中外传统节日的比较.doc

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中外传统节日的比较探究型课程活动方案

中外传统节日的比较

一、活动编制

（一）探索的问题：

⑴中国的传统节日有哪些？

是按照阳历还是阴历计算的？

⑵外国的传统节日有哪些？

是按照阳历还是阴历计算的？

（二）活动情况

1、活动时间：

2、活动次数：

3、活动地点：

4、参与活动的人员：

二（6）班

5、参与指导者：

吴月燕

（三）活动过程与方法

1、主题页（背景介绍）

作为四大文明古国之一的泱泱中华，有着五千的灿烂文明史，孕育着悠久的民族文化。

传统节日正是几千年的中华文明的结晶。

春节、端午、中秋是其中最为典型并富有中国特色的节日。

春节对于中国人而言就意味着新生活的开始，人们在新年里寄托对美好生活的向往，表达对亲朋好友的思念和祝福，表达对抚养过、教导过、帮助过自己的人的尊敬与感恩之情，还集中体现了中华明民族的精神和文化，即使是生在海外的中国人，每到春节也会以中国传统的方式去庆祝。

在全球经济一体化的今天，中国的传统节日也收到的国外节日的影响，如何在各国文化相互融合中保持自己的传统对于祖国未来的一代也是一件至关重要的事情。

本主题的设计，目的在于引起学生对传统文化的继承，通过“中外节日比较”的小调查活动能够使学生清晰地明白与了解中外文化的异同与各自的文化特色与精髓，并通过让学生观看各民族节日习俗庆祝的资料片，生动及活泼地为学生展示人们对美好生活的追求，接触各种文化传统和生活习惯，还可以感受到社会的发展。

教师也可以藉此培养学生的民族认同感、人际交往能力和初步的多元文化意识等。

2、活动页

要想知道上述情况，我们可以用：

⑴查资料的方法：

Internet报纸书籍

A、怎样查资料

B、选择哪些资料

C、资料怎样整理

⑵参观调查：

我校民族文化节气墙

怎样设计调查表

A、拍哪些照片作为资料

3、学习单

中国的传统节日有：

春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至

外国的传统节日有：

元旦、万圣节、圣诞节

日历的组成：

年、月、日、星期、农历年的称呼、农历年的日期、节气、节日等

日历分类：

日历、月历、年历、万年历、挂历、台历等

4、评价单

⑴你们小组的调查开展得怎么样？

请在符合的描述前打√。

小组同学积极努力，答题同学认真配合，顺利完成调查。

小组同学积极性比较高，能处理突发事件，基本完成目标。

活动中总有些小意外发生，大家情绪受挫，没有完预期目标。

⑵想一想自己在这次活动中有哪些进步.

设计问卷方面：

整理数据方面：

分析数据方面：

二、教案

活动目标：

1、能够通过小调查，了解班级学生对于中外传统节日的知晓情况。

2、能够设计简单、易完成的问卷，并能对结果进行正确的统计和分析。

3、认识到中国传统节日对于每个龙的传人的中国公民而言有着重要的意义，不仅仅是庆祝的形式，而是主要对于中国传统文化的了解、纪念和传承。

4、认识到外国传统的节日对于外国的重要意义和对于中国人的意义，对于我们而言只须对其他国家的文化有所了解，但不能崇洋媚外。

活动阶段

学生活动

教师指导

活动建议

设计意图

了解中外节日

日期

讨论：

中国的传统节日包括哪些？

外国的传统节日包括哪些？

引导学生思考：

中国的传统节日是按照阴历还是阳历来计算？

为什么要这么计算?

指导学生从阴历来排列中国的传统节日。

而对于外国的传统节日来说是按照阳历来计算的。

对中国和外国的传统节日有个全面的了解。

设计问卷

从以下方面设计、完成问卷：

问题的形式、题目的数量、选项的设计等。

设计问卷时要考虑问卷用纸、填写对象、题目设计等问题在于。

问卷的形式应尽量用选择题、是非题来适合低年级的小学生的。

可以设计出示一份设计好的问卷，让学生学习，并讨论如何将问卷设计的更好。

可对各小组设计好的问卷进行评比，以激发学生的兴趣。

知道设计问卷时要考虑的因素，锻炼设计调查问卷的能力。

做调查

小组讨论，确定调查时间、地点和方法。

展开调查。

每小组可选择中国和外国的各一个节日做具体的比较和调查。

可选择某一个班级的学生进行调查，填答问卷前需讲明调查的目的、填答问卷的时间和方法。

问卷调查可以放在学校晨会的时间进行。

提醒学生进行调查时，问卷要当场填写、当场收上来。

提高与人合作、与人交往的能力。

整理问卷

清点问卷，整理出有效问卷。

用表格、图表等形式对有效问卷的结果进行整理。

根据整理结果，小组讨论大家是否对中国传统的节日由来和传统庆祝方式是否了解，对于外国的传统节日应该如何看待，并如何加以区别对待。

组长安排专人记录，专人统计。

引导学生思考；如何辨别有效问卷？

表格、柱状图、饼图等哪种方式能使调查结果最明显？

如何根据整理的结果得出结论？

如果学生不会用柱状图、饼图，可直接用表格的形式。

可让学生以小组为单位，推选代表将本组的整理方式进行展示，比一比哪个小组整理得好，并说明理由。

教师在学生交流的过程中要做必要的点评。

当各组调查结果不一致时，教师要及时引导学生思考出现问题的问题。

能对调查结果进行简单统计和分析，并得出初步结论。