教师准则解读.pptx

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坚持以德立身，塑造教师坚持以德立身，塑造教师良良好形象好形象新时代高校教师职业行为十项准则解读新时代高校教师职业行为十项准则解读教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。

新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，国家教育部近期颁布了新时代高校教师职业行为十项准则。

一、教师职业一、教师职业的特殊性决定了职业行为的特殊性决定了职业行为的重要性的重要性关于教师，古今中外学者有各种各样的界定，真是不胜枚举。

汉代杨雄指出：

“师者，人之模范也。

”唐代韩愈认为：

“师者，所以传道受业解惑也”。

英国佛朗西斯培根指出：

“教师是知识种子的传播者，是文明指数的培育者，是人类灵魂的设计者。

”苏联教育家加里宁认为：

“教师是人类灵魂的工程师。

”等等。

中国大百科全书写到：

“教师是向受教育者传递人类积累的科学文化知识和进行思想品德教育，把他们培养成满足一定社会需要的人才的专门人员。

”教师职业与其他社会职业相比，具有以下显著特点：

（一）劳动目的的社会性。

教师是为社会培养人才的。

教师根据人类社会发展的需要，有目的、有计划把青少年培养成为具有一定科学文化知识、基本劳动技能和高尚思想品德的劳动者和接班人，因而教师的劳动与人类文明紧密相关，具有鲜明的社会性和高度的责任感。

（二）劳动任务的复杂性。

教师的任务是教书育人，把人类社会积累的精神财富，包括文化知识、科学技术、文学艺术、思想理论、道德规范等加以吸收和总结，然后有计划有层次的传授给学生。

要完成一任务，就要付出大量的脑力劳动和体力劳动，加上教育对象的多变性和差异性，教师劳动的复杂性和艰巨性是不言而喻的。

（三）劳动过程的示范性。

教师的劳动对象是有思想、有意识、有感情、有个性的青少年，教师在劳动过程中的语言、仪表、行为、举止、板书等都有示范作用。

学生模仿性强、可塑性大，教师需要不断地为学生做示范。

正如加里宁所说：

“教师的世界观，他的品行、他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

”（四）劳动手段的规范性。

教师的劳动以传递知识为主要手段，而知识的传递过程具有较强的规范性。

在传递知识的过程中，教学内容、教学原则、教学方法、教学组织形式等都必须遵循一定的规范要求，不可率性而为。

如现阶段的电化教学、计算机辅助教学和网络课程教学等。

（五）劳动主体的个性化。

教师的个性是教师的思想品德、知识和才能、情感和意志的凝聚物。

教师在劳动中表现出来的思想的好坏、品德的高低、知识的多少、能力的强弱以及情感和意志状况都反映出教师劳动工具的优劣，直接影响着劳动的效果。

（六）劳动成果的长周期性。

管子指出：

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”教师的劳动是一个周期长、见效慢的过程，其社会价值往往要在劳动对象进入社会做出贡献后才能最终体现出来。

二、新时代高校教师职业行为十项准则二、新时代高校教师职业行为十项准则

（一）坚定政治方向。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

（二）自觉爱国守法。

忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

（三）传播优秀文化。

带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

（四）潜心教书育人。

落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

（五）关心爱护学生。

严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。

（六）坚持言行雅正。

为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

（七）遵守学术规范。

严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

（八）秉持公平诚信。

坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

（九）坚守廉洁自律。

严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

（十）积极奉献社会。

履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。

三、三、“十项准则十项准则”为教师划定了基本底线为教师划定了基本底线

（一）具有现实指导性。

教育部为弘扬高尚师德，明确底线行为，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，针对极个别人理想信念模糊，育人意识淡薄，放松自我要求，甚至出现严重违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长而制定的。

因为教师是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键，所以这是建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措，也为教师严格约束、规范职业行为提供依据。

（二）具有实际针对性。

准则结合高校教师队伍的不同特点，提出十条针对性的要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等方面，每一条既提出正面倡导，又划定师德底线。

其中，坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化等是共性要求，爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等几个方面，结合教师中的不同表现、存在的问题及在不同阶段教师队伍的差异性，提出不同要求，更贴合实际、更具现实针对性。

（三）具有素养增强性。

准则促进教师提高政治思想道德素养。

一是增强四个意识，政治站位正确。

从教师职业承担的重要使命和责任上，处理好个人利益和国家、社会利益的关系，处理好个人理想和民族梦想的关系，集聚奋斗力量，做新时代的见证者、开创者、建设者。

二是增强底线意识，基本定位适当。

准则中的禁行性规定是底线，是从事教师职业的最低要求，是不可触碰的红线。

三是思想行动一致，理解认识到位。

准则中的禁止性规定，不是体检结果，是预防保健手册，是对广大教师的警示提醒，是严管厚爱，引导广大教师结合教书育人实践，时刻自重、自省、自励，增强行动自觉，做以德立身、以德施教、以德育德的教师，承担职责使命。

