班主任工作的价值思考.ppt

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班主任工作的本质o一个发人深省的故事一个发人深省的故事o一位道德败坏的腐败分子死后被打入十八层地狱，正在他痛哭流一位道德败坏的腐败分子死后被打入十八层地狱，正在他痛哭流涕、撞头捶胸之际，突然听到在他的楼下还有哭泣的声音，这位涕、撞头捶胸之际，突然听到在他的楼下还有哭泣的声音，这位腐败分子非常纳闷，心说我已经坏事做绝，难道还有比我更狠的腐败分子非常纳闷，心说我已经坏事做绝，难道还有比我更狠的角色不成？

他立刻止住了哭声，并把狱卒喊过来，问：

狱卒大哥，角色不成？

他立刻止住了哭声，并把狱卒喊过来，问：

狱卒大哥，我这已经是我这已经是1818层地狱了，怎么下面还有人？

难道他比我做的坏事层地狱了，怎么下面还有人？

难道他比我做的坏事还多？

狱卒不耐烦地说，有什么大惊小怪的，那是一个班主任老还多？

狱卒不耐烦地说，有什么大惊小怪的，那是一个班主任老师！

腐败分子一听立刻惊叫起来：

怎么会是班主任老师？

他们一师！

腐败分子一听立刻惊叫起来：

怎么会是班主任老师？

他们一辈子辛辛苦苦地教书育人，没钱又没权，怎么还能犯比我还大的辈子辛辛苦苦地教书育人，没钱又没权，怎么还能犯比我还大的罪呢？

狱卒声色俱厉地说，喊什么喊，你们这些罪大恶极的腐败罪呢？

狱卒声色俱厉地说，喊什么喊，你们这些罪大恶极的腐败分子都是他们教出来的，他们还不该下分子都是他们教出来的，他们还不该下1919层地狱吗？

层地狱吗？

思考：

回到班主任工作的原点思考o班主任到底是一个什么样的人？

o班主任工作的本质是什么？

o我们该如何做好班主任工作？

班主任是什么班主任是什么“人人”？

o1.1.传统观念传统观念o教师是人类灵魂的工程师o教师是红烛o教师是园丁2.2.学者思考学者思考o班主任是学生的精神关怀者班主任是学生的精神关怀者“精神关怀是班主任教育劳动的核心内容，精神关怀是班主任教育劳动的核心内容，也是班主任专业化的核心内容。

也是班主任专业化的核心内容。

”“关心、关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现。

理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现。

”3.3.班主任自嘲班主任自嘲o班主任身兼多职班主任身兼多职：

老师，妈妈，保姆，会计，清洁工，训导员，心：

老师，妈妈，保姆，会计，清洁工，训导员，心理医生，法官，裁判员。

唯一没有名片的主任，工资、待遇最低的理医生，法官，裁判员。

唯一没有名片的主任，工资、待遇最低的主任主任.o班主任班主任o学科老师学科老师o+代课老师（语文、数学、英语、体育、音乐等）代课老师（语文、数学、英语、体育、音乐等）+警察（破案）警察（破案）o+法官（评理）法官（评理）o+赤脚医生（轻伤处理、重伤送医院）赤脚医生（轻伤处理、重伤送医院）o+教练（运动会前）教练（运动会前）o+艺术指导（文艺演出前）艺术指导（文艺演出前）o+演员（上级领导检查时）演员（上级领导检查时）o+受气包（家长抱怨学校、学校威逼老师时）受气包（家长抱怨学校、学校威逼老师时）o+铁人（只要能爬起来就上课，因为没人给你代课）铁人（只要能爬起来就上课，因为没人给你代课）o+户籍警（招生或毕业生分配时）户籍警（招生或毕业生分配时）4.4.行政部门规定行政部门规定o19881988年年小学班主任工作暂行规定小学班主任工作暂行规定班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

对于学校教育教学计划和其它各促进学生全面健康成长的骨干力量。

对于学校教育教学计划和其它各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。

会教育之间的联系，起着重要的作用。

o19881988年年中学班主任工作暂行规定中学班主任工作暂行规定班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。

育、教学工作计划的得力助手。

班主任在学生全面发展的成长中，起班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

社会教育之间联系的作用。

20062006年年关于进一步加强班主任工作的意见关于进一步加强班主任工作的意见o中中小小学学班班主主任任是是中中小小学学教教师师队队伍伍的的重重要要组组成成部部分分，是是班班级级工工作作的的组组织织者者、班班集集体体建建设设的的指指导导者者、中中小小学学生生健健康康成成长长的的引引领领者者，是是中中小小学学思思想想道道德德教教育育的的骨骨干干，是是沟沟通通家家长长和和社社区区的的桥桥梁梁，是是实实施施素素质质教教育的重要力量。

育的重要力量。

o班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师的人生导师。

20092009年年中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要o我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针进公平、提高质量的方针。

oo把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。

要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。

o“育人为本”彰显教育理念回归-是对教育产业化和只教书不育人、以考试为中心的错误的教育观念的拨乱反正。

o“学生为主体，以教师为主导学生为主体，以教师为主导”明确了师生关系。

纠正了片面明确了师生关系。

纠正了片面以儿童为中心和教师为中心的错误教育观念。

以儿童为中心和教师为中心的错误教育观念。

从“教育”的本意思考o汉语汉语“教育教育”本义本义o说文解字的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。

o西文西文“教育教育”溯源溯源o在西方，教育一词源于拉丁文educare。

本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

我的观点：

我的观点：

班主任是学生成长的价值引领者班主任是学生成长的价值引领者o班主任工作要合乎道德班主任工作要合乎道德o班主任所从事的教育工作不仅是一种有目的的教育活动，而班主任所从事的教育工作不仅是一种有目的的教育活动，而且它们的目的还必须合乎道德。

