课已始吵声依旧德育案例小学思想品德教案模板.docx
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课已始，“吵”声依旧──德育案例_小学思想品德教案_模板
课已始，“吵”声依旧──德育案例
厦门市西郭小学 张七珍
每个教师都有类似的经历：
当你笑容满面地来到教室门口准备上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声依旧，学生全然不顾老师的存在。
此时，老师的愉快的心境全无。
面对此情此景，在不失老师尊严的情况下，你会怎样做呢？
案例：
下面是我第一次去上四年级品德社会课的情景：
预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里出现了这样的情景：
几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……
上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，打小报告的声音此起彼伏：
生1：
老师，他拿我笔……
生1：
老师，他骂我“……”
生1：
老师，他讲笑话。
生1：
老师，他……
……
面对着此情此景，我心中急剧地搜索着对策。
凭着多年的经验，我急中生智：
我用力地鼓起掌来。
同学们被这突如其来的掌声震住了！
吵声瞬间停了，惊奇地看着老师。
我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。
这时候，我因势利导，让他们讨论：
老师的鼓掌表示什么意思？
生1：
老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。
（全班哄然。
明明是恶作剧！
可老师不动声色。
）
生2：
不对，是批评。
我们刚学过“反语”，老师的掌声是批评我们刚才很吵！
（老师笑了。
好家伙，还知道活学活用。
）
生3：
老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。
（老师又笑了。
）
……
同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。
定了几分钟后，老师才发话：
老师发现你们很聪明。
其实，老师的掌声包含两方面的意思：
一方面是表扬，另一方面是批评。
究竟表扬谁，批评谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。
紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严肃有活泼。
懂得“动静分明”。
什么时候该“静听”，什么时候该积极地发言。
通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃由温柔的老师。
在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。
当然，有时他们也会反复，要坚持不懈地训练，才能定型。
反思：
“反其道而行之。
”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，确实效果不错。
从教以来，碰到“课已始，吵声依旧”的场面真是无数次。
以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能学生会被震住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个学生训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压……随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：
或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球比赛的暂停动作在非体育课上出现感到新奇，达到“出出奇制胜”的效果；或是播放学生熟悉的乐曲，把学生的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首学生爱听的诗，让学生一起读，读的人越来越多，学生的注意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起学生的好胜心……
教学目标
认知：
1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。
2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。
情感：
1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。
2．对欺负弱小的行为感到气愤。
行为：
1．见到小同学有困难，主动关心、帮助。
2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。
教学建议
教材分析
本课与下一课《同情还是取笑》为同一单元，同属于“团结友爱”的教育内容，两课有相似之处，都是教育学生对待弱者要有仁爱之心，能够尊重弱者。
本课侧重教育学生如何对待弱小，不欺负小同学。
下一课则侧重尊重他人的人格，不取笑别人。
爱护弱小体现了社会主义的人道主义，也是当今社会应提倡的美德。
对于四年级学生，虽然总的讲，他们还是处于儿童期，还是被社会保护的对象，但这时他们已有了强与弱的意识。
对于比他们小的同学，多数能做到关心、爱护，但是也有些同学，见到小同学有困难不能主动相助，个别同学拿小同学开玩笑或欺负小同学。
因此，有必要从小对他们进行爱护弱小的教育，培养他们的爱心，使他们懂得应以公正的态度对待弱者，懂得欺负弱小是不道德的行为，学会关心、爱护弱小。
本课的重点和难点
本课的重点是培养学生同情、爱护幼小的情感，从道德认识上，提高学生爱护、帮助幼小的意识。
