高中语文 琵琶行四步教学法教案 苏教版必修4.docx
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高中语文琵琶行四步教学法教案苏教版必修4
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学2014年高中语文琵琶行四步教学法教案苏教版必修4
年级
组别
高一年级语文组
审阅
(备课组长)
审阅
(学科校长)
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修四专题三《琵琶行》第1课时
课型
新授课
课标
要求
能借助文本研习对诗文的情感内涵、艺术表现手法、语言风格、艺术评价以及一些基本的欣赏方法有较为准确的理解和把握;通过吟咏能进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养。
教
学
目
标
知识与能力
了解作家及其作品,把握“行”这种诗歌体裁。
掌握本诗描摹音乐的艺术技巧。
过程与方法
通过朗读,品味诗歌的意境,把握诗歌主旨。
情感、态度与价值观
学习作者关注现实,理解诗人深沉的感情。
教学
重点
掌握本诗描摹音乐的艺术技巧。
教学
难点
学习作者关注现实,理解诗人深沉的感情。
教学
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
1.导入
音乐是生动的,包含深情的,如果我们用文字来表现它的话,会是怎样的一种情境呢?
今天就让我们走进白居易的世界,感受文字带来的别样的音乐的魅力。
2.学习目标
1、了解作家及其作品,把握“行”这种诗歌体裁。
2、能够准确把握字词并流利、有感情地朗读课文。
3、把握诗歌的整体结构。
3、作者及背景
朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。
”长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
2、元和十年(815年),平卢节度使派人刺杀宰相李元衡,白居易认为此为“国辱”,便首先上书请求捕贼,被权贵们指责越职责事,又因作诗之事而遭诬陷,于是被贬为江州司马。
这次打击给白居易心灵创伤极深,到江州的生活更使他体验了社会的残酷和世态炎凉。
诗人有满腔的怨恨无处倾诉,遇到琵琶女后将之视为知己,在为琵琶女洒下一掬同情之泪的同时也为自己的壮志难酬泪湿青衫。
3、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”,是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
3.自学指导一
1、自由朗读课文,将读不准的字音划出。
2、听录音朗读,并体会诗中所饱含的情感。
3、再次有感情地自由朗读课文。
明确:
予(yú)倡(chāng)女贾(gǔ)人
荻(dí)铮(zhēng)悯然(mǐn)
转徙(xǐ)浔阳(xún)捻(niǎn)
抹(mǒ)挑(tiǎo)舫(fǎng)教坊(fāng)
红绡(xiāo)谪居(zhé)还独倾(huán)
呕哑(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)
霓裳(nícháng)钿头银篦(diànbì)
四.自学指导二:
1、结合课文注释理解序文的内容,并找出其中的文言知识点。
2、思考:
这段序文有什么作用?
