整数计算中年级.docx
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整数计算中年级
整數計算（中年級）
設計者：
TKU91（B）01黃琮聖
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
學會三位數的加法
過新年買新衣，上衣要368元，褲子要245元，共要花費多少錢？
選
選
設計目標：
學會三位數的加法
遊戲
很想買一台遙控車和一個新的手錶，但是一台遙控車要473元，一個手錶要450元，請問遊戲要花多少錢才能買下這兩個東西？
小明說：
473＋450＝823元
小英說：
473＋450＝923元
請問誰說的才對？
□小明□小英
請問你是怎麼知道的：
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
整數計算（三年級）
設計者：
陳家樂
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
加法與減法計算
三年甲班女生有23人，男生有19人，三年甲班共有學生多少人?
選
選
設計目標：
加法與減法計算
哈利波特班上學生女生有23人，男生有16人。
哈利波特認為全班同學人數至少有40人，你覺得對嗎?
對不對
我的理由是：
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
陳啟煜
能與生活相結合。
是否出“至多”較有意義，因為“至少”代表最少，同學可能會說有一天班上都沒人上學，如星期六日。
整數計算（二年級）
設計者：
TKU91B03陳靜儀
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正一
設計目標：
整數的加減運算。
新學期到了，楨楨想用她的零用
錢買一塊15元的橡皮擦和一把47元的剪刀，請問她總共要花多少錢？
選
選
設計目標：
整數的加減運算。
新學期到了，楨楨想用她的零用錢60元去買一塊橡皮擦和一把剪刀，看到價錢如下，請問她的零用錢夠買這些東西嗎？
15元47元
琪琪說：
不夠，因為15+47=62，
60不夠減62。
廷廷說：
夠，因為15+47=62，
62-60=2。
你覺得誰說的對？
____________
理由是：
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
修正二
新學期到了，楨楨想用她的零用錢60元去買一塊橡皮擦和一把剪刀，看到價錢如下，請問她的零用錢夠買這些東西嗎？
15元47元
□夠
□不夠
理由是：
____________________
數與計算
設計者：
TKU92B李冠儀
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
單位量轉換
為了防止SARS病毒入侵我們的校園，老師準備了30個口罩給我們全班學生，一個口罩25元，那老師要花多少元？
選
選
設計目標：
單位量轉換
為了防止SARS病毒入侵我們的校園，老師準備了30個口罩給我們全班學生，一個口罩25元，買口罩的錢從班費扣，那老師應向班費提領多少元？
老師的做法：
30×25＝750
小朋穎認為老師的做法對嗎？
□對□不對
我的理由是：
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
整數計算（二年級）
設計者：
TKU91B05吳佩玲
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
1
3
1
3
123
123
1
3
12
4
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
能做二位數的進位加法計算
君君早餐的時候吃了一碗皮蛋瘦肉粥55元，又喝了一瓶鮮奶17元，請問她總共花了多少錢？
選
選
設計目標：
能做二位數的進位加法計算
君君早餐的時候吃了一碗皮蛋瘦肉粥，又喝了一瓶鮮奶，皮蛋瘦肉粥和鮮奶的價錢分別是：
一瓶17元一碗55元
君君想知道早餐共花了多少錢，她的算法是：
17+55=（72）
你覺得君君算對了嗎？
□對□不對
理由是：
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
TKU91B第五組
整數計算（一年級）
設計者：
TKU91B傅薏靜（6號）
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
能學習整數的減法計算。
池塘裡本來有8隻白天鵝，後來飛走了4隻白天鵝，池塘裡剩下幾隻白天鵝？
選
選
設計目標：
能學習整數的減法計算。
池塘裡本來有8隻白天鵝，3隻黑天鵝，後來飛走了2隻白天鵝，現在池塘裡剩下幾隻天鵝？
小志說：
「池塘裡剩下9隻天鵝。
」
皮卡丘說：
「池塘裡剩下6隻天鵝。
」
誰說的對？
□小志□皮卡丘
為什麼？
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
TKU91B第四組
整數計算（中年級）
設計者：
許鳳琪
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
23
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
會整數的加減運算。
20×12÷15=？
。
選
選
設計目標：
會整數的加減運算。
可可買了一本新的書法練習簿，而書法練習簿一本有20頁，一頁可以寫12個字。
可可每天練習15個字，寫完一本要多少天？
頑皮豹說：
20×12=240個字，240÷7＝34……2
34＋1=35答:
要35天
史奴比說：
20×12=240個字，240÷15=16
答:
要16天
請問誰說的對？
□頑皮豹對□史奴比對
理由是：
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
老師
整數計算（一年級）
設計者：
陳啟煜
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
1
3
12
123
123
123
1
34
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
整數加法的計算
媽媽先買了6個餅乾，爸爸也買了7個餅乾。
請問一共買了幾個餅乾？
選
選
設計目標：
整數加減法的計算
小丸子帶了10元要去買戰鬥卡，花輪也帶了7元要買
（１）小丸子說我比你多了3元
（２）花輪說我們兩個合起來有16元
請選擇對的_______
為什麼：
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
陳家樂
在題目裡，出現了一句「請選擇」?