且它们的目的还必须合乎道德。

o班主任工作要出自善意班主任工作要出自善意o班主任所从事的教育工作不仅要有意施加影响，而且施加的班主任所从事的教育工作不仅要有意施加影响，而且施加的这种影响还必须出自善意。

这种影响还必须出自善意。

班主任工作的本质是什么？

班主任工作的本质是什么？

o一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。

每当一位一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。

每当一位新老师来到学校，他就交给老师一封信，信中写道新老师来到学校，他就交给老师一封信，信中写道:

o“亲爱的老师，我是集中营的生还者。

我亲眼看到了人类所不应见亲爱的老师，我是集中营的生还者。

我亲眼看到了人类所不应见到的情景到的情景:

毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀。

看到这一切大学教育的人枪杀。

看到这一切,我怀疑教育究竟是为了什么我怀疑教育究竟是为了什么?

我的我的请求是请求是:

请你帮助学生成为具有人性的人。

你们的努力绝不应当被请你帮助学生成为具有人性的人。

你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。

只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力屠夫。

只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。

才有其价值。

”o民间俗语：

民间俗语：

“吃得苦中苦，方为人上人吃得苦中苦，方为人上人”的教的教育导向的错误（育导向的错误（明冯梦龙警世通言）。

）。

o古时的说法：

只有吃得现在的各种苦楚，以后才古时的说法：

只有吃得现在的各种苦楚，以后才能有地位、有体面，过着高人一等的生活，成为能有地位、有体面，过着高人一等的生活，成为一般人之上的人（也就是入仕、做官）。

一般人之上的人（也就是入仕、做官）。

o现在引申为：

只有艰苦奋斗，付出辛勤的劳动，现在引申为：

只有艰苦奋斗，付出辛勤的劳动，才能取得成功。

才能取得成功。

o案例：

为了生成教育资源o课堂上，一位学生呕吐了。

班主任为了生成教育资源来教育学生，没有马上去救助学生，而有意的看学生们的表现o老师的价值认识、价值判断出了问题，造成了老师的进行了不正确的价值引领，影响了学生的健康成长。

从“捂鼻子”到关心他人o放学前同学突然吐了。

班里许多同学都捂鼻子，还有的站起来走开，甚至还有同学喊“真恶心！

”。

班主任老师多想看到学生们能热心相助呀！

可是这位老师不声不响的拿起笤帚走到吐的学生位子前：

刚吃完就吐了，是不是吃急了？

没关系，拿水杯接点热水漱漱口，再喝点热水，如果不行我带你去医院？

老师一边摸着吐了的学生的头，一边说：

谁能帮帮这位同学，一双双小手举了起来。

老师安排一名同学照顾学生，然后自己一点一点的打扫污物，又拿起墩布准备擦地，嘴里说道：

这时候该是男同学显示男孩本色的时候了。

于是班里的男孩子全都动起手来。

o第二天晨检，老师适时总结昨天的案例，进一步引领导全班学生。

班主任问题解决的基本思路o是什么？

o为什么？

o怎么办？

o是什么就是价值判断，就是对班主任工作中出现的问题的认识。

如果这个认识出现了偏差，就无法正确解决班级、学生的问题。

我们的思考我们的思考o每个教育工作者都应领悟到每个教育工作者都应领悟到我们的教育工作需要明确的价值引领；我们的教育工作需要明确的价值引领；我们的道德教育需要明确的价值引领；我们的道德教育需要明确的价值引领；我们的班主任工作需要明确的价值引领；我们的班主任工作需要明确的价值引领；o教育是有明确的价值导向的o对传统教育中“师道尊严”的批判，容易使我们对教育中师生关系的理解走向另一个极端无导向的教育。

o美国的教育训：

o20世纪60年代风行于美国的教育界，它主张让学生用自我的标准选择教育内容，用自我发现的过程取代在教师指导下进行学习的传统方法，但最终却给美国社会带来了无可估量的灾难，o如，美国“嬉皮士运动”的掀起及其所带来的嬉皮士文化的泛滥引发了一系列困扰至今的社会问题。

o这种无导向教育的失败经验，恰好是教育导向具有不可或缺性的最好说明。

班主任工作中教育的导向性更为重要o教育的导向性是教育目的本身的功能所在。

o教育目的对受教育者的发展方向和发展结果做出了规定，这种规定是指向未来的，具有一定的导向性，教育目的对整个教育过程具有导向功能。

o班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，要成为中小学生健康成长的引领者和人生导师，必然要通过教育的导向性对其施加有计划、有组织的系统影响，才能保证教育的目的得以实现。

o学校里和学生相处时间最长的人；学校里和学生相处时间最长的人；学校里和学生冲突最多的人；学校里和学生冲突最多的人；学生终生最难忘的人学生终生最难忘的人班主任肩负着把你的学生培养成什么样的人的重要责任。

班主任肩负着把你的学生培养成什么样的人的重要责任。

无明确价值引导的教育不利于学生健康发展o班主任丧失作为教育者的指导地位o影响班主任的素质和水平；o影响班主任管理能力、教育方法的提高o（班主任无