预热训练04书法衔接病句修辞标点中考语文十大专题预热训练原卷版.docx
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预热训练04书法衔接病句修辞标点中考语文十大专题预热训练原卷版
专题四：
书法、衔接、病句、修辞、标点
书法知识
一、书法作品字体的判定。
此题为对书法知识的基本考查。
常见的书法五种字体从字的表面形体来看就可以辨识。
二、代表书法作品的欣赏。
从笔画、结构、章法、内涵等方面来欣赏。
（一）篆书（秦篆）
赏析：
笔画：
线条匀称，圆润柔和，笔画粗细划一，笔画圆转。
结构：
字体修长，构成上密下疏的感觉。
章法：
小篆书体的章法布局更能形成纵横成行的序性。
内涵：
在力度、速度都很匀平的运笔，给人以纯净简约的美感这两种特征。
（二）隶书
赏析：
笔画：
横画长而直画短，点画粗壮有力，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。
结构：
字体略微宽扁，结构茂密。
章法：
参差错落，疏密有致，随字造势，同字异形，自然天成。
内涵：
气势浑厚，雄健壮美。
（三）楷书
赏析：
笔画：
笔画平直，工整规矩，点画齐备。
结构：
形体方正，结构严整。
章法：
章法和谐，布局规整匀称，纵横成行，章法上多取直行直势。
内涵：
端正。
（四）行书
赏析：
笔画：
笔断意连，富有动感，流动自然，变化丰富。
结构：
大小相间，疏密得体，
章法：
错落大小，贯穿行气，力求和谐。
内涵：
行云流水，起伏跌宕，恣肆飞扬，痛快淋漓。
（五）草书
赏析：
笔画：
笔画连绵环绕，奇变百出，笔画钩连。
结构：
删繁就简，结构要变化，简洁洗练。
章法：
参差错落，疏密对比，变化多姿，收敛有度。
内涵：
潇洒飘逸，奔放自如，气势贯通、虚实相生，放纵张狂。
三、代表书家作品的辨析。
熟识楷书代表书家和“天下一、二、三行书”的风格，并能对其进行赏析和辨识。
（一）楷书代表书家
1、欧阳询（欧体）
欧阳询书法风格上的主要特点是严谨工整、平正峭劲。
笔力劲健，点画瘦硬，字形虽稍长，但分间布白，整齐严谨，中宫紧密，主笔伸长，显得气势奔放，有疏有密，四面俱备，八面玲珑，气韵生动，恰到好处，神采丰润饱满，字体大都向右扩展，但重心仍然十分稳固，无欹斜倾侧之感，而得寓险于正之趣。
欧阳询楷书碑版多为中楷，主要有《九成宫醴泉铭》《化度寺邕禅师塔铭》《虞恭公温彦博碑》《皇甫诞碑》等。
2、颜真卿（颜体）
颜真卿的书法，号称颜体，有他独特的风格和笔法。
后世的书法家认为从他的一些碑帖中可以找到“圆笔”的痕迹，和其他书法家的“方笔”不同。
他的书法，以楷书为多而兼有行草。
用楷书所写之碑，用笔横轻竖重，点画丰厚饱满，结构阔大端正，大气磅礴，雄壮刚强，章法严谨庄重，疏密匀称，端正劲美，体现出他的刚正不阿和浩然正气，及盛世气势雄厚，庄严肃穆的风貌。
楷书名作：
《多宝塔碑》、《颜勤礼碑》、《颜家庙碑》、《大麻姑仙坛记》等。
3、柳公权（柳体）
所写楷书，体势劲媚，骨力道健。
较之颜体，柳字则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。
穆宗尝问柳公权用笔之法，公权答云：
“用笔在心，心正则笔正。
”柳公权的楷书参有欧阳询的笔法，往往将部分笔画紧密穿插，使宽绰处特别开阔，笔画细劲，棱角峻厉，偏重骨力，结构严谨，书风刚遒劲健，虽用笔出自颜真卿，而与颜真卿的浑厚宽博不同，特别显得英气逼人。
体现柳公权刚正不阿、耿直性情。
楷书名作：
《玄秘塔碑》
4、赵孟頫（赵体）
诚如文嘉所说：
“魏公于古人书法之佳者，无不仿学”。
所以，赵氏能在书法上获得如此成就，是和他善于吸取别人的长处分不开的。
尤为可贵的是宋元时代的书法家多数只擅长行、草体，而赵孟頫却能精究各体。
他的文章冠绝时流，又旁通佛老之学。
后世学赵孟頫书法的极多，赵孟頫的字在朝鲜、日本非常风行。
赵氏楷书中也有上乘之作，如《三门记》结体宽博深稳，运笔酣畅圆润，最适合当字帖。
其书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”。
5、虞世南
虞世南是跟从王羲之的七世孙、隋朝书法家智永禅师学习书法的。
他的字用笔遒美圆润，外柔内刚，结构宽绰疏朗，端庄洒落，气韵秀健。
其楷书代表作品《孔子庙堂碑》。
6、褚遂良
其书法继承王羲之传统，笔画细劲遒婉，外柔内刚，笔致圆通，结构变长为扁，宽绰疏朗。
字体端庄秀丽，流畅凝重，直率多姿，从而体现作者刚正、鲠直的性格和满腹经纶的学识修养。
与欧阳询、虞世南、薛稷并称“初唐四家”。
传世墨迹有《倪宽赞》、《阴符经》，碑刻有《雁塔圣教序》、《伊阙佛龛碑》、《房玄龄碑》等。
赵孟頫（赵体）虞世南褚遂良
（二）行书代表作品
1、天下第一行书：
王羲之的《兰亭序》
赏析：
字势飞动，大小错综，变化迷离，生动自然。
疏密得当，参差变化，错落有致，各具神态。
有行无横，字距之间恰到好处，和谐统一；行距之间，你中有我，我中有你，互不分开。
形神兼备，一气贯注，流露出不事雕琢的天然意趣之自然美，体现了东晋人洒脱俊逸的气质和精神风貌。