?
?
這個用意是要讓學生選對的還是選錯的呢?
?
啟煜老師似乎沒有在題目中說的很清楚哦!
!
整數的計算（低年級）
設計者：
TKUB09陳姿伊
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
能解決整數的加減計算
快開學了，爺爺帶著小丸子一同去書店買文具。
爺爺身上帶了150元，小丸子買了：
鉛筆盒65元、鉛筆20元、書套30元。
請問小丸子花了多少錢？
選
選
設計目標：
快開學了，爺爺帶著小丸子一同去書店買文具。
爺爺身上帶了150元，小丸子買了：
鉛筆盒65元、鉛筆20元、書套30元。
請問爺爺帶的錢夠不夠用？
□夠□不夠
我的理由是：
整數計算（三年級）
設計者：
TKU91（B）10蘇曉玲
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
1
3
23
123
1
3
12
12
4
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
整數的減法運算
小英收集了7張貼紙，再收集幾張就有15張貼紙？
Ans:
15－7=8（張）
選
選
設計目標：
整數的減法運算
老師發給每人一張集點卡，集點卡上共有15小格，每1小格可蓋1個章，小英因為表現良好已經得到7個章，小英的集點卡還要得到幾個章才能集滿？
小明說：
還要6個章才能集滿。
小英說：
還要8個章才能集滿。
誰說的對：
□小明□小英
理由是______________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
整數計算概念（二年級）
設計者：
淡江教育學程學生TKU91B11黃美惠
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
23
23
123
23
23
123
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
會整數的加法（進入三位數）
哥哥說他昨天存了76元，今天存了25元，請問哥哥兩天共存多少錢?
答:
元
選
選
設計目標：
能夠有進位（百位數）的運算能力，且以正誤區辨的方式測驗是否有進位（或忘了進位），以達到促進思考效用。
大雄有76元，小叮噹有25元。
大雄說他們共有:
76+25=101元;
小叮噹說他們共有:
76+25=91元，
你覺得誰說的對?
□大雄□小叮噹
我的理由是
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
●TKU91B24馮欣雁
1題目讓學生能在正誤區辯中，了解三位數進位。
2題目能促進學生的思考。
●TKU91B25 楊婉貞
１．一般我們在寫數學題時，很容易就是什麼加什麼．就算是算錯了，我們可能不知道學生是哪一個觀念有問題，在這樣的一題數學題，我們就能清楚的知道，學生在加法時，是否以了解加到十就進位的觀念．
２．能以生活儲蓄為佈題，這也能學生增進一些積蓄的概念，真正的與生活作結合．
整數計算
設計者：
淡江大學教育學程陳芳姿（12）
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
二位數的加法。
波克比10公斤；皮卡丘12公斤；妙蛙種子15公斤。
1.波克比和皮卡丘加起來幾公斤？
2.波克比和皮卡丘和妙蛙種子加起來總共幾公斤？
選
選
設計目標：
二位數的加法。
小智和他的三個好夥伴一起去量體重，量出來的結果如下表：
小智
40公斤
波克比
10公斤
皮卡丘
12公斤
妙蛙種子
15公斤
1.小智說：
波克比最輕，妙蛙種子最重。
對不對
理由是：
____________________
2.那皮卡丘比波克比重2公斤。
對不對
理由是：
____________________
3.小智說：
他們三個加起來也沒有他重。
對不對
理由是：
____________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
整數計算（二年級）
設計者：
淡江大學教育學程三張雅芳
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
知道加、減法的運算
小平帶100元去書局買文具，買了一支鉛筆8元、一台削鉛筆機60元、一塊橡皮擦12元和一瓶膠水15元，請問他總共花了幾元？
還剩下幾元？
選
選
設計目標：
知道加、減法的運算
書局正在特價，特價商品有：
鉛筆
削鉛筆機
橡皮擦
膠水
8元
60元
12元
15元
小平帶100元去書局買文具，請問他身上的錢夠不夠買全部的特價商品？
□夠□不夠
我的理由是：
ˇ
與生活連結
ˇ
能形成概念
能促進思考
ˇ
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
江宜貞、陳芳姿
整數計算（三年級）
設計者：
TKUB14陳慧珍
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
會使用三位數的加減法計算
維尼和伊唷在同一地點背對背行走，二十分鐘後，維尼走了719公尺，伊唷走了679公尺，現在他們相距多少公尺？
選
選
設計目標：
會使用三位數的加減法計算