本课的难点在于具体的行为指导和情感培养上。
教学时，必须注意激发学生的情感，把爱护幼小落到实处。
本课导入部分设计了“说一说”栏目，通过一幅图创设了一个情境，让学生谈谈自己的看法。
由此切入本课要讲的主题。
这样设计，一方面可启发学生设身处地地站在小同学的位置上，体验小同学的困难；另一方面直接向学生提出了“如何对待幼小”的问题，引起学生学习本课的兴趣。
课文采用回忆的形式，通过李小玲回忆自己上一年级时受到大同学的关心、爱护的事例，告诉学生爱护幼小的道理。
课文共讲了三点：
（1）通过建立友谊班的事例，说明大同学要以友善的态度对待小同学；
（2）通过四
（1）班同学帮助一年级同学扫雪和张燕关心帮助李小玲的事例，说明小同学由于年纪小，缺乏经验和能力，需要大同学的帮助和关心，大同学应该主动关心、帮助小同学的道理；（3）以张燕批评和制止欺负小同学的事例，说明欺负弱小是不道德的行为，应该对这种行为进行谴责和制止。
教法建议
1．本课与学生的实际联系比较密切，因此，教学要注意联系学生的思想实际和行为表现。
课前，可对本班学生在这方面做得好的和不太好的情况作一调查，做到心中有数，以便有的放矢地进行教学。
2．教学中，教师要注意启发学生的情感体验，让学生回忆自己在年幼时，被人关心爱护或受人欺负的感受，反思自己应怎样对待小同学。
以此，激发学生对幼小的关爱之情和愿意帮助弱小的道德动机，从小培养学生爱护幼小的好品德。
3．要坚持正面教育的原则，对一些欺负幼小的事例不宜过多渲染，以免带来负面影响。
4．要注意课后的延伸教育，建议开展与低年级建立友谊班的活动，让学生有更多的实践机会，使学生学会关心爱护弱小。
教学设计示例
第九课 爱护幼小
教学目标
认知：
1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。
2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。
情感：
1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。
2．对欺负弱小的行为感到气愤。
行为：
1．见到小同学有困难，主动关心。
帮助。
2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。
教具准备
教学课件、录音机、实物投影
教学过程
一、创设情境，导入课题
1．在校园里、在马路上、在家里我们会遇到一些困难。
遇到了困难时，你会想到谁呢？
师：
大家自然会想到一些年龄比我们大的人，希望得到大人的帮助，因为他们比我们经验丰富，解决问题能力强。
2．当比我们年龄小的人遇了困难，我们该怎么办？
小结：
我们应该尽力去帮助，爱护幼小的同学。
二、学习课文，明白道理
1．师：
新学期的一天，新星小学的李小玲起得特别早，这是怎么回事呢？
让我们一起来听故事。
2．交流（说一说）：
故事中的哪件事给你印象最深？
为什么？
3．讨论：
为什么应当爱护幼小？
以什么行动关心、爱护幼小？
三、激发感情，指导行为
1．说说大哥哥、大姐姐怎样关心爱护我们的？
请你把印象最深，最受感动的事讲给大家听。
2．现在，同学们已经是四年级的学生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我们又该怎样对待低年级的小同学呢？
当他们遇到困难时我们又该怎么做呢？
（出示四组辨析题）
3．比一比：
小组交流、讨论。
4．小记者汇报调查结果。
5．小辉和陈刚该怎么做呢？
（听录音故事）
6．小结：
同学们说得非常好，看来，我们在帮助小同学时一定要根据当时的情况想点办法，而且办法还要得当。
四、总结全课
1．师：
通过这节课的学习，同学们已经懂得了如何爱护、帮助小同学，希望同学们能付诸行动中，把爱护幼小的传统美德发扬下去。
（板书：
美德）
2．开展一次结对子活动。
（出示友谊卡）
让我们行动起来，制作一张友谊卡，认一名小弟弟、小妹妹，今后经常主动地去爱护他们、关心他们、帮助他们。
让这张友谊卡把我们和小弟弟、小妹妹紧紧地连在一起。
大家说好吗？
板书设计
教学目标
认知：
1．知道老师为学生的全面成长付出了艰苦的劳动，他们是辛勤的“园丁”。
2．懂得尊重老师首先要尊重老师的劳动。
情感：
1．感激老师对自己的培养，体会老师的辛苦。
2．对老师产生敬佩和爱戴之情。
行为：
1．做到尊敬老师，听从老师的教导。
2．做到尊重老师的劳动，老师讲课认真听，老师批改的作业认真看，积极配合老师的各项工作。
教学建议
教材分析：
本课是依据课程标准三至五年级“孝亲敬长”中的有关尊敬老师的教学内容和基本要求编写的。
本课侧重讲要尊敬老师。
尊敬老师的教育在小学各个年级段都有。
本课要给学生讲一些基本的道德知识，使学生初步懂得老师为学生的成长付出了艰苦的劳动，要感谢老师的教育之恩。
本课的课题《光荣啊！
“园丁”》，采用了感叹句的形式，读起来不仅亲切、形象，而且能够起到激情的作用，激发学生对老师的热爱与崇敬之情。
课文选用了真实的事例，通过全国模范班主任毛蓓蕾老师对学生马强的教育，使学生感受到毛老师为马强的成长花费了大量的心血，付出了辛苦的劳动。
然后由点到面，让学生体会到许多像毛老师这样的老师就生活在我们周围，我们身边的老师为了把我们培养成有用的人才，把全部的爱和心血用在我们身上。
我们要体会老师的辛苦，尊敬老师，特别要尊重老师的劳动。
教法建议：
1．每个人的成长都离不开老师，教学中，应引导学生回忆美好的学校生活，以此激发学生对学校、对教师的敬爱之情。
2．毛蓓蕾老师对马强的一往情深，课文是通过毛老师的言和行来表达的，教学中要善于抓住这些内容，让学生细读、细想。
3．我们身边的很多老师为了学生的成长都在辛勤地工作着。
教学中，教师应结合学生身边的、本地区的事例，使学生进一步认识教师的辛劳。
4．在导行时，可让学生展开讨论，提出尊师的具体行为要求，这样更具有针对性。
讨论可根据班级、学校实际创设情境。
教学设计示例
第五课光荣啊！
园丁
教学重点：
老师为学生的成长付出辛勤劳动，要尊重老师的劳动，接受老师的教导。