四、不断健全四、不断健全和完善教师师德和完善教师师德防线的长效机制防线的长效机制习近平指出：

“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

”教育部制定颁布的高校教师职业行为十项准则及配套的处理办法，这是进一步加强教师队伍师德素养，建立师德建设长效机制，筑牢师德防线的重要举措。

（一）确立师德建设在教师队伍建设中的突出地位第一，要将师德教育贯穿师范生培养全过程。

教师职业伦理是教师职业必备的核心素养，必须将师德修养作为教师教育的核心课程。

第二，要将师德教育贯穿教师专业发展全过程。

教师专业发展要走出单纯的技术主义的误区，没有高尚的师德，没有发自内心的对学生的那份爱，教学方法、教学技术往往都是苍白无力的。

无论是新任教师，还是在职教师，都必须将师德教育作为教师专业发展的重要内容，纳入继续教育学分管理。

创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性，采取实践反思、典型案例评析、情景教学等形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。

第三，要将师德教育贯穿教师职业生涯全过程。

一个时代有一个时代的主题，教师职业道德教育必须与时俱进，要针对师德建设中出现的热点、难点问题，及时应对并加以引导。

（二）确立师德师风在教师业绩考核中的突出地位评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。

师德是建设出来的，也是考核出来的。

各级教育行政部门、大中小学校在教师工作考核中必须加强师德师风考核，将师德作为教师考核的重要内容，摆在首要位置。

第一，用价值立标。

关键是通过对教师职业道德的考核评价，唤醒教师对职业道德的内在价值认同。

习近平总书记要求广大教师做“四有好教师”：

要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心；做四个“引路人”：

做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人；要坚持“四个相统一”：

坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

习近平总书记关于教师职业角色的一系列明确要求，为广大教师如何履行教书育人的神圣职责，树立了价值标尺。

第二，用事实说话。

教师职业道德包括两个层面，一个是职业伦理底线，即教师必须坚守的道德底线，教育部制定颁布的教师职业行为十项准则，集中体现了我国教师职业道德的底线要求；另一个是关于教师职业道德的理想要求，这些往往集中体现在优秀教师身上。

考核评价教师的师德师风，各级教育行政部门和各级各类学校要针对教师职业伦理底线要求和理想要求，制定师德考核的具体办法和实施细则，明确广大教师职业道德考核评价的具体行为。

师德考核要充分尊重教师主体地位，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。

第三，用榜样引领。

师德考核评价的根本目的，与其说是鞭策后进，不如说是弘扬先进。

积极向上的教师考核评价，要评出先进，评出正气，评出凝聚力，评出战斗力。

在这里，一方面，固然要对优秀教师进行表彰奖励，另一方面，更重要的，要对优秀教师的事迹进行广泛的宣传，要讲好广大教师身边的优秀教师的故事，用这些平凡而伟大的故事，去感化、引领每位教师。

第四，用奖惩激励。

各级教育行政部门和各级各类学校要充分发挥师德考核的激励作用，对师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在职称评定、评选树优等活动中实行“一票否决”。

同时，把师德表现作为广大教师各种表彰奖励的必要条件。

（三）确立师德管理在教师队伍管理中的突出地位师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。

第一，健全责任机制。

师德兴，教师队伍兴；师德强，教师队伍强。

各级教育行政部门、各级各类学校要把加强师德建设作为教师队伍建设的战略任务，把加强师德管理作为教师队伍管理的第一责任。

各地要结合实际，制订本地师德建设规划和实施方案。

充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。

第二，健全监督机制。

要敢于管理，对于教师职业生活中出现的各种不良行为批评教育。

教育行政部门和学校要建立健全师德监督机制，要将师德建设纳入教育督导评估体系，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。

包括师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度、师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策和措施；要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。

第三，健全查处机制。

坦率地讲，如今的教育已不是一片净土，向往富足无可厚非，但有些教师在经济大潮的刺激下，已突破了师德底线。

尽管在教师队伍中违反教师职业行为准则规定、导致师德行为失范的是极少数，但群众对此反响强烈、社会影响很坏，必须以“零容忍”的态度坚决查处，让顶风违纪者付出代价，视情节轻重给予相应的行政处分和其他处理，情节特别严重的应坚决清除出教师队伍，涉嫌违法犯罪的要及时移送司法机关依法处理，坚决遏制教师失德行为蔓延。

第四，健全问责机制。

对教师队伍建设不力、师德师风问题严重，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延