浅谈在小学语文低年级看图说话教学中进行德育渗透.docx

1、浅谈在小学语文低年级看图说话教学中进行德育渗透提高学生的思想品德素质,是小学语文教学的重要任务之一。指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，教师指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。看图说话首先要培养和发展学生的观察图的能力。在每次看图时都先明确要求：仔细看图，理解图意。在教师的指导下，把每幅图的意思连起来，完整的、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给

2、每一幅写一句话，最后明确一个道理。这样，便使学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求、逐步发展他们有意注意的品质。低年级的看图说话、写话要从观察单幅图开始，逐步过渡到多幅图，从“看、想、说、写”四个环节依次进行，让死图变活图，同时根据图意，适时对学生渗透德育思想的教育。（一）、有序观察、把握图意，从说一句话开始。观察单幅图时要先引导学生弄清时间、地点、任务、事件，然后再把图中事物联系起来，这样学生不但易于接受，也有助于把握图意。如这幅图中的地点（家里）、时间（晚上）、人物（小红）,做某事（给妈妈捶背），最后联系起来想象，学生既明白了图中的意思，也学到了观察单幅图的方法。（二）、指导学生把说过的

3、话写下来，实现由说到写的过渡。口头语言的发展总是先于书面语言,说是内部语言转化为书面语言的桥梁，看图写话也必须遵照从说到写的规律有顺序的进行训练。在引导学生看图、想象、说话的基础上，及时地引导学生把说过的话写下来，告诉学生怎样说的就怎样写，鼓励学生大胆地写，只要能连贯的把话写出来，符合图意就可以了。如上幅图可以这样写：小红晚上在家里给妈妈捶背。写好了，就让孩子们大声地读一读，读不通顺的地方，就重说一次，再把它写通顺了。（三）、启发学生开展合理的想象看单幅图写几句话时，可以将瞬间的情景拓展开去，针对画面上的情景去想象，在学生自己的头脑中再“画”出几幅图来，将图外必要的内容补充进来。为了让学生进一

4、步明白图意，加深理解，为“说好”打下坚实的基础，可以让学生参与演示。如：（还是上幅图）教师可以扮演妈妈，让一名学生扮演小红，再现小红给妈妈捶背的情景。通过直接演示学生观看，观者和演者都如同身临其境其事，这既体现了学生在教学活动中的主体地位，也会受到意想不到的效果。学生可以进行现场采访：“小红你为什么要给妈妈捶背？”“小红的妈妈又是怎样想的？”在小红和妈妈回答的同时，既调动了学生参与的积极性，又拓宽了学生的思维想象力，还培养了学生的语言表达能力，同时对学生进行了爱母亲、孝敬父母、尊敬老人的教育。（四）、观察多幅图，增加难度，循序渐进练习说话。观察多幅图时，先把几幅图连起来看一看，大致了解讲的是一

5、件什么事，再一幅一幅地仔细观察，把握图中的意和情。例如知错就改共有四幅图，引导学生观察四幅图都有明明，而明明在四幅图中又做着各不相同的事，但这不同之中又有共同点，与“鸟”分不开。这样四幅图连起来看一看，就不难看出这是用弹弓打鸟的事。图中大致讲了一件什么事就知道了，具体到每一幅图又各自表达什么呢？这要求通过学生有层次按顺序的逐图仔细观察，明白明明是怎样知错就改的，以达到完整准确理解图意的效果。其步骤是：1、让学生仔细观察图后，确定“点”重点词。让学生分别用一个最洽当的词或短语加以概括，说出每幅图讲什么，即“打鸟”、“抓鸟”、“养鸟”、“放鸟”。2、在有了重点词的的基础上，在引导学生用一句话说清每

6、一幅图的主要意思，确定“线”句子。可围绕重点词提问：图上画的是谁？在什么地方？干什么？做了什么？通过这些提问，学生就不难用一句话答出每幅图的大意为：明明用弹弓打鸟。明明抓住鸟。明明看见“爱护益鸟、人人有责”的标语。明明放鸟。3、在学生讲清每幅图意的基础上，把四幅图连起来讲一段话。先启发学生观察每幅图之间的衔接，指导学生抓住画面事物之间的联系，展开合理想象。然后连贯起来说。为进一步启发学生想象，可进行发散性的提问：明明为什么打鸟?明明为什么又把鸟放了？通过引导，学生说出了如下的一段话：“一天明明在花园用弹弓打鸟，一只小鸟被打了下来，明明抓到鸟把它放进笼子里。这时明明看见树上的牌子写着“爱护益鸟、

7、人人有责”。明明觉得自己错了，就把鸟放飞了。这样就完成了“点线面”的渐进过程，实现了看图说话训练整体的统一。学生通过知错就改这幅图，既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中对学习进行了“爱护益鸟、保护益鸟”的教育。（五）、因图而异，引导学生按一定顺序观察。让学生集中注意力观察画面，思考了解画中表现的内容，然后指导学生根据图意，按一定顺序观察。如找春天，教师引导学生从上到下；从远到近；从左到右进行观察。学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现、就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。教师在此时渗透学生热爱大自然的教育。语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，都可以对学生进行德育教育。通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。浅谈在小学语文低年级看图说话教学中进行德育渗透沈阳市法库县开发区西闫小学傅爱英2010年5月