明确:
1、词类活用
闻舟中夜弹琵琶者名词作状语在夜里
遂命酒名词作动词摆酒席
古今异义
明年秋古:
第二年今:
今年的下一年
因为长句古:
因此作今:
表原因的连词
文言句式
尝学琵琶于穆曹二善才状语后置
转徙于江湖间状语后置
使快弹数曲省略句
送客湓浦口省略句
2、在正文前面的一段小序,交代时间、地点、人物和故事概况。
说明写作的原因,并为全诗定下了凄切悲伤的感情基调。
教学
过程
及
方法
环节二合作释疑环节三点拨拓展
(备注:
合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行,也可以根据教学设计交叉进行设计)
过程设计
二次备课
五.合作释疑:
理清本文结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
教
学
过
程
及
方
法
环节四当堂检测
二次备课
1.选出下列红字注音有误的一组是[ ]
2.A、湓(pén)浦口 水浆迸(bèng) 呕哑(ōuyā)悯(mǐn)然
3.B、贾(jiǎ)人 轻拢慢捻(niǎn)嘲哳(zhāozhā)荻(dí)花
4.C、恬(tián)然 声声思(sì)钿(diàn)头银篦(bì)铁骑(jì)
5.D、六幺(yāo) 虾蟆(hámā)陵转徒(xǐ)铮铮(zhēngzhēng)
2、下列备组词语中,没有错别字的一组是()
A.缠头杀手锏不合时宜不胫而走
B.撕打入场券幽愁暗恨不能自已
C.拨弦亲合力不假思索不肖子孙
D.霓裳座右铭不修边幅杜鹃滴血
课堂
小结
作者借序言向读者简介了事情发生的时间、地点、写作缘由,奠定了文章凄切悲伤的基调。
课后
找出文章中对于音乐的描写片段,并作简要的预习。
板
书
设
计
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
课
后
反
思
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
高一年级语文组
审阅
(备课组长)
鹿珊
审阅
(学科校长)
主备人
王瑞
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修四专题三《琵琶行》第2课时
课型
新授课
课标
要求
能借助文本研习对诗文的情感内涵、艺术表现手法、语言风格、艺术评价以及一些基本的欣赏方法有较为准确的理解和把握;通过吟咏能进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养。
教
学
目
标
知识与能力
了解作家及其作品,把握“行”这种诗歌体裁。
掌握本诗描摹音乐的艺术技巧。
过程与方法
通过朗读,品味诗歌的意境,把握诗歌主旨。
情感、态度与价值观
学习作者关注现实,理解诗人深沉的感情。
教学
重点
掌握本诗描摹音乐的艺术技巧。
教学
难点
学习作者关注现实,理解诗人深沉的感情。
教学
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
一.导入
回顾上节课所学内容。
二.学习目标
1、掌握诗人用多种手法描写声音的高超技法。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
三.提问:
全诗总共写了琵琶女几次弹奏?
明确:
第一次暗写:
琵琶女未出场,先闻其声
第二次明写:
应邀演奏《霓裳》《绿腰》
第三次明写:
感“我”之言,再次弹奏
四、自学指导
(一)齐读第一段
1、找出表现琵琶乐精彩的句子。
同时思考,作者是如何渲染离别的气氛的?
明确:
“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
”侧面烘托音乐的美,琴技的高超。
离别气氛,景——境——情,渲染悲凉气氛,奠定全诗基调。
“惨”,渲染离愁、悲伤。
2、诗歌往往少不了风物的描写,本诗歌前后有五处风物描写。
这些描写有什么作用呢?
明确:
篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”,叙述别时景象,景中含情。
茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。
(2)齐读第二段
1、琵琶曲的四个乐章(教师引导理解)
2、第一乐章是“前奏曲”:
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入
3、第二乐章“欢乐曲”:
“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。
然而,好景不长,时光不再。
“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。
迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断?
所以旋律又进入
4、第三乐章“沉思曲”:
“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
5、最后一乐章是
6、“悲愤曲”:
“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!
7、在这一段描写中,作者用了哪些手法来表现琵琶女的精彩演绎?
明确:
比喻,叠词,叙议结合。
(详见ppt)
(三)齐读第五段,感受诗人的“重闻琵琶青衫湿”,琵琶女的“却坐促弦弦转急”。
教学
过程
及
方法
环节二合作释疑环节三点拨拓展
(备注:
合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行,也可以根据教学设计交叉进行设计)
过程设计
二次备课
5、点拨拓展:
古人描写音乐美的词语和句子
在齐闻韶,三月不知肉味。
—《论语·述而》
余音绕梁,三日不绝。
—《列子·汤问》
此曲只应天上有,人间哪得几回闻?
—唐·杜甫《赠花卿》
五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一处不畅快。
—清·刘鹗《明湖居听书》
教
学
过
程
及
方
法
环节四当堂检测
二次备课
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
1、 这节诗用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”结尾有什么作用?
