北师大版一年级数学上册34单元教案.docx
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北师大版一年级数学上册34单元教案
第（六）课时：
猜数游戏授课日期：
月日第周
教学内容：
小学数学
（一）年级上册P34～35猜数游戏。
教学目标：
1．通过观察和操作等学习活动，使学生进
（一）步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2．在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人交流解决问题的过程。
3.鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，积极动手，初步培养学生有序思维的能力。
4.在生动活泼的情境和游戏中，能参与数学活动，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：
1．通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进
（一）步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2.能参与数学活动，积极交流、积极思考，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学难点：
使学生进
（一）步理解加减法的意义，能解决简单的问题。
教学设计：
（一）、复习：
（小游戏）
师：
咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗?
生：
好!
师：
举起你的小小手，我出“4”。
（打出（四）的手势）
生：
我出“1”。
（打出
（一）的手势）
合：
4+1＝5。
（二）、活动
（一）：
想
（一）想，算
（一）算。
1．师问:
左手里的磁珠数是由2个
（一）组成的，想
（一）想有几个磁珠?
右手里的磁珠数4个
（一）组成的，想
（一）想有几个磁珠?
（一）共有几个磁珠?
师问:
你能用数学算式表示吗？
板书:
4+2=6.
再问:
为什么用加法计算?
算式中各数都表示什么?
你是怎样算的，把你的想法说出来。
2．师说:
现在老师把左右手的磁珠调换
（一）下位置.（边说边调换）还是求
（一）共有几个磁珠?
应该怎样列式?
指名说算式:
板书:
2+4=6.你又是怎样算的，把你的想法说出来。
师说:
你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以.
3．质疑:
为什么这两道题都等于6?
指名说:
因为相加的两个数是
（一）样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.
4．摆
（一）摆:
师说:
请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边,再拿出1个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程.
（一）共有几个？
看图说算式:
自己小声说,指名说:
板书:
5+1=6.
师问:
你们能根据5+1=6这个算式再想出
（一）道新的加法算式吗?
指名说:
板书:
1+5=6.
师说:
我们来找
（一）找这两道题的相同点和不同点,好吗?
（四）人
（一）组进行议论、指名发言.
小结指名说:
因为相加的两个数是
（一）样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.两个加数调换位置,和不变.
5．看图把算式填完整:
指名说算式,老师板书3+3=6
师:
还能列
（一）道加法算式吗?
（不能）为什么?
（因为两个加数都是3）
师说:
对,因为两个加数相同,所以只能列
（一）道加法算式.
师：
你还能写出得数是6的算式吗？
6．刚才咱们列出了那么多算式，（伸手比划
（一）下）是不是有点零乱呢?
你能不能整理
（一）下，给它们排好队，使它们变得有规律呢?
（1）引导学生观察并（四）人小组展开讨论。
（2）师生共同整理并小结。
（设计意图：
鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。
初步感受有条理思考问题的优越性。
）
（三）、活动
（二）：
师生进行猜数游戏
1．师：
你们想不想玩猜数游戏？
我们还用这6个磁珠，（师把这（六）个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你
（一）只手里有几个，你能猜出另
（一）只手里有几个吗？
（师按照学生的意愿出示
（一）只手中的磁珠的数量3）谁能猜出我的另
（一）只手中有几个？
（1）你猜对了吗？
你怎么那么肯定你猜对了？
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
6-3=3
（3）为什么用减法计算?
算式中各数都表示什么?
说计算方法:
从6里面去掉3个，还剩下3个。
画图
2．动手分
（一）分：
师说明游戏规则：
（1）两人
（一）组，动手分
（一）分，把6分成两组，看
（一）看每组有几个。
（2）把分得的结果记录下来。
（3）比
（一）比，哪组的声音最小，动作最快。
你能用写出算式吗?
3．玩
（一）玩：
手指游戏。
两人
（一）组，我先出
（一）个数，你再出
（一）个数，合起来是6，如果不是6，后出的人就输了，两人轮流出。
小结。
我们
（一）起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？
我们今天又结识了许多算式朋友。
（四）、活动（三）：
说
（一）说。
1．看图说
（一）说算式的意思。
2+4=66—4=2
自己独立想想，与同学交流
（一）下，再指名说
（一）说。
5+1=66—1=5独立说
（一）说。
2．如果把6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？
两人
（一）组讨论
（一）下，再让学生说
（一）说。
（五）、活动（四）：
我会算
1．看图写算式：
35页1题。
观察算式，你发现了什么？
2．画
（一）画，填
（一）填。
35页5题。
独立完成，再交流。
总结：
本节课，你学会什么?