2、天下第二行书：
颜真卿的《祭侄文稿》
这件作品原不是作为书法作品来写的，由于心情极度悲愤，情绪已难以平静，错桀之处增多，时有涂抹，但正因如此，此幅字写得凝重峻涩而又神采飞动，笔势圆润雄奇，姿态横生，纯以神写，得自然之妙。
笔墨时而凝重，几处写到枯笔，通篇波澜起伏，时而沉郁痛楚，声泪俱下；时而低回掩抑，痛彻心肝，堪称动人心魄的悲愤之作。
3、天下第三行书：
苏轼的《寒食帖》
赏析：
字体前小后大，笔姿从细到粗，笔画饱满、劲健，势险韵足。
字形多呈横扁，全篇中字形大小悬殊，反差强烈，却错落有致，各具姿态，和谐自然，十分协调。
《黄州寒食诗》全帖虽字字间断，但在笔意上字字相连，气势贯穿，浑然一体；同时真行相间，大小错落，疏密有致，不拘形迹，显得疏朗多姿，自然豪逸，汪洋恣肆。
（三）草书代表书家
张旭：
布局：
气势磅礴，大开大合，落笔千钧，狂而不怪，书法气势，奔放纵逸。
笔画：
连绵不断，运笔遒劲，圆头逆入，功力浑厚。
行笔：
出神入化，给人仪态万千之感，笔断意连，遐想无限。
笔法字体：
方中有圆，提按使转、虚实相间。
结字隽永，章法严谨、行间布局，疏密呼应、错落有致、刚柔相济、浑然一体。
张旭传世的书法真迹有《古诗四帖》、《肚痛帖》、《郎官石记》。
衔接类型
一、语句衔接类型：
1、主语要一致
例：
白帝城在四川奉节县城东四公里处，（甲）。
这是三国时蜀主刘备兵败托孤之处，（乙）。
白帝城扼守瞿塘峡的西口，江面狭窄，水势湍急。
甲；a、高峡背依，长江下临。
b、背依高峡，下临长江，形势雄壮。
乙；a、城内有白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹。
b、白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹就在城内。
A、甲a乙b B、甲a乙a C、甲b乙a D、甲b乙b
2、前后关系要一致
例：
崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它面前不过是一颗芝麻粒，但人们只是踩山于脚下，哪怕它是万山之王——珠穆朗玛峰。
人为攀登而欣喜，
A、山，却冥然不觉——没有灵性的高大，不过是一堆土石。
B、山，缄默不语，冥然不觉——它用自己的筋骨来证明自己的伟大。
C、山，也欣喜万分——它因为人的攀登做出贡献而自豪。
D、山，却毫不在乎——它相信人永远不会臣服自己。
3、语境氛围要一致
例：
____崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露出水面,周围一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。
D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
4、前后顺序要一致
例：
学好文科关键是要有很强的记忆和理解能力，刘言和李莉两位同学各有所长，_____。
A.刘言的记忆能力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强。
B.李莉的记忆能力没有刘言好，但理解能力比刘言强
C.刘言的记忆能力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强
D.李莉的记忆能力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强
5、句式要一致
例：
她年纪大约二十六七，____,两颊却还是红的.卫老婆子叫她祥林嫂。
A、青黄脸色 B、脸色青黄 C、青黄着脸色 D、现出青黄脸色
6、关联词语要衔接
例如：
美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，_____。
A、就是缺少发现 B、就是要去发现 C、而是缺少发现 D、但是要去发现
7、要“音韵和谐”
（1）有一次，听到了山林里的猿啼。
那声音，忽远忽近，或呼或和，飞动如闪电，高亢如天风，，比人类伟大天才谱出的乐章更为神妙动听。
（2）北平郊外，，和时时吹来的几阵雪样的西北风，所给予人的印象，实在是深刻、伟大、神秘到了不可以语言来形容。
①激越如奔泉，飘逸如闲云②飘逸如闲云，激越如奔泉③西山隐隐的不少白峰头，以及无数枯树林，一片大雪地④一片大雪地，无数枯树林，以及西山隐隐的不少白峰头
A.①③B.①④C.②③D.②④
8、顶针法：
依次填入横线的语句顺序恰当的是（ ）
两进院落以上的四合院，多分为外宅和内宅两部分。
________
（1）外宅为宾客居住，内宅为主人居住。
（2）垂花门为四合院的二进门，俗称“二门”。
（3）内外宅之间用一堵墙隔开，这堵墙上的门通常用垂花门。
（4）所谓“大门不出，二门不迈”的“二门”，指的就是垂花门。
A．（3）
（1）（4）
（2） B．
（1）
（2）（3）（4）
C．（3）
（1）
（2）（4） D．
（1）（3）
（2）（4）
病句类型
一、常见病句类型：