这两句诗属于侧面描写,点染了当时的环境气氛,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
2.这节诗中运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲,请按乐曲表现特点的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表现了乐声的_____粗重______________;
(2)“小弦切切如私语”表现了乐声的_____轻细_______________;
(3)“间关莺语花底滑”表现了乐声的______流畅_______________;
(4)“幽咽泉流冰下难”表现了乐声的________冷涩_____________。
课
堂
小
结
诗人运用一连串的修辞,将抽象无形的音乐变得有形可感,不仅写出了声音的轻重、快慢、高亢、低回与呜咽,而且写出了不同的音色和音量,复杂而有层次,表现了琵琶女内心的情感起伏。
课后
作业
思考:
为什么作者会在琵琶女面前泪流满面?
他们之间有什么样的共同点?
板书
设计
第一次暗写:
琵琶女未出场,先闻其声
琵琶声——尽诉心中悲悱情第二次明写:
应邀演奏《霓裳》《绿腰》
第三次明写:
感“我”之言,再次弹奏
风物意——一枝一叶总关情
课后
反思
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
高一年级语文组
审阅
(备课组长)
鹿珊
审阅
(学科校长)
主备人
王瑞
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修四专题三《琵琶行》第3课时
课型
新授课
课标
要求
能借助文本研习对诗文的情感内涵、艺术表现手法、语言风格、艺术评价以及一些基本的欣赏方法有较为准确的理解和把握;通过吟咏能进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养。
教
学
目
标
知识与能力
了解作家及其作品,把握“行”这种诗歌体裁。
掌握本诗描摹音乐的艺术技巧。
过程与方法
通过朗读,品味诗歌的意境,把握诗歌主旨。
情感、态度与价值观
学习作者关注现实,理解诗人深沉的感情。
教学
重点
掌握本诗描摹音乐的艺术技巧。
教学
难点
学习作者关注现实,理解诗人深沉的感情。
教学
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
一、导入
回顾上节课所学内容。
二、学习目标
1、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人谪居的黑暗现实。
2、理解白居易和琵琶女身世的相似性,体会作者失意悲伤的心情。
3、自学指导
为什么诗人会同一个从未谋面的歌妓产生共鸣呢?
请划出文中相关的句子并进行概括。
明确:
同是天涯沦落人,
相逢何必曾相识。
1、琵琶女
当年
艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)
而今
年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
(飘零憔悴、饱受冷落)
京倡 商妇怨
2、诗人
当年
诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;(京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言,名动京师)
而今
谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
(谪居九江,凄凉落魄)
京官 谪官 恨
教学
过程
及
方法
环节二合作释疑环节三点拨拓展
(备注:
合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行,也可以根据教学设计交叉进行设计)
过程设计
二次备课
4.合作释疑
“男儿有泪不轻弹”白居易的“泪”只为琵琶女而洒吗?
明确:
1.分别的感伤---送别友人,前途渺茫,思之感伤
2.赏曲的感伤—琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣
3.听诉的感伤---琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯
4.自我的感伤---诗人早年才华横溢,誉满天下,今朝沦落,孤独幽怨
5.风物的感伤—盆浦江口,风清月寒,枫叶飘零,荻花飘飞,睹物伤怀
教
学
过
程
及
方
法
环节四当堂检测
二次备课
背诵2、3节。
课堂
小结
音乐如人生,音乐寓人生,本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超,更写出了人物之情感的波澜。
正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐,我们的诗人也不只是为音乐而写音乐,而是融入了自己的千般感慨、万种情思,所以聆听了这样的演奏,谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪,又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢?
这青衫之泪是同情之泪,亦是感伤之泪。
同情更多是为琵琶女,感伤则是为自己。
物我相容,天地永存!
艺术的魅力正由此而来!
课后
做完同步练习上的相应练习;背诵其他文段。
板
书
设
计
琵琶女京倡 商妇怨
青衫泪——同是天涯沦落人
诗人京官 谪官 恨
课
后
反
思