懂得了什么知识?
（六）、板书设计。
猜数游戏
6+0=66-0=6
5+1=66-1=5
4+2=66-2=4
3+3=66-3=3
2+4=66-4=2
1+5=66-5=1
0+6=66-6=0
教学反思：
第（七）课时《老鼠背土豆》授课日期：
月日第周
教学内容：
小学数学
（一）年级上册P36～37老鼠背土豆。
教学目标：
1．通过观察和操作等学习活动，使学生进
（一）步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。
2．在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人交流解决问题的过程。
3.鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，回顾解决问题的过程，进
（一）步培养学生有序思维的能力。
4.在生动活泼的情境和游戏中，能参与数学活动，进
（一）步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：
1．通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进
（一）步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。
2．能参与数学活动，积极交流、积极思考，进
（一）步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学难点：
使学生进
（一）步理解加减法的意义，能解决简单的问题，进
（一）步了解加与减的互逆关系。
教学设计：
一、导入新课说
（一）说6的组成。
（二）、探求新知
1．出示图片：
老鼠背土豆
（1）有
（一）天夜里，
（一）只小老鼠实在太饿了，它就到土豆地里偷土豆，你们看它来了。
可能会有什么情况发生哪？
（2）看图学生自编故事（你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
）
看第
（一）幅图：
说
（一）说问题是什么？
你能列出数学算式吗？
（一）共有多少个土豆？
5+2=72+5=7
你是怎样算出来的？
学生说算法。
它们为什么都等于7？
两个加数交换位置，和不变。
（3）你还能写出几个得数是7的加法算式？
动手摆
（一）摆，两人
（一）组试
（一）试。
交流汇报：
7+0=70+7=76+1=71+6=73+4=74+3=7
2．出示图片：
糟了!
小老鼠的袋子怎么啦?
生：
袋子破啦?
（电脑屏幕：
（一）个土豆从袋子漏出来。
）
（1）你发现了什么问题？
（袋子里还有几个土豆？
）
小朋友，袋子里还有几个土豆?
你会用算式表示吗？
学生列式后，汇报交流，说算法。
（2）想想，土豆只会掉
（一）个吗?
（学生充分想像，引导他们说清道理。
）
把自己的想法填在书上。
P36
用算式怎么表示：
学生说教师板书
（3）咱们列出了那么多算式，（伸手比划
（一）下）是不是有点零乱呢?
你能不能整理
（一）下。
引导学生观察并（四）人小组展开讨论。
师生共同整理并小结。
师：
刚才老师发现这个小朋友的算式最漂亮，（实物投影学生课本）引导学生进行分析，为什
么他列的式子最漂亮?
7-7=07-1=67-2=57-3=47-4=37-5=27-6=17-7=0
生1：
减数
（一）个比
（一）个多1。
生2：
差
（一）个比
（一）个少1。
生3：
这些式子排列得很有规律。
……
小结：
是的，在数学王国里存在着许多有规律的美。
生活中存在许多规律，只要细心留
意观察，就能够发现。
（三）、说
（一）说
1．看图说
（一）说算式的意思。
5+2=77—2=5
自己独立想想，与同学交流
（一）下，再指名说
（一）说。
这两个算式之间有什么关系？
37页3题：
6+1=77—1=6独立说
（一）说。
2．如果把7个香蕉分2个猴子，可以怎么分？
两人
（一）组讨论
（一）下，动手分
（一）分，再让学生说
（一）说。
（四）、练
（一）练
1．看图写算式：
37页1题。
观察算式，你发现了什么？
2．画
（一）画，填
（一）填。
37页4题。
独立完成，再交流。
这两个算式之间有什么关系？
3．游戏：
打电话
师：
喂，
（一）（8）班的小朋友在吗?
（教师做打电话状）
生：
在!
（学生学做打电话状）
师：
今天咱们交朋友的密码是7，我出6!
（打出6的手势）
生：
我出1，6+1＝7，（打出1的手势）
师：
啊，密码对了!