⑴语序不当⑵搭配不当⑶成分残缺
⑷成分多余⑸不合逻辑⑹句式杂糅
病句修改方法：
①原则上不能改变句子的原意；②找主干，理枝叶，辨语境，理关系是技巧；
③“增”（增添字词）、“删”（删除多余）、“调”（调换顺序）、“换”（更换词语）是方法。
④修改语段，注意语境，依靠语感，发现问题，逐一修改，化整为零。
（一）．语序不当：
1．句子成分语序不当。
例如：
她是一位优秀的有２０多年教学经验的国家队的篮球女教练。
病因：
多项定语次序不当。
方法：
多项定语的次序排列顺序为：
１、表领属性的时间或处所；２、指称或数量的短语；３、动词或动词短语；４、形容词或形容词短语；５、名词或名词短语。
改正：
她是国家队（领属性）的一位（数量）有２０多年教学经验（动词短语）的优秀（形容词短语）的篮球女（名词短语）教练。
又如：
在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
（多项状语排序没有固定规则）
病因：
多层状语语序不当。
方法：
复杂状语排列的次序是：
表目的或表原因的介词短语＋表时间或处所的＋表语气（副词）或对象的（介词短语）＋表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
改正：
许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
练习①：
如何迅速提高45分钟课堂的效益，这是一个中学老师普遍关心的问题。
练习②：
夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
练习③：
到了大学，电脑与我接触的机会真是太多了！
2．虚词次序不当。
例如：
如果趁现在不赶快检查一下农具，过一阵子就来不及了。
病因：
副词“不”的位置不恰当。
改正：
如果不趁现在赶快检查一下农具，过一阵子就来不及了。
练习④：
经过老主任再三解释，才使小刘怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了笑容。
3．主语和关联词次序不当。
例如：
他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
病因：
关联词要放在主语前边。
方法：
两个分句同一个主语时，关联词语在主语的后面；不同主语时，关联词语在主语的前面。
改正：
如果他不能实事求是，事业就会受到损失。
练习⑤：
前些年，西部地区的产品质量不是比沿海地区低，就是成本比沿海地区高。
（二）．搭配不当：
1．主语与谓语搭配不当。
例如：
我国棉花的生产，过去不能自给。
病因：
“生产”与“自给”搭配不当。
改正：
我国生产的棉花，过去不能自给。
练习⑥：
墨黑的乌云和大雨从天上倾泻下来。
练习⑦：
目前，广大的人民群众的环保观念比较淡薄，确实需要大大提高。
补充：
它每年的发电量，除了供西部用以外，还向华东地区输送。
2．动词和宾语搭配不当。
例如：
这部作品塑造了几个共产党员的英雄事迹。
病因：
“塑造”与“事迹”搭配不当。
改正：
这部作品塑造了几个共产党员的英雄形象。
练习⑧：
同学们以敬佩的目光注视和倾听着这位老科学家的报告。
练习⑨：
“减负”后，我们学校开设了丰富多彩的活动。
补充１：
广东湛江市举行首届艺术节。
补充２：
各有关单位在此次大检查之后，务必建立健全各项管理工作。
3．主语与宾语搭配不当。
例如：
我国人口是世界上最多的国家。
病因：
“人口”与“国家”搭配不当。
改正：
我国是世界上人口最多的国家。
练习⑩：
深秋的岳麓山，是人们欣赏红叶、登高远眺的好时候。
补充：
据了解，到今年下半年，我省参加自考的在籍考生，是我国自学考试制度推行以来最多的一年。
4．关联词语搭配不当。
例如：
一场比赛的胜利，不仅仅关系到个人的得失，而是关系到祖国的荣誉。
病因：
关联词“不仅”与“而是”搭配不恰当。
改正：
一场比赛的胜利，不仅仅关系到个人的得失，而且关系到祖国的荣誉。
练习⑾：
不管气候条件和地理环境都不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
练习⑿：
即使日本一再美化侵略行径，但是不能掩盖历史真相。
５．一面与两面搭配不当。
例如：
思想内容健康，是衡量作品好坏的重要标准。
病因：
“健康”与“好坏”搭配不恰当。
改正：
思想内容健康与否，是衡量作品好坏的重要标准。
练习⒀：
是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。
练习⒁：
他对自己能否学好电脑，充满了信心。
注意：
出现“能否（能不能、是否、是不是等）……是”的句式，两面对一面，前后矛盾不一致。
一般可删除前面的“能否、是否”。
６．修饰语和中心词的搭配不当
例如：
今天，各公司对网络信息交换了广泛的意见。
病因：
“广泛”与“意见”搭配不当。
改正：
今天，各公司对网络信息广泛地交换了意见。
练习⒂：
我的心在热烈地跳动。
补充：
在通往机场的大道两旁站满了数万名欢送的人群。
