三年级英语上册全册教案新版外研版.docx
《三年级英语上册全册教案新版外研版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级英语上册全册教案新版外研版.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级英语上册全册教案新版外研版
功能：
问候和道别／自我介绍
unit1i’msam
准备导入：
2．用英语告诉学生本人名字，说:
i’mmrguo.并将名字写在黑板上。
活动1：
听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。
指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中sam，daming，amy和lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。
问他们认为图片上的孩子来自哪里?
他们是高兴还是不高兴？
每幅图上的孩子在说什么？
2．放录音或读对话。
学生看书听录音。
放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。
再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：
听音说话
1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。
每次老师说：
hello，i’m（人物的姓名）,他们要回答：
hello，（同一人物的姓名）。
举例：
老师：
hello，i’mlingling.
学生：
hello，lingling.
3．用sam和amy做更多的例子。
每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。
老师在黑板上写出句型结构。
老师：
指向一个学生
学生：
hello,i’mmrguo。
全班：
hello，mrguo。
5．向学生说明hi和hello是一样的。
重复这一活动，用hi代替hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。
向学生说明goodbye和bye-bye是一样的。
活动3：
向同学问候及道别
举例：
老师：
hi，sam。
学生：
hello，mrguo。
老师：
byebye，kim。
学生：
goodbye，mrguo。
2．要求学生向身边的人说“hello”和“goodbye”。
让他们参照书中的例子。
一个学生做a另一个做b。
当他门说“hello”时，必须握手，当他们说“goodbye”时，必须互相挥手。
和学生做一些例子。
要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“good-bye•”
补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上：
hello，hi，goodbye，bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。
4．点名，让他们说出选的词。
其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
s1：
hi。
全班：
hello。
补充活动2：
1．在纸上分别写出hello，hi，goodbye,bye-bye.
2．将这些纸片放在教室的不同地方。
告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：
hi。
学生：
（指着写有“hi”的纸片）hi.
3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师：
hi。
学生：
hello。
准备导入：
1．在黑板上写出下列句型
a：
hello，…b：
hi，…
a：
goodbye，…b：
bye-bye，…
2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读a他们读b。
老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。
举例：
学生：
hello，mrmrguo。
4．和一个学生做例子。
让学生和身边的人说“hello”和“goodbye”。
每人必须至少和四个人做练习。
活动1：
听音，指图，说话
1．让学生看前两幅图。
用中文提问。
图中角色叫什么？
（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？
他在和谁说话？
2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。
再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。
不要按顺序读对话。
举例：
老师：
i’mfine，thankyou.
学生：
（指着第二幅图）
活动2：
指图说话
1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。
2．让学生合上书。
挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的话。
6．和一个学生做例子。
如果可能，让学生向老师提问。
7．让学生向他们的同学提问。
他们要和四个或五个同学进行练习。
同学在回答后，还要提问。
活动3：
表演
1．对话或放录音。
每句后停顿，让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。
向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。
5．完成对话后，两人交换角色。
补充活动1：
1．让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。
向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：
“goodmorning．”被选定的学生必须要回答。
举例：
老师：
（指着tom）
tom：
goodmorning，li.
li：
goodmoming，tom.
2．选更多的学生做练习。
补充活动2：
1.复习下列句型：
hello,i’m…
goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例：
s：
goodbye，mrguo.
4．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。
举例：
学生l：
i’mfine，thankyou.
老师：
goodbye,kin.
学生2：
goodbye，mrguo.
5．让学生进行小组活动。
一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。
四次后，组员交换角色。
module2
功能：
问候和道别／自我介绍
unit1i’mmssmart
准备导入：
1．复习第一模块的语言点。
在黑板上写出下列对话：
b：
i’mfine，thankyou.
2．告诉学生老师要说：
“hello。
”他们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动，向一个学生问好，他／她要以b的身份回答。
多做一些例子。
4．让学生分组做练习。
要求他们与身边的三个同学练习。
活动1：
听音指图
1．让学生打开书看图。
指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名（sam，daming，lingling，amy）。
2．用中文就故事提问，如：
孩子们在哪？
为什么老师要叫daming“ming”？
孩子们为什么笑？
3．放录音。
再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。
4．举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。
教学技巧：
让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。
向不同的同学问候，打招呼。
比如：
“hello…。
”现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。
可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。
活动2：
听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。
放录音，每句后停顿，让学生跟读。
解释“too”与“also”意思相同。
别人说：
“i’mfine.”时，我们要说：
“i’mfine，too.”
