第一期.docx
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第一期
【第一期】
山东师范大学附属中学语文组
2008-7-28
本期目录
◆研修动态
4/潮平两岸阔，风正一帆悬
◆热点聚焦
热点一：
如何实施推进素质教育
5/要注重提高课堂教学成效性··························王喜刚
5/做素质教育的真正践行者····························赵云
6/尊重差异发展差异·································孙峰
热点二：
如何享受教师职业的幸福感
7/幸福生活在踏踏实实的脚步下························刘志刚
8/幸福像花儿一样····································李国静
8/我是幸福的，因为我拥有学生的爱····················李明
热点三：
如何让学生热爱读书
9/关于阅读··········································罗敬中
10/新课程背景下培养学生的读书兴趣····················王培泉
11/得法于课内,受益于课外·····························孙魏魏
◆佳作推荐
13/那两场我导演的游戏································刘芸
14/教师的职业幸福感与奉献以及减负····················于慧
14/读书，但不为语文学习······························宋惠卿
16/润物无声··········································张军伟
◆作业集萃
19/作业一：
语文素质到底是什么························王淑玲
20/作业二：
书籍是人类进步的阶梯，让读书成为一种习惯··周晓琴
22/作业三：
让学生爱上读书····························孙国旺
研修动态
潮平两岸阔，风正一帆悬
2008年7月27日，山东师范大学附属中学2008年全省新课程高中教师全员培训正式拉开帷幕。
此次培训长达两周，培训内容涉及素质教育回归过程中出现的一系列热点问题。
语文组全体教师通过观摩学习视频材料的方式，将系统学习、探究本学科新课程改革中亟需解决的现实问题。
老师们十分珍惜这次宝贵的学习机会，态度端正，热情高涨，积极探讨，主动反思，努力提高自身的理论修养和实践能力。
热点聚焦
热点一：
如何实施推进素质教育
王喜刚老师：
《要注重提高课堂教学成效性》
“得课堂者，得天下”，对课堂教学的重要性，相信每个教师都有充分的认识，但是如何做到充分利用课堂时间，却不是一个简单的问题。
首先要努力提高教师自身的基本素质。
教师是课堂的重要角色，对一节课的质量起着至关重要的作用。
因此教师要用自身的素质带起每一堂课的质量。
那么需要教师强化哪些方面的素质呢？
作为一个语文老师，首先要有广博而扎实的专业知识。
其次要有对每一节课的科学合理的设计。
联系课标要求和文本特点，针对学生的学习能力和学习背景，进行教学目标设计，教学思路设计，教学方法设计等等。
避免课堂上讲课的随意性。
另外还要关注学习的主体---学生的学习过程和学习效果。
要充分调动学生的学习激情，在学生积极的参与中达到良好的教学效果。
赵云老师：
《做素质教育的真正践行者》
一个先进科学的教育理论离不开教育实践。
素质教育也不例外。
而中学教师是连接理论和实践的桥梁，是二者的有机结合。
只有如此，教师的教学实践才能有的放矢，课堂教学才能焕发生命的光彩。
在自己一年的教育教学实践中，我认为，实施素质教育应该注意以下几点：
一、宽容与严厉
工作之初，我在对待学生的宽严问题上并没有把握好尺度。
往往严厉大于宽容。
一厢情愿地认为学生在对待一些基本的学习、生活问题能够毫无差错，不用特别强调。
但往往事与愿违。
例如学生迟到问题。