好朋友握握手。
（下去和学生握手）
（1）师生之间打电话。
（2）学生之间打电话。
（五）、总结：
本节课，你有什么收获？
（六）、板书设计。
背土豆
7+0=77-0=7
6+1=77-1=6
5+2=77-2=5
4+3=77-3=4
3+4=77-4=3
2+5=77-5=2
1+6=77-1=6
0+7=77-7=0
教学反思：
第（八）课时：
《跳绳》授课日期：
月日第周
教学内容：
小学数学
（一）年级上册P38～398的加减法。
教学目标：
1．使学生初步掌握有关8的加减法”的计算方法，感受有关“8的加减法”之间的联系与区别，体会利用旧知学新知的好处，培养学生学习数学的兴趣。
2．通过观察、分类、迁移、操作、尝试等数学活动，让学生探索有关加减法的计算方法，培养学生的迁移能力和创新精神。
3．能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出简单问题，并尝试解决。
4．初步能参与数学活动，初步感受数学活动中的成功，同时初步感受数学与生活有联系。
教学重点：
使学生初步掌握有关8的加减法”的计算方法，基本能正确地进行计算，从日常生活中发现问题和提出简单问题，并尝试解决。
教学难点：
培养学生有条理地观察与表达。
教学设计：
（一）、创设情境，激趣导入
同学们，这个月我们学校要举行
（一）次运动会，大家都积极地报名。
你报了哪个项目？
老师这里有
（一）些去年我们学校举行运动会的照片，大家
（一）起来看看当时他们的比赛情况。
（二）、自主探索，获取新知
1.这是去年
（一）年级同学参加跳绳比赛的情况。
说
（一）说你都看到了什么？
根据问题学生独立列出算式。
（板书4个算式）
操场上正在举行跳绳比赛，有2个小朋友负责摇绳，有6个小朋友跳绳，
（一）共有几个小朋友？
生口述，教师板书算式：
2+6=86+2=8
指名说2+6=8是怎么算的。
6+2=8呢？
你能说说6+2=8表示什么意思吗？
操场上正在举行跳绳比赛，
（一）共有8个小朋友，有2个小朋友负责摇绳，有几个小朋友跳绳？
操场上正在举行跳绳比赛，
（一）共有8个小朋友，有6个小朋友跳绳，有几个小朋友负责摇绳？
教师板书：
8-2=68-6=2
指名说说算法、得数、算式含义。
2.细心观察这（四）个算式，你们有什么发现？
同桌小声地说说。
小结：
看来观察图的角度不
（一）样，列出的算式也不
（一）样。
（一）幅图能够列出这样的2个加法算式和2个减法算式。
3.你还看到了什么？
能写几个算式就写几个。
同桌交流：
跟组内的同学说
（一）说你的算式是什么，它是什么意思。
老师请同桌汇报。
可以先找只写出
（一）个或两个算式的小组说，然后再找其他组补充。
学生说出每个算式表示什么意思。
板书课题：
跳绳
4.小朋友真不错，列出了那么多8的算式。
细心观察这（四）个算式，你们有什么发现？
小结：
看来观察图的角度不
（一）样，列出的算式也不
（一）样。
把两部分合起来求总数，用加法计算；从总数中去掉
（一）部分，求剩下的
（一）部分是多少，用减法计算。
要注意列减法算式时，减号前面的是总数。
5.分
（一）分，填
（一）填。
小猴子要把8个桃子分别装在2个盘子里，他们不知道有几种装法，请你们帮帮他们?
利用圆片代替桃子动手分
（一）分，并把结果记录下来。
交流记录，读
（一）读。
6、拍手游戏。
（三）、说
（一）说
1.3+5=8表示什么意思？
学生互相说
（一）说，再汇报。
2.看图说图意，列算式。
独立完成，全班订正。
3.填
（一）填。
39页2题。
学生先独立填
（一）填，分组交流，全班交流。
（从不同的角度观察，发现问题、提出问题，分析、解决问题）
（四）、总结：
你有什么感受？
说给大家听
（一）听。
（五）、板书设计：
跳绳
2+6=88-2=6
6+2=68-6=2
教学反思：
第（九）课时试
（一）试授课日期：
月日第周
教学内容：
小学数学
（一）年级上册P39～409的加减法。
教学目标：
1.学习和掌握9的加减法，使学生感知加减法之间的相互联系。
2.通过叙述情景，提出问题，培养学生的想象能力、语言表达能力和抽象思维能力。
3.能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出简单问题，并尝试解决。
引导学生通过小组交流，操作，尝试回顾解决问题的过程。
4.让学生在经历合作交流与想象的过程中，产生对数学学习的兴趣，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难，培养学生良好的数学学习习惯。
教学重难点：
1.学习和掌握9的加减法，使学生感知加减法之间的相互联系。
2.通过叙述情景，提出问题，培养学生的想象能力、语言表达能力和抽象思维能力。
学会8和9的加减法。
教学难点：
有序地写出9的所有算式，引导学生通过小组交流，操作，尝试回顾解决问题的过程。
教学设计：
一、复习导入：
1.看数字卡片列加法或减法算式。
2.小游戏：
师：
同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。
（教师拍手8、9次，让学生猜
（一）猜。
）
（二）、画
（一）画
1.老师知道小朋友们都喜欢画画。
今天，我们就和小象
（一）起当
（一）名小画家。
请小朋友拿出准备好的学具（“小画家”卡），先看小象怎样涂方格（出示课件：
小象画画），并帮它把算式填完整；再想还可以有哪几种不同的涂法和算式，请完成在卡片上。
2.小组交流。
同桌两人
（一）组，
（一）人涂色，
（一）人记录算式。
（教师巡视，参与交流，并及时作出评价）。
（设计意图：
这
（一）环节是让学生先观察画面中小象画画，激发学生的积极性，通过自己涂方格，再列算式，然后小组再交流。
不仅让学生学会独立思考，还要学会交流，学会合作。
）
3.组织全班交流，整理出算式。
多媒体展示学生讨论结果。
生1：
1+8=9生2：
2+7=9生3：
9-1=8生4：
9-8=1
说出每个算式的意思
9-1=8你是怎么想的?
