一年级下册数学教学反思5篇.docx

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一年级下册数学教学反思5篇

一年级下册数学教学反思（5篇）

【第1篇】一年级下册数学教学反思

一年级下册第二单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。

这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。

一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。

我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。

处理好算法多样化的教学。

数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。

从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

【第2篇】一年级下册数学教学反思

——《分类与整理》

《数学课程标准》指出：

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。

”在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，学习数学的快乐，在快乐中去学数学。

《分类与整理》是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。

本章内容分为两节课，第一课时《象形统计图》，第二节是《简单统计表》。

本节课，我就以学生比较熟悉的话题——生活中的分类现象，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：

你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？

然后请学生摆一摆（提示：

可以画一画、写一写），通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。

紧接着向学生提问：

什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？

然后加深难度问：

怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？

让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而认识象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。

让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。

紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。

学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行对比说明。

这样又培养了学生的表达能力。

马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？

然后让学生提问。

通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

最后用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间……”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

本节课还有以下方面需改进：

1、时间的调控不足。

主要是在学生展示表格记录时，应该在纸上直接画表格，贴图时设计不合理，费时。

2、展示时学生胆子较小，表述能力不强，平时锻炼力度不够。

3、在处理课堂上的错误信息时，展示的同学下去及时发现了，改正了之后应该评价鼓励，但上课老师急于完成课时任务而忽略，没有很好的捕捉课堂的资源。

下来我问了其他同学，大部分学生都发现了，但都不敢说，说明平时老师忽略了学生在课堂上敢于质疑的引导和训练。

4、组织课堂时，方法单一，后半节课课堂纪律有待加强，课堂效果有待提高。

【第3篇】一年级下册数学教学反思

——《买铅笔》

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。

基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方。

1.能正确地处理师生之间的关系。

整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。

2.注重培养学生互相合作的精神。

教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。

3.提倡算法的多样化，促进学生个性发展。

学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。

本节课在教学15-9＝?

时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。

在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨论。

这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。

除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方：

如何更好地根据学生的学来调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导。

通过整堂课的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。

1.数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。

数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。

2.在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必须根据儿童的心理特点，利用学生已有的经验，让他们通过观察、比较等一系列必要的活动去主动探索。

3.随着教育改革的深入，素质教育的推进，传统的教学内容、教学形式应重新审视。

确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，已经成为素质教育中课堂教学改革的一个重要内容。

教师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素质教育的需要。

【第4篇】一年级下册数学教学反思

——《整十数加、减整十数》

本课的内容是口算整十数加、减整十数，这是本单元的第一课时，这一内容是建立在学生对100以内数的读、写、组成及10以内的加减法的基础之上，所以从学生的已有知识经验及学习经验出发，抓住兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。

对于一年级学生来说,好多学习习惯还没养成，课上好动、注意力不集中，所以激发他们在课上的学习兴趣目前显得尤为重要。

而要激发学生对数学的兴趣，就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，这样才能使教学过程对学生始终有一种吸引力。

为此，在这一课中我主要从这三个方面来展开：

一、创设情境，提供计算，促进学生自主探索。

如我一开始在新授中就以感受大自然花儿的美，引出素材花，进而提出问题去计算。

意图上是让学生在生动具体的情境中学习计算，让我们的计算不是单纯的计算而计算，而是带着问题去计算。

培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]提出问题的意识及能力。

从课堂中也可以看到，我们的部分孩子在这方面的能力还是薄弱的。

如根据我们收到的信息：

红花有10盆，黄花有20盆，你能提一个用加法解决的数学问题吗？

学生回答是：

10＋20＝30。

这时我就引导，在不否认学生的前提下，换个方式说：

你这个算式的问题是什么？

慢慢引导，从而达到强化，我觉得这是有必要的。

也是这节课我处理得比较好的一面。

二、正确处理算法多样化和算法优化的关系。

其实通过课前的调查及一上的情况，我发现绝大部分学生已经会计算整十数加、减整十数的计算，但在明白算理上还是很模糊的，所以我就以：

让学生理解算理，会用语言来表达算理作为本课的教学重点及难点。

要突破重点，攻克难点这一知识时，我认为要让学生先通过独立思考，动手操作，合作交流这样的学习方式去建构模型：

既因为几个十和几个十合起来是几十，所以……，以这样的句式来作为算法的主推模式，在尊重学生有多种算法的前提下，主推这一算法。

但每次上完，我都在思考这样一个问题：

我们的孩子刚入校门时，有的是三角形，有的是正方形，有的是圆形，我们老师带得太多，总给某一固定的模型，是否就把学此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net生的思维给定型了呢？

但不给一个句式给学生强化数学语言的规范化，学生就不会说，说的欲望就将更弱。

所以在刚才的课中，我觉得在激励学生参与到说算理的活动当中，采用的形式过于单一，现反思中我想：

如果以算式给小朋友打电话的方式问一问学生：

10＋20＝30你是怎样想出来的？

引导学生乐说，其实学生在说的过程当中，也是形成知识模型的过程。

三、组织好练习，进一步培养学生计算能力。

培养学生的计算是小学数学教学的重要任务。

但又往往因计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，所以针对这一点及一年级学生活泼、好胜的性格特征，我把练习采用闯关的形式进行，让练习具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。

同时，设计摘苹果大赛，让每个学生都有参与的机会，让学生在轻松愉快的练习活动中巩固知识，提高计算能力。

但每次课下来，总有令人满意的地方及值得深思的环节，如在刚才的课中，我关注学生不够全面，语言有时过于着急不规范以及对引导学生的问题意识不够强等等，但我想这也是一个成长的过程，因为我在其中得到收获，得到磨练，在成功与失败中成长，真好！

【第5篇】一年级下册数学教学反思

——《找规律》

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

我设计了五个环节，分别是：

1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。

回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：

一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然

兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。

上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。

之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。

在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。

此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。

而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终——“去参加生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子（教学做一做——涂花片）以及帮大头儿子完成生日愿望等。

另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。

学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。

为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。

在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中发现规律、应用规律、欣赏规律、创造规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。

因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生在过生日的具体情境中有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“猜、做、涂、摆、画”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。

放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。

在这里教师是学生学习的组织者、合作者、点拨者、激励者。

事实也证明：

学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。

如：

猜出颜色变化有规律的入场卷、创编有规律的动作、涂出有规律漂亮的花片、摆出有规律的卡片、让学生设计有规律的围裙。

这就提醒我们：

学生确实具有自我实现的潜能。

教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。

三、联系生活与运用创造让学生体会价值

“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。

数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。

这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。

因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。

例如教学时从主题图——学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，自已设计一些有规律的动作，寻找生活中的规律现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；最后引导学生运用规律为大头儿子实现愿望——送围裙给妈妈，在围裙中设计有规律的图案。

这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。

这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。

本节课的不足之处：

一是因为还没有在大班级里上过课，有点紧张。

二是我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。

三是在这节课上我发现自己对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立设计有规律的图案时，学生大多设计的规律没什么新意，不敢大胆的放手，每组只限定了三种颜色大概十二个卡片，可以多给出一些有颜色的卡片。

四是我在讲“一组”和“重复排列”的时候觉得花去的时间较多，自己都有点懵了。

再者在涂色过程中，更是浪费了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。

今后我将以课程改革为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，这些不足将在今后的教学中不断改进。