开学之初，学生迟到无论什么理由，都要受到批评，较少考虑学生迟到的理由是否合理。
后来，对待学生迟到问题，我逐一问明缘由，对一些确实有事的学生采取宽容的态度，给学生改过提高的机会。
对一些较懒惰的学生批评之余，尽量用宽容的态度对待他，让其知道老师的批评是对他有好处的。
随后，学生犯错误的时候，往往爱字当头，严字把关，宽在宽时，严在严处。
实践证明，教育效果还是不错的。
二、威严与自尊
老师在学生面前多少要保持一份所谓的威严，较少考虑学生的尊严。
在教育过程中，自己保持了对学生的威严，却无形中伤害了学生的自尊。
素质教育要求面向每一位学生，也意味着要真心地爱每一位学生，要努力呵护每一位学生的自尊心，帮助他们树立自信心。
后来，我注意到了学生敏感而稍显脆弱的自尊，在公开场合很少批评学生，基本以表扬为主。
私下里，动之以情，晓之以理。
三、表扬与鼓励
公共关系学告诉我们，与人相处要学会赞美别人。
没有人喜欢总是挨批。
学生更是如此。
字工作之初，对学生批评多，表扬鼓励少。
这与素质教育有些矛盾。
后来，我尝试着同一问题表扬鼓励大于批评，结果证明学生乐于接受你对他的教导。
我知道自己离素质教育的要求还有很大的距离，但箭在弦上，只有踏踏实实、兢兢业业地投入到素质教育的怀抱，深刻体味素质教育的精髓，才能成为一名真正意义上的素质教育的践行者。
孙峰老师：
《尊重差异发展差异》
作为一名新教师有幸走上了素质教育的回归之路，所谓“回归”其实就是一个“平反”的过程，驱除一些不合情、不合理、不合法的做法，回到教育应有之义。
这是一条漫长的道路，因为过去被封闭被践踏地过于严重，但这又是一条必须走的利国利民之路，从今天教育厅领导的讲话中，我看到了引路人的坚决与执着，产生了很多感想，想结合自己一年工作经历对如何实施素质教育这个问题发表一点浅薄之见。
“上高中就是为了考大学”的观念作为一种“集体意识”已经深入到了很多人的头脑中，很多人都把考大学当成了高中教育的唯一目标和唯一的价值判断，高中自然就成了高考辅导班，而忽视了它的社会公共职能。
所以很多老师也就把学习成绩作为评价学生的唯一尺度，把学生简化地分为好学生和差学生，而忽视了学生的差异性。
推行素质教育必须转变这种观念，我从转变评价尺度入手，把一元的学习成绩评价尺度转化为多元的评价尺度。
每一个学生都是一个独特的生命个体，都有其独特性，都有自己的优点和缺点，教育就应该充分张扬他的优点、充分弥补他的缺点，使其成为一个完美的个体。
这就需要老师有一双敏锐的眼睛，善于发现学生身上的优缺点，特别是潜在的一些特点。
经过一个学期的学习，我发现有的学生具备一定的写作才能，在作文评语中我就积极鼓励并提出修改意见，同时指导他们积极参加作文比赛，很多学生都在国家级的比赛中得奖，学生们受到了极大鼓舞，强化了学习语文兴趣的同时，提高了自己的文学素养。
有的同学擅长绘画，有的同学擅长摄影……我就通过举行一些板报比赛、摄影展等活动，给学生提供了一个充分展现自我魅力的舞台，深受学生的喜爱。
这样班里就出现了“小作家”、“小记者”、“小画家”、“体育未来之星”、“小歌星”等一系列闪耀着独特个性色彩的学生，几乎每个学生身上都有自己独特的一面，班集体也成了一个充满多样性和丰富性的集合。
所以充分尊重学生的差异而不仅仅用学习成绩一概而论，在活动中发展差异，充分张扬学生的个性特征，都应该是促进素质教育回归的推动力。
我们在教育教学活动中应该切实尊重差异，发展差异。
热点二：
如何享受教师职业的幸福感
刘志刚老师：
《幸福生活在踏踏实实的脚步下》
教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。
反观现实，一个时期以来，受应试教育等因素影响，我们的高中教师，长期处于身心俱疲的状态，何谈幸福感。
工作的辛苦不必说，精神疲惫、报酬低，缺少社会尊重。
现实尽管差强人意，但许多教师还是在自己的岗位上默默奉献，也体味着自己的“幸福”。
曾经有学生问我，教师节送给任课老师什么礼物，又问我喜欢什么礼物。
我笑笑说，你把最近写的最得意的文章拿来我看吧，几张稿纸就是我最好的礼物了。