2．让学生合上书。
指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。
让学生五人一组，朗读课文。
活动3：
问答
1．让全班朗读范例对话。
他们读a，老师读b。
要求他们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话，然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。
补充活动：
1．复习“yes和“no”。
2．向学生解释老师要介绍自己。
如果句字是对的，学生要说：
yes。
如果不对，学生说：
“no”。
举例：
老师：
hello,i’mmrguo.
学生：
yes.
学生：
no。
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。
准备导入：
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。
其他的学生听，根据姓名是否正确说“yes或者“no”。
活动1：
听音，指图，说话
1．让学生看对话。
用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（sam和mrli在打招呼，mrli在介绍自己，mrli在问sam的姓名，sam告诉了他）
2．确保学生知道“goodaftemoon”和“goodmorning”用法类似。
我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音，每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。
以同样的方式读其他的话泡。
5．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。
6．让学生合上书。
指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。
活动2：
指图说话
1．再放一次上个活动的录音。
让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构：
a：
goodmoningi’m…
b：
goodmoning…
b：
i’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话，老师是a，他是b.
7．两人一组练习。
他们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型：
b：
i’m….
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3：
表演
1．两人一组读这三个对话。
向学生解释老师读第一部分，学生读回答。
不按顺序读对话，这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型：
a:
hello，i’m….
a：
hi，i’m….
3．告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。
补充活动：
告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“goodmorning／afternoon，（这位同学的姓名）．”
module3
功能：
执行指令／识别教室里的物品
unit1pointtothedoor
准备导入：
4．告诉学生老师将发出pointto的指令，学生应指向教室里的物品。
举例：
老师：
pointtodoor。
学生：
指向门。
学生：
指向窗户。
活动1：
听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。
这些人是谁？
发生了什么事？
lingling在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从mssmart的指令去做。
例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。
活动2：
听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。
举例：
学生：
（指向lingling指着窗户的那张图）
活动3：
说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。
例如：
学生：
（坐下）
学生：
（指向窗户）
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧：
unit2pointtothedesk
准备导入：
2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。
例如：
“boys，standup,girls,pointtothedesk．”
活动1：
听音，唱歌，表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生他们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。
读歌词时，做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。
再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。
活动2：
指物，说话
1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。
五轮之后，交换角色。
module4
功能：
描述颜色
unit1it’sred
准备导入：
1．准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。
2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。
3．把不同颜色的纸放在教室不同的地方。
告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。
举例：
生：
指黄色的纸。
老师：
blue。
生：
指蓝色的纸。
4．多举几个例子。
活动1：
听音指图
1．指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。
2．指着花朵让学生说出不同的颜色。
对每种颜色都做几次练习。
3．让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。
4．放录音，让学生边听边指出相应的图片。
5．指着panpa说：
“panda。
”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。
要使学生明白“panda”不是它的名字。
活动2：
听说
1．说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。
举例：
老师：
it’sgreen.
学生：
（指绿色的花或绿色的变色龙）
2．多做几次练习。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。
活动3：
指图说颜色
1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。
举例：
老师：
（指向黄色的油漆罐）
2．多做几次。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。
教学技巧：
补充活动：
1．老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。
确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。
2．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。
他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。
现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。
3．说出两种颜色，让学生拿起两样物品。
4．让学生两人一组做练习。
准备导入：
1．复习颜色。
告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：
yes.如果不正确，他们则要说：
“no。
”
2．多做几次。
学习技巧：
1．如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。
2．如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1：
听音指图
1．让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。
为什么里头的东西会改变颜色？
3．指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。
4．说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。
5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。
举例：
老师：
reddesk。
学生：
（指向红色的桌子）
6．多做几次。
活动2：
指图说话
1．举起老师的书。
向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。
举例：
老师：
（指黄色的椅子）
2．让学生两人一组做这个练习。
四次后交换角色。
活动3：
表演
2．复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。
3．让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。
4．让学生看书，两人一组朗读例句。
5．说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。
6．在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动1：
1．用各种物品再来做上一个游戏。
2．告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他／他们的画起立。
举例：
老师：
abluedesk..
全班：
（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）
3．多做几次例子。
补充活动2：
2．告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。
举例：
老师：
it’sgreen.
学生：
（在桌上放上绿色的铅笔）
学生：
（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：
3．让学生两人一组继续练习。
module5
功能：
识别1一12并数数
准备导入：
1．在黑板上写出数字1一8。
指不同的数字，领学生读。
2．说“five”，向学生展示8个手指。
依此类推展示数字1-8。
3．让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。
4．做很多的示范练习。
活动1：
听音指图
1．让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：
“rabbit．”指后几幅兔子图说：
“rabbits．”
3．放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。
4．在黑板上随意写很多1一8的数字。
5．告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。
然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。
学生每次只能划去一个数字。
6．叫学生看书上的图。
告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。
举例：
学生：
指两只兔子的图。
老师：
threerabbits。
学生：
指三只兔子的图。
7．多做几次练习。
活动2：
听音说话
1．再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。
2．让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。
举例：
学生2：
（指两只兔子的图）。
3．五轮过后，学生交换角色。
5．让一个学生指图，其他学生说数字。
6．一分钟后让学生交换角色。
补充活动：
1．让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。
让两个学生站起来，学生a说出学生b举手的数字，学生b说出学生a手举的数字。
2．再和几对学生做更多的示范练习。
3．让学生两人一组练习。
一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。
unit2ninegirls?