教学难点：
学生对要尊重老师的劳动，认识上有些困难。
教学时应注意让学生体会老师工作的辛苦，以及在这些辛苦劳动之中所包含的对学生的希望。
教育过程：
一、想一想（激发学生对老师的热爱之情）
1．出示照片（本班授课老师和学生的合影）
小组交流
这张照片上的人是谁？
看到这张照片，你想到了什么？
小结：
每当我看到这张照片，心中就感受到来自孩子们的爱。
我想，当你们看到它时，一定也能感受到老师们对你们的爱。
2．出示照片：
（课文中的照片）
思考：
看了这张照片，你们又有什么想法呢？
师：
这张照片上的老师是毛蓓蕾老师，你们想知道关于她和学生之间发生的故事吗？
二、分析课文（使学生感受老师工作的辛劳）
1．自读课文
2．小组交流：
毛老师是怎样对待马强的？
她为马强做了哪些事情？
马强有什么变化和进步？
3．小结：
毛老师为马强不知花费了多少心血和时间，从学习知识、做人的道理各个方面去教育马强，使马强逐渐懂得要做一个全面发展的、对别人有用的人，像园丁一样，辛勤地培育着马强这棵幼苗。
板书：
园丁
在毛老师的帮助下，马强从一匹野马变成了一匹骏马，最后成为了一名优秀的歌剧演员。
在这些进步中，毛老师付出了许多努力和心血。
4．全班交流：
你们想对毛老师说些什么？
5．小结：
老师把全部的爱和心血都用在了学生的身上，我是属于孩子的是每个老师的心里话，老师的爱是无私的，是伟大的！
老师的工作是光荣的！
板书：
光荣啊！
过渡：
在我们身边，也有许多毛老师，让我们看看我们学校中的毛老师他们是怎样工作的吧。
三、联系实际（让学生知道许多毛老师生活在我们身边。
）
1．师：
课前，同学们采访了我们学校中的老师，请把你采访的情况和大家说一说。
全班交流
2．小组交流：
在学习上，老师是怎样指导我们的学习的？
在生活上，老师是如何关心我们的成长的？
当我们犯了错误的时候，老师是怎样耐心给予我们帮助的？
3．小结：
我们的老师也像毛老师一样，在默默无闻地工作着，我们的每一点成长和进步都离不开老师的辛勤培养，离不开老师付出的心血，我们的茁壮成长就是老师的心愿和希望。
四、指导行为（是学生知道老师为我们的成长努力工作，我们应该尊敬老师。
）
1．小组交流：
对于老师提出的要求我们应该怎样做？
老师讲课时我们为什么应该认真听？
我们应该如何对待老师在作业中的评语？
2．全班交流：
3．小结：
要尊敬老师，对老师提出的要求认真听，并且照着去做，听从老师的教导。
板书：
听从老师教导
在老师讲课的时候，要认真听讲；当作业批改后，要仔细阅读老师的评语，体会老师评语中的含义；当老师提出具体的要求后，要积极配合老师的工作。
尊重老师的劳动也是尊敬老师的表现。
板书：
尊重老师劳动
五、辨析导行（进一步深化所学道理）
1．出示投影片一：
（辨析议一议中的第一题）
小组交流：
小明和小红的做法谁对谁不对？
为什么？
小结：
作业本上的评语是老师的辛苦劳动，不尊重老师写出的评语，就是不尊重老师的劳动，因此，我们应该认真阅读老师的评语。
2．出示投影片二：
（辨析议一议中的第二题）
小组交流：
小玲的想法对吗？
为什么？
小结：
低年级的老师现在虽然不教我们了，但是他们把我们领入知识的大门，为我们现在的学习打下了基础；一些老师虽然没有教过我们或者不教课，但是他们一直为我们的教学而服务，同样为我们做出了贡献，因此我们要尊敬每一位教师。
3．读读下面的话，说说是什么意思？
教师是知识的传播者和人才的培育者。
--邓小平
4．请同学讲讲尊师的故事。
小结：
古时候人们就很注重尊敬老师，我们的许多革命前辈也是如此，看来，尊敬老师是我们中华民族的光荣传统。
5．出示邮票：
这是1986年9月10日，邮电部出版的关于教师节的邮票，说明尊敬老师已经是全社会人们的共识。
六、总结全课，激发情感：
1．说一说
为什么人们把老师比作园丁？
学完这篇课文，你有什么感受？
2．总结：
我们自己的点滴进步和成长都是老师辛勤培育得来的，我们要感谢老师为我们付出的心血，尊重老师的劳动。
老师用自己的劳动换来了桃李满天下，让我们一起说一声：
老师辛苦了，光荣啊！
园丁！
板书设计：
探究活动
1．组织学生开展“小记者”采访活动，采访身边的一位老师，每天早上到校和晚上离校的时间，记录一下老师每天要做哪些工作。
学生说完后，展示课件“老师的一天”，补充扩展。
召开主题活动“我和老师在一起”
2．准备：
把教本班的老师请来
让同学带一张老师和自己在一起的照片
活动过程：
（1）请同学出示照片，
为大家讲解：
这张照片是什么时候照的？
老师和“我”在干什么？
并说说自己当时的感受。
把照片贴到黑板上。
（2）大家一起畅谈这些年来老师对自己的关心、帮助。
（3）每人对老师说一句话。
（4）和亲爱的老师合影。
3．回家采访爸爸、妈妈，请他们说说对老师的印象及他们是怎样爱自己的老师的。
教学目标
认知：
1．知道生活节俭．不比吃穿是一种美德。
2．懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。
情感：
1．以生活节俭、不比吃穿为荣。
2．反感比吃比穿的行为。
行为：
1．生活上注意节俭。
2．不和别人比吃穿。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，不比吃穿，不浪费钱物”的要求编写的。
如同第一课所分析，在社会经济发展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对学生也有影响，使一些学生滋长了爱比吃穿，不注意节约等不良习气。
为此，编写了这一课，有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。
本课的导入“说一说”设计了一个情境，让学生谈谈自己的想法。
目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考，积极地投入学习，使教学更容易收到实效。
这里只要求学生简单地说一说，不要求他们展开讨论。
本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。