我想，许多老师会和我一样把学生的进步和取得的成绩看成是自己最大的成就、最大的幸福。
纪连海在“百家讲坛”上说，最幸福的事是用自己的人格学识影响了学生的人生，这似乎是教师的职业通病。
当我们全身心地投人到教学工作中，每个孩子都吸引着我们，我们对工作的结果愿意有一份承诺，于是我们便全然忘掉了时间，感到幸福；当我们营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我们感到幸福；当我们所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我们感到幸福；当我们渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我们感到幸福。
这样一算，我们的幸福伴随我们的每一个脚步，我们的幸福很容易获得。
也许，面对生活中的种种比较，面对工作中的层层压力，我们难免滋生许多怨言，然而只要我们认定一份责任，抱定一份奉献的意念，就会慢慢平复自己的心底波纹。
再者，教育事业中，尤其是现阶段中国高考指导下的高中教育中，需要我们每一个参与者亲自把一些不合理的现象加以改变。
如果有一天，在我们大家的共同努力下，不再有太多的考核，也没有指令性文件，没有数字评价，而且……呵呵，教师的工资、奖金发放从来不和升学率挂钩，我们该更幸福了吧！
幸福是什么？
幸福在哪里？
这是古今无数哲人在一直追寻的一个问题。
我认为，幸福是种感觉，一种纯个人的纯直觉的感官，那么这种感觉跟物质的条件虽然有一定关联，但是跟形而上的精神更协调一致。
教师的幸福，也就不能简单的从物质和金钱的角度来看。
教师的幸福如果可以量化，首先应该是自己的学生的成功次数。
其次，是自己的工作得到肯定次数。
最后，是社会对自己劳动付出的认可与尊重程度。
当社会上所有人士真正尊敬的喊出老师那一天，我作为一名教师才能得到真正的幸福。
作为教师，我们应该有自己的理想和职业追求，我希望在有限的教学生涯里，努力用不少于十年的时间，形成自己的教学风格，有自己的教学理念，去影响更多的学生，争取更多的与自己有共同理念的同志，在语文教学领域建树自己的成果。
我愿意朝着“好”老师而不仅仅是个“名”老师的目标大步前进，也许我能在未来的路上找到更多更长久的幸福。
李国静老师：
《幸福像花儿一样》
有一句歌词叫“幸福像花儿一样”，我的理解是幸福就像美丽的花儿，人人喜欢，但必须经过努力的劳作和辛勤的付出，才能换来花的绽放，同样，作为一名教师，最幸福的时候是当你全身心地投入和付出后，感受到来自学生对自己工作的理解和支持。
那还是我刚参加工作的时候，一个月前还是学生，现在却要面对一群比我小不了三四岁的学生担当起班主任和任课教师的职责，而且我也只是比他们早来到这个学校两三天，所有的一切都是陌生的。
刚开学的一段时间是忙碌和混乱的，经常有学生问我哪个部门在什么位置以及哪项工作该去找谁，而我只能四处打听之后再领他们去找。
白天得上课、批改作业，处理班里的种种问题和工作，晚上备课，常常忙到半夜才能休息。
我很快就病倒了，但咬着牙坚持着，中午抽空去医院打吊瓶，下午继续上班。
教师节到了，下午上完第三节课，我到班里安排了一下就给学生放学了。
拖着沉重的腿回到办公室，趴在桌子上就迷迷糊糊睡着了。
朦胧中，有人叫“老师！
老师！
”。
我一惊，原来是我班的班长，他一脸严肃地对我说：
“老师，您快到班里去看看吧”，“怎么了？
有什么事吗？
”“您去了就知道了。
”说完，他就一溜烟的跑了。
我忐忑不安地向教室走去，不停的猜测着，是有学生打架，还是有学生不小心受伤了？
天啊，可千万别出什么事啊，否则我真要崩溃了！
走到教室外面，我不由放慢了脚步，奇怪，怎么一点动静也没有？
我的心不由得提到了嗓子眼，颤抖着手轻轻推开门。
“全体起立！
”还没等我回过神来，“哗”的一声全班同学站了起来，“老师辛苦了，祝老师节日快乐！
”一双双明亮的眼睛热诚的看着我，我顿时感动得泪流满面，一句话也说不出来，连日来的疲劳、病痛一下子烟消云散了，我仿佛来到了一片幸福的花海。