准备导入：
1．在几张大的纸上写出１到8几个数字，把它们摆放到教室四周。
告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。
举例：
老师：
five。
学生：
（指向5）
2．让一个学生到教室前，面向黑板站着。
用手指在他／她的背上写一个数字，让他／她说出这个数字。
举例：
老师：
（在学生背上写一个2）
学生：
three。
老师：
no。
老师：
（在学生背上写一个5）
学生：
five。
老师：
yes．
3．让学生两人一组做练习。
三轮过后，交换角色。
活动1：
听音指图
1．在黑板上，写出9-12四个数字。
指着这四个数字，读单词并让学生跟读。
2．让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。
告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。
举例：
老师：
10。
学生：
（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）
老师：
6。
学生：
（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）
3．多做一些示范。
教学技巧：
1．学生必须先认知新单词，之后才能读出来。
例如：
在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。
2．让学生读故事。
用汉语对故事内容进行提问。
例如：
这件事发生在哪里？
图2中为何mssmart那么吃惊？
图4中为何mssmart笑了？
3．放录音，每句之后暂停并让学生跟读。
4．再放一遍录音，让学生指出相应的图片。
活动2：
从1数到12
1．在纸上分别写出1到12这些数字。
给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。
2．在黑板上写出1到12这些数字。
指着不同的数字并让全班读出来。
3．让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。
补充活动：
1．把学生按两人分组并要求他们准备好写有１到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。
2．学生a说出一个数字，学生b拿起有这个数字的纸。
等到学生b拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。
module7
功能：
识别物品／就物品提问。
unit1
准备导入：
活动1：
听音指图
4．解释单词this和that之间的区别。
“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。
活动2：
听说
活动3：
指图做问答
1．让学生看书，两人一组朗读例句。
教学技巧：
1．两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。
如：
先说最后一个，再说第二个，再说第一个。
如果按顺序来的话就很容易猜到。
3．让学生两人一组继续练习。
补充活动1：
1．在黑板上画出不同的物体，如：
桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。
再写上数字6、7、8、9、10、11、12。
确定黑板上画满图画和数字。
2．老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。
举例:
老师：
deskl0。
学生1：
（在数字10和桌子之间画线）
补充活动2：
1．让学生画一件物品或使用教室里的物品。
2．点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。
3．老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。
4．做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。
5．再请另外五位同学到前面来做这个练习。
unit2
准备导人：
举例：
学生：
it’sabook.
学生：
it’sred
活动1：
听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。
如：
孩子们在哪儿？
为什么汤姆有那么多问题？
汤姆为什么害怕？
2．放录音，让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
学生：
（指向猫的图片）
老师：
it’sabag.
学生：
（指向书包的图片）
4．让学生两人一组做练习。
活动2：
听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。
再做一次。
2．让学生合上课本。
重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。
再放一次让他们检查对错。
活动3：
指图问答
2．让学生两人一组做练习。
六次后交换角色。
补充活劝：
2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。
如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。
这是一个记单词的好办法。
module6
功能：
就物品提问／询问方位
语言：
happybirthday.here’s…thankyou.i’mnine…
unit1happybirthday
准备导入：
活动1：
听音指图
2．让学生看书。
用中文提问。
例如：
sam的朋友为什么在家里？
大明送给了sam什么东西？
mssmart拿了什么东西来房间？
sam几岁了？
3．放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。
4．告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说“thankyou。
”
活动2：
听说
1．再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。
让学生在听和重复的时候把课本合上。
2．再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。
举例：
磁带：
hello,sam.
学生：
happybirthday！
老师：
（放录音看学生说的是否正确）
活动3：
找，说
1．让学生看图。
让他们两人一组朗读示范对话。
2．让学生在自己桌前放四件物品。
他们必须知道每件物品的英文名。
3．在黑板上写下以下句型：
“here’syour…”“thankyou”解释单词“here”的意思。
4．拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。
这个学生必须做出回答。
举例：
老师：
hereisyourredpen.
学生：
thankyou.
5．和其他的学生多做几次示范练习。
升级会员 