浅谈在小学语文低年级看图说话教学中进行德育渗透.docx

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浅谈在小学语文低年级看图说话教学中进行德育渗透

提高学生的思想品德素质,是小学语文教学的重要任务之一。

指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。

无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，教师指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。

看图说话首先要培养和发展学生的观察图的能力。

在每次看图时都先明确要求：

仔细看图，理解图意。

在教师的指导下，把每幅图的意思连起来，完整的、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅写一句话，最后明确一个道理。

这样，便使学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求、逐步发展他们有意注意的品质。

低年级的看图说话、写话要从观察单幅图开始，逐步过渡到多幅图，从“看、想、说、写”四个环节依次进行，让死图变活图，同时根据图意，适时对学生渗透德育思想的教育。

（一）、有序观察、把握图意，从说一句话开始。

观察单幅图时要先引导学生弄清时间、地点、任务、事件，然后再把图中事物联系起来，这样学生不但易于接受，也有助于把握图意。

如这幅图中的地点（家里）、时间（晚上）、人物（小红）,做某事（给妈妈捶背），最后联系起来想象，学生既明白了图中的意思，也学到了观察单幅图的方法。

（二）、指导学生把说过的话写下来，实现由说到写的过渡。

口头语言的发展总是先于书面语言,‘说’是内部语言转化为书面语言的桥梁，看图写话也必须遵照从说到写的规律有顺序的进行训练。

在引导学生看图、想象、说话的基础上，及时地引导学生把说过的话写下来，告诉学生怎样说的就怎样写，鼓励学生大胆地写，只要能连贯的把话写出来，符合图意就可以了。

如上幅图可以这样写：

小红晚上在家里给妈妈捶背。

写好了，就让孩子们大声地读一读，读不通顺的地方，就重说一次，再把它写通顺了。

（三）、启发学生开展合理的想象看单幅图写几句话时，可以将瞬间的情景拓展开去，针对画面上的情景去想象，在学生自己的头脑中再“画”出几幅图来，将图外必要的内容补充进来。

为了让学生进一步明白图意，加深理解，为“说好”打下坚实的基础，可以让学生参与演示。

如：

（还是上幅图）教师可以扮演妈妈，让一名学生扮演小红，再现小红给妈妈捶背的情景。

通过直接演示学生观看，观者和演者都如同身临其境其事，这既体现了学生在教学活动中的主体地位，也会受到意想不到的效果。

学生可以进行现场采访：

“小红你为什么要给妈妈捶背？

”“小红的妈妈又是怎样想的？

”在小红和妈妈回答的同时，既调动了学生参与的积极性，又拓宽了学生的思维想象力，还培养了学生的语言表达能力，同时对学生进行了爱母亲、孝敬父母、尊敬老人的教育。

（四）、观察多幅图，增加难度，循序渐进练习说话。

观察多幅图时，先把几幅图连起来看一看，大致了解讲的是一件什么事，再一幅一幅地仔细观察，把握图中的意和情。

例如《知错就改》共有四幅图，引导学生观察四幅图都有明明，而明明在四幅图中又做着各不相同的事，但这不同之中又有共同点，与“鸟”分不开。

这样四幅图连起来看一看，就不难看出这是用弹弓打鸟的事。

图中大致讲了一件什么事就知道了，具体到每一幅图又各自表达什么呢？

这要求通过学生有层次按顺序的逐图仔细观察，明白明明是怎样知错就改的，以达到完整准确理解图意的效果。

其步骤是：

1、让学生仔细观察图后，确定“点”——重点词。

让学生分别用一个最洽当的词或短语加以概括，说出每幅图讲什么，即“打鸟”、“抓鸟”、“养鸟”、“放鸟”。

2、在有了重点词的的基础上，在引导学生用一句话说清每一幅图的主要意思，确定“线”——句子。

可围绕重点词提问：

图上画的是谁？

在什么地方？

干什么？

做了什么？

通过这些提问，学生就不难用一句话答出每幅图的大意为：

明明用弹弓打鸟。

明明抓住鸟。

明明看见“爱护益鸟、人人有责”的标语。

明明放鸟。

3、在学生讲清每幅图意的基础上，把四幅图连起来讲一段话。

先启发学生观察每幅图之间的衔接，指导学生抓住画面事物之间的联系，展开合理想象。

然后连贯起来说。

为进一步启发学生想象，可进行发散性的提问：

明明为什么打鸟?

明明为什么又把鸟放了？

通过引导，学生说出了如下的一段话：

“一天明明在花园用弹弓打鸟，一只小鸟被打了下来，明明抓到鸟把它放进笼子里。

这时明明看见树上的牌子写着“爱护益鸟、人人有责”。

明明觉得自己错了，就把鸟放飞了。

这样就完成了“点——线——面”的渐进过程，实现了看图说话训练整体的统一。

学生通过《知错就改》这幅图，既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中对学习进行了“爱护益鸟、保护益鸟”的教育。

（五）、因图而异，引导学生按一定顺序观察。

让学生集中注意力观察画面，思考了解画中表现的内容，然后指导学生根据图意，按一定顺序观察。

如《找春天》，教师引导学生从上到下；从远到近；从左到右进行观察。

学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现、就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。

教师在此时渗透学生热爱大自然的教育。

语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，都可以对学生进行德育教育。

通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

浅谈在小学语文低年级看图说话教学中进行德育渗透

沈阳市法库县开发区西闫小学傅爱英2010年5月