（引导学生说出：
想组成，想加、减法朋友等）
我想把9的加法算式排排队。
（师整理：
1+8=92+7=98+1=9）
这样排有趣吗?
你们有什么发现?
师小结过渡：
小朋友们真是又聪明又能干，不但方格涂得漂亮，而且列出了很多不同的加减法算式。
小朋友们，你们愿意再展示
（一）下自己的本领吗?
（三）、试
（一）试，比
（一）比
1.画
（一）画，填
（一）填。
39页
2.找朋友：
凑成9。
先指导学生看明白题目的意思，再连
（一）连，同桌检查连好的结果。
3.练
（一）练第40页，数学故事。
（八）戒吃西瓜
组织学生分组讨论，猜
（一）猜（八）戒吃了几块西瓜，说
（一）说自己是怎么想的，师巡回指导。
4.联系生活。
请小朋友想
（一）想，在生活中，你碰到过有关“8、9的加减”的问题吗？
（四）、总结：
你的收获是什么？
（五）、板书设计：
9的加减法
8+1=99-1=8
1+8=99-8=1
教学反思：
第（十）课时：
《可爱的企鹅》授课日期：
月日第周
教学内容：
新世纪小学数学
（一）年级上册P418、9加减法的综合练习。
教学目标：
1．巩固8、9的加减法，能正确计算。
2．在解决问题的过程中，加深对加减法意义的理解。
3．经历数学符号产生的过程，体会数学符号化的意义。
4．能运用所学知识解决实际问题，渗透数学的简洁，感受数学的价值，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
1．明确大括线及问号表示的意义。
2．能根据条件问题的关系选择解决问题的方法。
教学难点：
能根据条件问题的关系选择解决问题的方法。
教学设计：
（一）、激发引入
你们喜欢企鹅吗?
今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决
（一）些数学问题呢？
（二）、合作探究
1．企鹅想给大家提个数学问题，能猜到是什么吗？
学生回答：
（一）共有多少只？
可是图中看不出这个问题呀？
有什么办法让人知道我们提的问题呢？
当学生用动作演示求
（一）共有多少人的时候，教师说：
我还可以画出你的动作呢！
这样表示就成了吗？
我们还要用
（一）个符号来表示问题。
？
放哪？
最后，学生明确用大括线表示两部分的和，用问号表示问题。
（贴符号，并板书名称）
2．出示蝴蝶图。
看图说图意后，教师问学生：
左边蝴蝶的数量你是怎么知道的？
那我们来
（一）起数
（一）数，看看谁的方法好。
（出示数形图）这是什么意思？
指蝴蝶图问：
这幅蝴蝶图能表示生活中的事物吗？
再指数形结合图问：
只要是数量相同的事物都可以用这幅图表示。
看来这幅图的本领可真大，用数量和符号表示的事情可真多！
3．刚才大家看到了几只企鹅？
（一）共有9只怎么表示？
（贴大括线并板书9只）
所求问题是什么？
问号放在哪？
（三）、应用拓展
同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小动物解决问题吗?
1．首先进入第
（一）关。
小鸡、小鸭想回家，大家
（一）起帮帮忙吧！
学生说意图，列出算式。
同学们，很高兴我们闯过第
（一）关，请看第
（二）关。
2．森林里有
（一）些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗?
