活，使其形成安全感和信任感，体验到幼儿园集体生活的乐趣。
②良好的幼儿园环境能够促进幼儿身心健康发展，有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活。
创设民主、和谐的幼儿园环境，有利于幼儿理解社会行为规范，形成分享、合作、同情、关心、援助等亲社会行为。
③良好的幼儿园环境能够激发幼儿的创造潜能。
在良好的幼儿园环境中，教师能站在儿童的角度看待其思维和行为，始终以宽容之心来对待幼儿的各种行为和表现，公正、客观地对幼儿进行评价，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
2、【育萃专家解析】
（1）角色表演区。
①满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助幼儿积累社会生活经验；②提供角色交往的机会，促进社会化进程；③促进语言表达能力发展；④提高解决问题和人际交往的能力；⑤发展想象力和创造性。
（2）建构游戏区。
①发展空间知觉能力和想象力；②感知形状，获得对称等概念，建立数概念；③发展手眼协调和动手操作能力；④培养坚持性和细致认真的品质。
（3）美工区。
①体验美术的创意、自由表达的乐趣；②增强对色彩、线条、构图等的理解；③提高审美感受力和审美表现力；④欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感。
（4）生活操作区。
①发展手眼协调能力；②发展手的精细动作；③提高生活自理能力；④培养自己的事情自己做的习惯；⑤培养专注、认真、耐心、细致等品质。
（5）益智区。
①学习观察方法；②学习分析、比较、判断的方法；③培养专注、细致等学习品质。
（6）阅读区。
①丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的视野；②培养幼儿阅读的兴趣和习惯；③增强幼儿对文字、符号的兴趣，培养幼儿的前阅读能力；④培养幼儿的想象力和创造力。
3、【育萃专家解析】家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持。
家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进人集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作是人的发展的需要。
人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。
家庭、幼儿园是幼儿最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。
因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。
（2）家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是
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