以水文化启迪灵动如水的智慧.doc

以水文化启迪灵动如水的智慧.doc

《以水文化启迪灵动如水的智慧.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以水文化启迪灵动如水的智慧.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

以水文化启迪灵动如水的智慧

——彩虹庄小学特色创建思路初稿

一、创建背景

彩虹庄小学依山傍水，毗邻白塔洋畔，风光旖旎，地理条件独特，江南水乡特色明显，为创建工作提供了良好的自然资源和地方特色。

白塔洋位于陶堰镇的东面，属鉴湖水系，水域面积辽阔（106.7公顷），水质条件得天独厚。

它与大百家湖及洋湖牌相连，江面宽阔，河水清冽，是绍兴四大湖泊之一。

白塔村村民大多傍水而居，学校大部分学生是“喝着白塔洋的水长大的”。

这片水域对他们来说，是一位哺育他们的母亲。

因此，白塔洋也被称为陶堰镇的母亲河。

同时陶堰镇各村内有关水、船、桥的传说故事及名人轶事流传甚多，有浓厚的历史文化底蕴。

这是创建工作的第二个优势。

其三，独特的水质条件决定了新时期陶堰的特色产业——无公害青虾基地、南湖养殖场、白塔洋酒业、“老渔翁”牌系列水产品等水上产业的兴起，为创建工作提供最佳研究及实践基地。

其四，陶堰的生存和发展离不开自然，离不开这片白塔洋。

祖先为我们留下了内涵丰富多的水文化，留下了秀丽的水乡景色，创造了可观的物质财富，然而环境污染的问题也在日益严峻起来。

所以，加强水资源教育，提高学生的环保意识，保护和改善水资源环境，倡导低碳生活，响应国家创建能源节约型社会等环保问题自然也迫在眉睫。

二、水文化内涵

所谓水文化就是指人类历史发展过程中积累起来的关于如何认识水、治理水、利用水、爱护水、欣赏水的物质和精神的总和。

水是一种自然资源，更代表一种文化。

①首先它是一种文学

对自然界千姿百态的水，人们既热爱，又抱有神秘感。

所谓“智者乐水”，即把水作为陶冶情操之物，以水为镜，捕捉灵感，思想纷飞，从而禅发出许多美丽的诗篇和人生哲理，古今中外许多文人墨客以水为题，形成了一道道美丽的文学长廊，仅陶堰水文化的文学作品就有不少。

②水文化是种哲学

老子云：

上善若水，水利万物而不争。

孔子云：

水有五德，因它常流不息，能普及一切生物，好像有德；流必向下，不逆成形，或方或长，必循理,好像有义；浩大无尽，好像有道；流几百丈山间而不惧,好像有勇；安放没有高低不平,好像守法；量见多少，不用削刮，好像正直；无孔不入，好像明察；发源必自西,好像立志；取出取入，万物就此洗涤洁净，又好像善于变化。

水有这些好德处，所以君子遇水必观。

现代人对于水性的概括：

水性——水的物质与德性，刚、柔、坚、韧、容、浮、和、善、献。

水性中显人性，阐发出深刻的人类思想，水与哲学是巧妙地融为一体的。

③水文化也是一种美学

水这种自然资源，有着许多形形色色的形态，与自然中的不同物体组合在一起，构成了许多美丽的风景。

关于水的绘画、摄影作品、书法、水利建筑、旅游资源的开发等等，均涉及到美学。

人们对美好事物的追求，总是充满了向往，置身美好事物中，既能激发出无穷的审美情趣，也给予人深层次美的意识和思想。

三、此次创建活动的目标

总体目标：

让学校更有内涵，让教育更有意义，让水文化的真谛引导深入学生心灵，并践行于实际，以水的灵动启迪学生的智慧，使学生形成水的品格——宽广的胸怀、谦逊的品格、淡薄名利的情操、宽厚诚实的作风、灵动的智慧，从而使学校在特色教育的道路上形成独特的教育风格，越走越远。

以下细化为四个细小工作层面：

1、学校管理理念方面：

学校将遵循水的风格，像水一样地从事管理，多几分恬淡，少一些浮躁，把教育当成事业来做。

学校倡导水文化教育，更重视以水治校。

①管理若水：

制度建设，形成若水；组织实施，清澈若水；教师发展，宽阔若水；像水一样融汇教师思想，像水一样聚变教师智慧。

②教育若水：

品性养成，无声若水；智力开发，细腻若水；艺体发展，活泼若水；像水一样潜移默化学生的品性，像水一样无声滋润学生的行为。

③成长若水：

性格养育，自然若水；多元成才，自由若水；学习活动，自主若水；像水一样海纳百川，像水一样至善至行……

2、校园文化建设方面：

挖掘水的内涵，让孩子们在每一个角落都能感受到水文化的内涵，让彩虹庄小学被水所环绕。

校园大环境及班级小环境一体化建设，有宣传水文化的主阵地：

少先队大队部及各学校社团（摄影团、书画团、环保团、社会实践团、文学社、科技团）。

学生品行教育方面：

①由水的品性入手，培养学生水的品行：

刚：

水射刃物，水滴石穿。

柔：

水汽相生，以柔克刚。

坚：

巍巍冰山，坚不可摧。

韧：

抽刀断水水更流。

容：

能容万物，浑然一体。

浮：

载舟浮桥，水力输运。

和：

无微不至，随物赋形。

善：

恩泽四方，滋养众生。

献：

蹈火灭灾，献身人类。

引导学生感知水文化真谛，明白学习生活中“做什么，怎么做”。

在实际中践行水文化的精髓，让水的轻盈灵动启迪学生的智慧，让学生的童年活力四射。

②以少先队及学校各社团为主阵地，引导学生在丰富多彩的活动中领略水，把握“水文化”精髓，感受水的魅力

A、摄影：

寻找水的足迹，领略独特的水上风光。

B、书画：

描绘水、想象水、创造水。

C、环保：

环保成员调查学校周边或家乡的水；开展节水护水宣传，形成调查报告，小论文等。

D、社会实践活动：

参观或考察家乡内与水有关的建筑、桥梁、船只、水产，走进陶堰的特色水产品企业，追溯水与陶堰人民密不可分、融为一体的关系。

E、科技：

研究水的科学。

开展如纸船载物等一系列水的探索活动。

F、文学：

收集陶堰境内白塔洋等水系的历史传说故事，撰写

G、主题队活动：

各中队开展以水文化为主题的班队活动；形成优秀活动方案开展“水文化进农村社区”系列宣传联谊活动；重新构建以水为主题的少先队队室，充实水文化内涵，完成水文化博物馆的设计与创建工作，让其成为学校一道亮丽的风景线。

③课题研究活动

当创建活动达到一定的基础并有阶段性成果的时候，将考虑申请市县级课题立项，对水文化内涵进行更深层次的探究与挖掘。

四、实施步骤及阶段目标

研究阶段（起止时间）

阶段目标

准备发动阶段：

2011年3月至2011年7月

制定实施方案、宣传发动、任务分解（组建领导小组、社团及相应实施机构）、校园文化初构

全面实验阶段：

2011年9月至2013年1月

具体由各实施机构组织实施研究，落实并达成各项预期目标

总结阶段：

2013年3月至2013年7月

成果汇总、结题报告、宣传推广

五、成果形式

水文化校本研修课程教本、优秀活动方案集、论文集、各社团作品汇编集、建成水文化博物馆为主体的少先队工作主阵地——少先队队室等。