那件事已过去了好久，但那种感动，那种幸福的感觉却像四季常开的花儿，一直鼓舞着我无怨无悔地站在三尺讲台上，累却幸福着。
李明老师：
《我是幸福的，因为我拥有学生的爱》
李老师：
也许，美好的时光总是那么短暂
也许，生活就是这样的充满苦楚
然而，至亲的人，我们永远记得那美好的音容笑貌，心中永远有一份甜蜜的回忆
高中三年，谢谢您的教育。
真的，愿意与您一起分担。
学生：
李琛
亲爱的李老师：
三年时间，转瞬即逝，作为一名体育生，在这三年里得到了您加倍的关爱和培养，这些我都铭记在心。
就像您教我们的：
未来充满希望。
一定要坚强。
保重身体，尽快从悲痛中走出来，您是我最好的老班。
您的不太听话的学生：
程硕
李老师：
卡片可以寄托思念，
却承载不了太多的哀痛。
生命里不要太多的心碎。
看看蓝天，舒一口气。
我们喜欢您爽朗的笑声！
学生：
王斐
…………
看着这一张张学生写的卡片，眼泪再一次地夺眶而出。
从02年9月初到03年的4月21日，母亲从查出患食道癌到去世，八个月的时间，我正带着两个高三毕业班的语文教学工作，并是其中一个班的班主任。
没有让任何一个学生知道母亲的病情，没有在学生面前掉一滴眼泪，我坚持着日常的教学及班级管理工作。
母亲去世后，我顶不住了。
是学生的充满着爱的张张卡片让我从悲痛中慢慢走出来。
我知道我是幸福的，因为我拥有学生的爱。
热点三：
如何让学生热爱读书
罗敬中老师：
《关于阅读》
我以为，说学生阅读兴趣不高，不符合实际；起码我所接触的学生不是如此。
说阅读不多，不好，也许近之。
这和课内阅读教学有关。
课内阅读应该是课外阅读的酵母，似乎应该给学生方法。
方法，我以为就是：
实事求是和学以至用。
实事，读好文本；求是，评价探究。
我们过去似乎偏重前者，而且往往越俎代庖。
就是现今，请君入瓮、强按牛头的架式也不少。
比如，有的文章，学生不喜欢，老师或怒而斥责，或竭尽全力叫人喜欢，不达目的不罢休。
读文本充满个性，不喜欢乃天赋人权。
我的学生告诉我不喜欢《雨巷》。
我尊重，只劝他认真读一下，了解实事再下结论，并要求他有根有据说明为什么。
学生认真读了，也知道了象征主义，仍不喜欢。
原来他喜欢金戈铁马，我称赞“真壮士也”。
实事，就是认真调查，引导之类乃在其次。
过去，似乎以“实事”为终点了，止于接受，没有研究。
应该以“实事”为中点，在此之上力求探究。
但似乎有的朋友又不要“实事”了。
不读书，没读懂，就讨论、发散，无本之木、无源之水，无实事求是之意。
在就是，真正把握好实事，需要技能、知识，如理解语言、章法、技巧等。
这些东西不教，不好。
手段多的人，总是可能本领大。
语文难以立杆见影，学生积极性不高。
没有研究学以至用，所以我们不行。
一生在小区解释了几句《论语》，大受赞扬，因而学语文的积极性提高，令人咂舌。
这方面，我现在可以看到的内容有，１.读写结合，２.要引向其他学科，３.完善人生。
读写关系，人们重视，于兹不论。
为他科服务，我们课内课外都太不注意，我们的教学中没有这类东西，实在不对。
教语言的人没有为他人做嫁衣裳的自觉，就别干这一行。
完善人生，大哉阔哉，但利在长远，需要多多引导。
课外阅读是阅读的主战场，无边无际，无止无休。
我不赞赏一些说法。
读文学吧，不行。
应该杂。
我以为１/３文学作品就够了。
不读《导读》，不一定吧。
放大镜、望远镜各有其用，工笔、写意各有其妙也。
读书，不看影视网络，太傻。
凭什么屏弃现代技术。
我以为，指导必要，但怎么指导？
真难！
学生常常在一起吹牛，听听还真好，往往是读书交流。
丰富、开放、独立、大胆，比课堂棒多了。
也许，有这样一片天地，才能指导。
王培泉老师：
《新课程背景下培养学生的读书兴趣》
要善于引导高中学生的读书兴趣。
学生手里被我们视为“闲书”的读物其实鱼龙混杂（学生当然也知道什么是真正的坏读物），趣味（从我们的角度来看）有高有低。
如果老师想引导学生趋向趣味高级的作品，就要充分展示它的魅力，而不能只说这是名著这是国粹什么的。
一些现在看来是纯粹打发时间的读物，读了以后不一定就能影响多少学习时间学习成绩，也不能确定以后就一点儿作用没有。