（三）．成分残缺
1．主语残缺。
例如：
当匪徒偷袭解放军时，被解放军反包围，歼灭了无数匪军。
病因：
“谁”被解放军反包围，“谁”歼灭了无数匪军，缺少主语。
改正：
当匪徒偷袭解放军时，匪徒被解放军反包围，解放军歼灭了无数匪军。
练习⒃：
听到这个故事的时候，使我想起许多抗战时的往事。
补充１：
在建设事业迅猛发展的新形势下，对建筑材料工业提出了更高的要求。
补充２：
通过这次小提琴比赛，使她的自信心增强了。
2．宾语残缺。
例如：
我们要响应“保护地球”。
病因：
“响应”什么？
缺少宾语。
改正：
我们要响应“保护地球”的号召。
练习⒄：
我们要及时解决学习。
补充：
在民族危急的关头，只有人民才能担当拯救民族危亡的命运。
3．谓语残缺。
例如：
一个人民教师必须忠诚党的教育事业的好思想。
病因：
“必须”怎样？
缺少谓语。
改正：
一个人民教师必须具有忠诚党的教育事业的好思想。
练习⒅：
我们要踊跃到绿化家乡、美化环境的热潮中去。
补充１：
中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
补充２：
一天，我和好朋友正在去学校的路上，突然一个慌慌张张的人迎面向我们跑来。
（四）．成分多余：
例如：
人口问题不久将是将来最严重的问题。
病因：
“不久将是”和“将来”语义重复。
改正：
人口问题不久将是最严重的问题。
练习⒆：
我们学校来了一位年近四十岁上下的女教师。
练习⒇：
正在遐思迩想，忽然听见一声悠扬的笛声传来。
补充１：
这句话的后面，包含了多么丰富的“无声”的潜台词。
补充２：
这种新闻势必会弄虚作假，危害党的事业，我们要坚决加以反对。
补充３：
他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了。
补充４：
听了小宁的介绍，我在心里真是由衷地感谢李芳。
（五）．不合逻辑：
1．自相矛盾。
例如：
我国的人口是世界上最多的国家之一。
病因：
“最多”与“之一”矛盾。
改正：
我国是世界上人口最多的国家。
练习（21）：
我们班改选班长，全班同学基本上全部通过我当选。
2．分类不当。
例如：
解放军战士奋不顾身地抢收着小米、高粱和各种粮食。
病因：
“小米、高粱”和“粮食”是逻辑上称为种属关系的包含和包含于的关系，这种关系的事物是不能并列在一起的。
改正：
解放军战士奋不顾身地抢收着小米、高粱等各种粮食。
练习（22）：
妈妈买来了白菜、萝卜、西瓜、菠菜等许多蔬菜。
3．否定不当。
例如：
孔繁森的优秀事迹，怎能不使我不感动得流泪呢？
病因：
原意是说“孔繁森的优秀事迹，使我感动得流泪。
”但是反问句本身具有否定的作用，“不使”“不”又否定两次，三重否定正好和原意相反。
改正：
孔繁森的优秀事迹，怎能不使我感动得流泪呢？
练习（23）：
不可以不否认，只想得到不想给予，并非个别现象。
补充：
这件事我不想多说了，没有谁不会想象不出来。
遇到“否定词”要注意
出现了否定词的时候，可从以下三种情况思考:
1.单重、双重、或多重否定不当，将意思说反了。
典型句式是“防止（禁止、避免、以免、切忌等）……不再”。
修改时可适当删除否定词。
４．指代不当。
例如：
小强和小民赛跑，他比他跑得快。
病因：
“他比他跑得快。
”究竟谁比谁跑得快？
指代不明确。
改正：
小强和小民赛跑，小强比小民跑得快。
练习（24）：
小美和小甜散步，她对她说：
“明天我们去爬山？
”
5.以偏概全。
例如：
赵勇很聪明，学习成绩好，这次评三好生，他肯定能评上。
病因：
以偏概全，推理不正确，可在“这次”前加“思想好，身体又好”，“肯定能”改为“可能”。
（六）．句式杂糅：
例1：
这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱。
（或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”。
）
例2：
反动派宣扬唯心论，是出于他们的反动本性所决定的。
（两种句式混杂在一起，删去“出于”或“所决定的”。
）
例3：
这本书的作者出自一位英籍女作家之手。
（删去“的作者”或“出自……之手”，在“一位”前加“是”）
练习（25）：
听了赵老师的一席话，对我的启发教育很大。
练习（26）：
止咳祛痰片，它里边的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。
另外，还有以下几种：
1．感情色彩不恰当：
例如：
他那种刻苦学习的精神，值得我们每个同学效尤。
病因：
“效尤”是贬义词，含义为“学坏样子”，根据句子的意思应该用褒义词。
改正：
他那种刻苦学习的精神，值得我们每个同学学习。
练习（27）：
经过我的老谋深算，这种产品的成本终于降下来了。
练习（28）：
老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。
２．歧义：
如，这本书是黄色的。
又如，我要炒肉丝。
又如，开刀的是他父亲。
练习（29）：
三个学校的老师参加了这次的表彰大会。