----------------------------
相距有這麼遠
維尼和伊唷在同一地點背對背行走，二十分鐘後，維尼走了719公尺，伊唷走了379公尺，現在他們相距多少公尺？
對的打勾
□719+379=1098□719-379=340
□719+379=1088□719-379=440
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
整數計算（二年級）
設計者：
淡江大學教育學程林姿均
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
加減法的計算
一個漢堡35元，披薩比漢堡貴55元，一個披薩要多少元？
－苗栗縣竹興國小二年級上學期（89年）學習單試題
選
選
設計目標：
加減法的計算
小志喜歡吃速食，今天他想吃一個披薩和一個漢堡，小志身上有140元，他可以買到這兩樣東西嗎？
速食
價格
45元
99元
□可以□不可以
理由是：
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
修正前的題目看上去是以生活做連結，但似乎也是為了出題而出題；生活中應該早就知道披薩的價格，才能決定如何付錢。
修正後的題目，情境比較自然，而且價格較貼近生活中所接觸的，加上判斷性的問題，讓學生更能反覆思考數學的實際應用性。
－姿均3.14
賞析者：
整數計算（二年級）
設計者：
淡江大學教育學程學生王怡潔
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
會整數的加法運算
你在公園的廣場餵鴿子，一開始有15隻鴿子，後來又飛來了7隻，現在廣場上共有幾隻鴿子？
選
選
設計目標：
會整數的減法運算
你在公園的廣場餵鴿子，一開始有22隻鴿子，後來飛走了3隻，現在廣場上共有幾隻鴿子？
小明說:
現在廣場上共有19隻。
小美說:
現在廣場上共有21隻。
誰説的對
□小明□小美
理由是:
________________________。
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
郁如.薏靜.曉玲
1.『小明說:
一共有85隻。
』這個答案和『小美說:
一共有22隻。
』其中85隻和22隻差別太大會使學生猜出答案，因此修改題目為減法。
2.『一共有85隻』題意較為不清，不知是要問哪裡的鴿子，因此修改為『現在廣場上共有』。
整數計算（二年級）
設計者：
TKU91B17王麗琴
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
整數的加法計算
動物園裡原有27隻大象，又來了36隻，共有幾隻？
選
選
設計目標：
整數的加法計算
大雄和哆拉A夢在動物園遊玩時，看到27隻公大象和36隻母大象，大雄說共有53隻大象，但是哆拉A夢說總共應該有63隻大象才對，你認為誰說的對？
□大雄□哆拉A夢
理由是__________________________
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
整數計算
設計者：
TKU91B18陳秀蓮
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
透過同一數字有不同組合的了解，可奠定日後加減運算的基礎。
文具店陳列各式商品，價錢由1～9元不等（1件）如夾子1元，圖畫紙2元，筆3元，尺4元，簿子5元，擦子6元，膠水7元，貼紙8元，計算紙9元
則小英有8元，到店內買東西，要買二件東西，錢剛好用完，可以買什麼東西？
有哪些買法？
選
選
設計目標：
透過同一數字有不同組合的了解，可奠定日後加減運算的基礎。
文具店陳列各式商品，價錢由1～9元不等（1件）如夾子1元，圖畫紙2元，筆3元，尺4元，簿子5元，擦子6元，膠水7元，貼紙8元，計算紙9元
1.媽媽給了小玲和小豪各8元到文具店買東西，小玲買了一個夾子、一張圖畫紙、一本簿子，而小豪買了一支筆和一個擦子。
誰的錢才夠付所買的東西呢？
□小玲□小豪
理由是：
2.而小玲身上的8元如果只能買二樣東西，則有幾種買法？
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
整數計算（二年級）
設計者：
淡江大學教育學程李勉禛tku91B19
請框選該題培養何種能力
概念建構能力
基本運算能力
圖形運用能力
表徵轉換能力
推理思考能力
生活實踐能力
123
123
123
123
123
1234
修正前
自我評量觀點
（可重複勾選）
修正後
設計目標：
認識整數的加法。
美麗在文具店裡看到一支Kitty貓圖案的自動筆十五元和一把皮卡丘的尺八元，她很喜歡，希望能買下來，所以她想一想；以她每天有十元的零用錢來計算，她需要存兩天才能買到這兩樣文具。
她的計算對不對？
□對不對
你的理由是：
選
選
設計目標：
認識整數的加法。
美麗在文具店裡看到：
kitty自動筆15元
皮卡丘橡皮擦8元
她很喜歡，希望能買下來，所以她想一想；以她每天有十元的零用錢來計算，她需要存兩天才能買到這兩樣文具。
她的計算對不對？
第一天：
元＋第二天：
元
□對不對
你的理由是：
與生活連結
能形成概念
能促進思考
提供修正機會
過於枝節
過於強調熟練
賞析者：
陳慧珍
整數計算（四年級
升级会员 