我看过有女生带时装杂志，我这个山东大汉对此没有直观知识，没法跟人家直接交流，就问她们，最喜欢哪一页啊，为什么喜欢啊，聊几句后差不多感觉到了自己知识领域中某个相似或相关的点，于是展开。
每个人都喜欢作这种知识或是见识上的联想，学生尤其如此。
如果我对这本时装杂志没半点感觉，说句鼓励或建议的话也能让学生在合适的时间追求合适的兴趣；如果我对时装有更多的感触，也有可能让学生在这个领域有更高层次的追求。
其他类似读物也是这样，名著也好，闲书也罢，要会引导学生的兴趣，既然书在学生手里了，不要让他们只是为了面子或者无聊才去读这些东西。
孙魏魏老师：
《得法于课内,受益于课外》
语文教学本来是充满着灵性的活动，但是长期以来的“知性分析”教学方法，——分析作品的所有成分，拆开情节安排，解说语言、环境描写手法等等，使语文教学走进了绝境，使学生在语文课上丝毫感受不到美的熏陶，学生的审美情趣、对美的感悟也得不到提高，从而失去了阅读的兴趣。
我想，语文课内阅读和课外阅读两者必不可少，对学生而言，应是得法于课内，受益于课外。
得法于课内
课本中的文章无非是个例子，旨在引导学生通过课文的学习获得一种能力，从而去解读课外文章。
那么，我认为老师在课内最起码应教给学生下面几种能力。
一、教会学生诵读，在诵读中感觉文章的节奏美
胡适曾说过：
"情感者，文学之灵魂。
文学而无情感，如人之无魂，木偶而已。
"作者赋予文学形象以"情感"，写得"动情"，要让学生学得"动情"，反复诵读是关键。
在教学过程中，教师要多做示范性的诵读，带有强烈的美感节律性的美读，会帮助学生深入的体会文章的美感内涵。
俗话说：
"读书百遍，其义自现"。
教会学生诵读，学生读的多了，有一定的积累，就能感觉出那东去的大江能变成时间的急流淘汰着千古英雄（苏轼）；爱情的坚定可以借橡树而具形（舒婷）；达达的马蹄声竟然是一个美丽的错误（郑愁予），在诵读之余，获得了独特的审美感知。
二、教会学生品读，在字里行间欣赏文章的语言美
新课标下的语文课本上所选的都是文质兼美的文章，一个成功的语文教师，就要在阅读教学中充分挖掘文字美。
如教授《红楼梦》，针对学生较低的欣赏层次，把王熙凤的“我来晚了”一句作为例子，引导学生了解、分析、鉴赏《红楼梦》的独特艺术。
明确这是曹公采用“人未到，笑先闻”的笔法，让学生知晓只这一笔，就透露出王熙凤在贾府中的特殊地位及其八面玲珑的性格，真正地理解脂砚斋所评“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定，后文焉得不活跳纸上。
”分析完毕，学生恍然大悟，惊讶于简单的四个字竟包容如此丰富的内容，钦佩于曹公独具匠心的写作笔法，也为自己的肤浅的审美趣味汗颜，从而明白了《红楼梦》乃字字珠玑，不仅值得一读，还需要仔细地把玩、体味，从中获得美的享受，从而提高了对文学作品的鉴赏力。
三、教会学生悟读，在实际操作中体会创造美
如《再别康桥》那清新明艳的康河景象——西边的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一支长篙、星辉——足以使人心驰神往。
但怎样让学生更好地理解这些意象所表达的美感呢？
对，再创造。
让学生展开想象和联想，把这些意象所在的诗节从色彩和动感上描绘成一幅画，进而深切地体会作品意象美。
现举一例，供大家欣赏。
一生写到“河两岸碧绿的垂柳，在夕阳的照射下，仿佛镀上了一层妩媚的金黄色，伴着温和的春风，柔长的柳丝轻轻摇曳，多像一位秀发飘逸，风姿绰约的新娘。
她的艳影倒映在波光里，也投影在诗人的心河里，激起层层情感的涟漪。
”看到这些文字，毋须多言，已感知学生们都沉浸在自己的康桥中，和徐志摩、康桥景物同喜同忧了。
受益于课外
新课标下的语文课本上所选的都是文质兼美的文章，通过课内文章的欣赏，除了掌握必备的阅读技能外，更重要的是调动学生的阅读兴趣。
2002年安徒生奖得主钱伯斯曾经说过：
“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。