这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。
教法建议
本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。
这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。
分析课文时，可围绕方框中的两个问题来展开。
1．张俭为什么坚持穿旧衣袍？
这是本课教学的重点。
分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：
（1）当时辽国出现了什么风气？
“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。
”
（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的？
张俭感到这是一种不好的风气。
他决心要改变这种不良风气，并从自己做起。
他坚持穿旧衣袍，并公开表示：
“作为丞相，应该考虑如何把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。
”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时，他是怎样想、怎样做的？
张俭还是认为，大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。
但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。
2．大臣们为什么感到羞愧？
张俭身为丞相，想的是国家的事情，依然过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部羞愧地低下了头。
学设计示例
第二课 不比吃穿
教学目标
认知：
1．知道生活节俭．不比吃穿是一种美德。
2．懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。
情感：
1．以生活节俭、不比吃穿为荣。
2．反感比吃比穿的行为。
行为：
1．生活上注意节俭。
2．不和别人比吃穿。
教学重点：
使学生懂得“生活节俭．不比吃穿是一种美德。
”
教学难点：
引导学生养成生活节俭、不比吃穿的好习惯。
教学过程（）
一、选择：
当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？
A 特想要 B 很羡慕 C 想要，但听从父母的意见
学生回答并统计A、B或C所占的比例。
师问：
是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。
这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？
为什么？
学生回答。
出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？
学生分组讨论。
汇报结果。
师问：
同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。
下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。
同学举手朗读。
师问：
同学们请想一想，张俭为什么还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？
为什么？
学生回答。
师小结：
对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没什么不好。
板书：
衣服要简洁干净
二、师问：
张俭为什么坚持穿旧衣袍？
请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。
学生分组讨论，并汇报结果。
师小结：
很多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应该那样做？
他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？
应该怎样做？
学生回答，教师补充。
师答：
我们更应该保持优良美德。
在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁干净讲卫生的好学生。
板书：
不要相互攀比
三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为什么感到羞愧？
学生朗读。
学生分组讨论并阐述自己的想法，教师补充。
师小结：
张俭的做法也得到了辽王的赞赏，说明勤俭节约的作风是受到爱戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们小学生更应该如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更尊敬你，你们说对吗？
那么现在请大家说说，我们应该怎样做？
学生讨论并发言。
师问：
好，刚才同学们说了很多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对照着去做好不好？
学生领取卡片，并贴在板报上。
板书：
保持传统美德
四、师问：
请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行讨论，并请代表汇报结果。
五、师小结：
好，四个组同这都做得很好，希望我们继续发扬艰苦朴素的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！
板书：
二 不比吃穿
衣服要简洁干净
不要相互攀比
保持传统美德
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