（教材第41页第2题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。
）
（四）、小结作业
这节课很快地结束了，说说你们的收获吧。
用大括线和问号设计
（一）道生活中的问题，画好后，下节课交流。
（五）、板书设计：
可爱的企鹅
图图
5+3=88-2=6
小企鹅看到我们非常顺利地连闯
（二）关，就想用第（三）关考考我们，大家有信心闯过关吗?
老师相信你们。
3．大雁图。
板书设计：
可爱的企鹅
（一）共有多少只？
教学反思：
第（十）
（一）课时：
《练习》授课日期：
月日第周
教学内容：
小学数学
（一）年级上册P379以内加减法的综合练习。
教学目标：
1．使学生进
（一）步巩固加减法的意义和9以内的加减法的计算方法，能根据已知量和问题之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
2．培养学生多角度观察和应用所学知识解决问题的能力。
3．使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，并受到热爱自然、保护环境方面的教育。
教学重点：
使学生进
（一）步掌握加减法的意义和9以内的加减法的计算方法。
教学难点：
使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
教学设计：
（一）、复习旧知，创设情境
今天给大家请来了4位动物朋友，你们看是谁呀？
（《马达加斯加》里的小动物）他们从动物园被运到了
（一）个荒岛上，岛上有
（一）片大森林。
它们要进入大森林，小鸟拦住了他们，只有计算出得数，才可以进入森林，能帮它们吗？
42页4题。
这些计算题帮我们的主人公进入了大森林，森林里的小动物都来欢迎他们呢！
可是他们在这里却遇到了许多数学问题，你们愿意用我们学过的数学知识帮助它们解决这些问题吗？
（板书：
解决问题）
（二）、合作探究，解决问题
1．体验加法的含义
⑴小斑马在草地上看到许多蘑菇，你能看图说图意，提出数学问题？
你怎样知道有7个蘑菇的？
是数出来的吗？
（电脑：
7变红）像这样给出了数7，就不必要再
（一）个
（一）个地去数，计算时可以直接用。
（课件：
遮住7个蘑菇图）
⑵用什么方法计算？
都可以怎样列式？
（板书：
7＋2＝92＋7＝9）
⑶为什么这两个算式都可以解决这个问题？
要求“共有几个蘑菇？
”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2＋7＝9，也可以是7＋2＝9
你能看着这个算式给大家提问题吗？
⑷小结：
小朋友们这么可爱，我们不仅解决了问题，还知道了不仅可以看图片信息，还可以看数字信息，这样才能更快的解决问题。
小斑马感谢你们对它的帮助。
2．体验减法的含义
⑴我们再看看他的好朋友小兔子遇到了什么问题。
请大家注意观察：
你看到些什么？
根据这幅图，你能看图说图意，并提出数学问题吗？
请你说给你的同桌听。
汇报：
有7只小兔，走了5只小兔，房子里还剩几只？
你为什么提出这个问题？
（根据图中问号的位置）
⑵这个问题该怎样列算式解决？
（板书：
7－5＝2）为什么这样列式？
你是怎样想的？
⑶5只小兔是从几只中走掉的？
在解决减法问题时要先找什么？
⑷小结：
我们在解决减法问题时，
（一）定要先找到总数是多少，从总数里去掉
（一）部分求另
（一）部分。
3．对比：
为什么第
（一）幅图用加法计算，而第
（二）幅却是减法计算呢？
4．42页2题
⑴进入森林的主人公也遇到了难题，看看是什么数学问题需要我们的帮助。
要求：
先和同桌互相说说图的意思，然后把算式填完整。
⑵汇报：
读算式，说说自己是怎样想的。
（板书：
8－6＝2）
⑶（课件出示：
小鸡图）现在小问号换了位置，给你提出什么问题？
这个问题该怎样列算式解决？
你是怎样想的？
⑷为什么都用减法计算？
小结：
从总数中去掉其中的
（一）部分，求另
（一）部分的都用减法计算。
（三）、巩固练习，加深理解
刚才我们帮助小动物们解决了
（一）些问题，下面我们继续帮助他们。
1．画
（一）画，填
（一）填。
自己动手先画
（一）画，再填空。
2.猜
（一）猜，每个盒子里可能还有哪些卡片？
789
5+3=8+1=9-2=
学生抢答。
3.小动物们来到了
（一）个设有密码的大门，要想走进大门就要猜对它们出的题。
出示图：
42页5题，有9个磁珠，剩下8个。
猜
（一）猜，我盖住了几个？
学生说图意，再列算式。
有9个磁珠，
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