练习（30）：
晚上来的人，就会错过这场好戏了。
３．词语误用：
如：
老一辈无产阶级身上充沛着可贵的工作热情。
又如：
十年间，我市图书的出版数量下降了一倍。
修辞手法的种类及作用
常用修辞方法的种类：
比喻、比拟（拟人+拟物）、排比、夸张、借代、设问、反问、对偶、互文、反复、引用等；
一、比喻：
作用：
生动形象
比喻的三种类型：
明喻、暗喻和借喻：
类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
出现
那小姑娘好像一朵花一样
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
出现
那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画
借喻
乙
不出现
无
出现
地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
二、比拟：
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：
赋予物人的动作行为，生动形象。
赋予人物的动作行为，生动形象。
赋予甲物乙物的动作行为，生动形象。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫
3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清
（2）拟物
①把人当作物，或把此物当作彼物来写
例句
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句
1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清）
三、夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：
突出
类别
特点
例句
扩大夸张
对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张
对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小
只能看到巴掌大的一块天
超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现
她还没有端酒怀，就醉了。
四、排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：
增强语势、加重感情，节奏分明，琅琅上口。
例句：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
五、对偶：
字数相等，结构相同，词性相同、上下字不重复、平仄相反。
作用：
整齐匀称，节奏感强，有音乐美感。
1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：
.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：
.才饮长江水，又食武昌鱼。
六、反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
作用：
强调
1.连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：
山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2.间隔反复（中间有其他的词语）
例句：
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
七、设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
（自问自答）
作用：
引起注意，启发读者思考。
例句：
花儿为什么这样红？
首先有它的物质基础。
八、反问：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
（只问不答，答在句中）
作用：
加强语气，加重感情。
例句：
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
九、引用：
引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。
作用：
使论据确凿充分，增强说服力。
直接引用：
例句：
孔子曰：
“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。
”（加引号，所引内容不能更改）
间接引用：
例句：
失败乃成功之母，你千万不要气馁。
（不加引号，所引内容不必一字不错）
十、借代：
指的是不直说某人或某事物
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