学生的阅读兴趣被激发起来，他们就会利用利用课内学过的知识去欣赏课外的文章，充实自己．需要说明的是：
课外阅读不是对学生撒手不管，而是需要老师的引导。
首先可以以课本为中心外向辐射。
引导学生阅读课本出现的作家的其它作品，这样可以使学生对作家了解得更透彻一些。
其次要引导学生分时段读书。
如学习期间，可以选择一些短的文章或短篇小说读，节假日可以选择长篇小说读。
这样既不耽误平日的课业，而能提高文学素养。
再次要引导学生广泛地阅读。
鲁迅先生曾这样告诉青年人：
只看一个人的著作，结果是不大好的：
你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
作为一名老师，不能要求学生只看文学书，要指导学生博览群书，，要有厚积，才能勃发。
最后要注意保持学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣可能是一时的，作为老师，我们可以采取向同学推荐一本书、课前演讲、读书心得交流等形式，不断地刺激学生的阅读兴趣，使他们天天读，月月读，从而使阅读成为一种习惯。
这样我们的目标就达到了．
佳作推荐
那两场我导演的游戏
山东师范大学附属中学刘芸2008年7月27日23:
44:
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马艳文[指导教师]于2008-7-2812:
19:
18推荐
“导演”一词准确表现了教师在“教书育人”中的主动性，也充分传达了教育的智慧。
相信这样的教育既给学生留够了面子，保护了学生的积极性，还起到了更持久有效的效果。
特向大家推荐！
圆满地解答完最后一处疑难，清清嗓子正准备再一次强调“考试注意事项”的老生常谈，放学铃声不失时机地响起，在同学们善意的笑声中，高三最后一堂课就这样结束了。
曲终人散，意犹未尽，这时学生突然全体起立鞠躬,齐喊感谢老师。
接下来的场面相当感人。
呵呵，这群孩子，也跟我学会导演了。
说起我第一次导演，其实是一场意外。
刚上高中，有一堂作文课，伴着铃声走进教室，发现班里男生大鹏穿得花里胡哨，正张牙舞爪，跟后座同学说说笑笑，乐得前仰后合，完全没听到上课铃声，更无视老师的存在！
全班的目光都随之移向了他。
我二话没说，将其驱逐至教室门外，就在一刹那，我愤怒的目光遇到了大鹏的目光——尴尬、惊恐、委屈、怨恨……瞬间我改变了主意。
再转身回教室，我的表情已经调整为和风细雨了：
“同学们，好的作文离不开对生活的细致观察，为此老师和大鹏合作了一把，刚才大家都看到了，现在请大家回忆一下大鹏出场的衣着打扮、行为表情，并用笔再现情景，越具体越好，限时8分钟，比一比谁写得更真实更生动。
”“噢——”学生恍然大悟，紧绷的面部松弛下来，兴奋起来，我微笑着提醒“写完再交流”。
10分钟后，全班翘首以待，大鹏被我拉进教室，“谢谢大鹏的精彩出演，明天可以脱下演出服了。
”主角低着头不好意思地笑着跑回了座位。
一场可能不小的纠纷就这样被化解了。
上高三时学生好像突然间意识到了竞争的残酷，一个同学在周记上直言某尖子生小春的“自私”，看到后我心里很不是滋味，那天上语文课，我走到讲台，把一对男生同桌（其中就有小春）叫上来做游戏。
“请脱掉校服外套”，他俩爽快照做了。
“然后再穿上外套，用什么方法都行，但不能用你的手。
”他俩傻眼了，冲我嘿嘿傻笑。
有好事者支招：
“用脚”“用牙咬着”“先把头拱进去”，一时班里气氛热烈之极，连平时埋头的学生也抬起头张大了嘴。
俩小伙的狼狈表演让人又好笑又着急。
就在我要讲话时，这俩男生之一谭国栋大喊：
“停！
我知道怎么做了！
”我也很吃惊。
看着他用自己的手慢慢为对方套上了校服，同桌小春也明白了，同样为他穿上了校服，还整了整衣领。
俩人紧紧拥抱在了一起。
全班爆发出雷鸣般的掌声。
我看到写周记的那个同学激动地向我点头。
“帮助别人就是在帮助自己”，一切尽在不言中。
“教师的职业幸福感与奉献以及减负”
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