寒号鸟教学设计.docx
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寒号鸟教学设计
寒号鸟教学设计
寒号鸟教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？
以下是我为大家收集的寒号鸟教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。
寒号鸟教学设计1
教学目标：
第13课寒号鸟
1．学会本课生字，理解新词。
2．能按事情进展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．教师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点：
理清事情进展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：
教师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学方法：
引导理解法、读书指导法、示范演示法教学预备：
多媒体课件教学过程：
一、趣味导课
1．揭题。
〔教师出示第1张有课题的幻灯片〕
〔1〕齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
〔2〕你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。
〔教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片〕并介绍：
传奇这种鸟常常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。
〔教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。
〕
2．教师布置自学要求：
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成以下要求。
〔1〕自由读课文，划出生字新词，用“?
”点出你认为简单写错的字，用“？
”注出不理解的词或句。
〔2〕读通课文，用“?
?
”划出表示季节改变的句子。
〔3〕填空：
这篇童话通过〔〕和〔〕作对比，写出了喜鹊是〔〕的，寒号鸟是〔〕的。
二、初读课文：
过渡语：
刚刚老师发觉同学们根据阅读提示读书学习很仔细，这时候老师检查一下你们学习的状况。
〔1〕开火车朗读课文。
〔同学们听后互评并纠正〕
〔2〕〔教师出示第3张有词语的幻灯片〕指名学生读一读词语：
石崖、垒巢、懒散、寒冬、吵闹、厉害、悲伤、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。
〔学生读词语后相互沟通评点〕
〔3〕学生说说哪些字简单写错。
〔教师点拨：
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
〕
〔4〕练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“?
?
”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能表示季节改变？
〔删去跟季节改变无关的句子〕
三、整体感知：
1、学习第一自然段。
〔1〕自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。
〔教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片〕指导学生有表情地读句子体会意思：
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。
〔2〕教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。
〔学生理论，互评〕
〔3〕齐读第1自然段。
2、学习2～5自然段。
a．默读2～4自然段，思索：
从哪里看出寒号鸟懒散？
〔“一一一”划出〕b．检查〔教师出示第5张幻灯片〕抓“太阳温和，正好睡觉”体会寒号鸟懒散。
c．还从哪里看出寒号鸟懒散?
〔1〕：
寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：
“?
?
”。
d．抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。
（1）寒号鸟不听谁的劝说？
〔教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习〕
（2）喜鹊怎么劝说？
〔喜鹊第一次劝说：
寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。
教师结合喜鹊劝说的话语指导读→评点→范读→自读→齐读〕
（3）从哪里看出寒号鸟不听劝说？
〔寒号鸟说：
“傻喜鹊，不要吵，太阳温和，正好睡觉。
”〕〔圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：
指读→评点→自读→男女生对读〕
（4）教师指导学生展开想象：
喜鹊是怎样再次劝说寒号鸟的？
如今天气〔〕，你看我〔〕，你却〔〕，〔〕
e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝说寒号鸟，寒号鸟不听劝说的语句。
〔想象自读→指读评点→女生齐读〕
f.教师引导学生读第5自然段体会沟通。
3、学习6～8自然段。
a．回顾学法：
抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
b．启发学生围绕“还是不听劝说”〔教师出示第6张幻灯片〕商量沟通:
〔1〕寒号鸟不听谁的劝说？
〔2〕谁怎么劝说？
〔喜鹊第二次劝说寒号鸟：
“趁天晴，快垒巢，如今懒散，将来糟糕。
”〕
〔3〕从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？
〔寒号鸟说：
“傻喜鹊，真啰嗦，太阳温和，得过且过。
”〕
〔4〕想象寒号鸟还是不听劝说的结果会怎样？
c．四人一小组商量，预备汇报。
d．汇报自学。
〔学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练〕教师点拨要点：
①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：
“?
?
”体会感情改变→指导读好语气。
②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。
③结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？
指导读好语句：
寒号鸟悲伤地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”寒号鸟最终的哀号：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”〔教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读〕
f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：
明日复明日，明日何其多！
我生待明日，万事成蹉跎。
凡事适时做，明日不待我。
万事待明日，明日能几何？
只有努力做，才不负日月。
〔教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习〕
四、拓展延长：
1、〔教师出示第9张幻灯片〕引导学生展开想象说一说故事一：
第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发觉邻居已经在寒冷的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？
〔喜鹊的话里可以用上假如、假如等词。
〕
2、〔教师出示第10张幻灯片〕引导学生讲解故事二：
假如寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝说，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？
五、续讲故事：
1、〔教师出示第11--16张幻灯片〕引导学生依据课文展开想象编故事范例：
传奇五台山上有一种鸟，人们叫它“寒号鸟”。
寒号鸟长着一身美丽的羽毛。
它处处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲讽。
好多好心的鸟儿提示它说:
“快垒个窝吧!
不然冬天来了，怎么过呀！
”寒号鸟说：
“冬天还早呢，着什么急！
”
冬天眨眼就要到了。
鸟儿们晚上躲在自己温和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得颤抖。
它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。
旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。
有一天，天气晴朗。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，预备过冬。
寒号鸟却成天飞出去玩，玩累了就睡觉。
晚上，寒风呼呼地刮着。
喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”
第二天，风停了，太阳很温和。
喜鹊又对寒号鸟说：
“趁着天气好，赶快垒窝吧。
”寒号鸟不听劝说，伸伸懒腰，又睡觉了。
晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
”
就这样重复了几个晚上，大雪突然降落，鸟儿们惊奇寒号鸟怎么不发出叫声呢？
原来，寒号鸟早就被冻死了！
六、布置作业：
〔教师出示第17张幻灯片〕布置课外作业：
1、回家把故事讲给父母听！
2、向父母说出你从故事中明白了什么？
你在以后的学习、生活中应当怎么做？
寒号鸟教学设计2
教学目的：
1.引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远。
着眼将来，从如今做起。
2.学习按时间顺序给课文分段。
能创造性地复述课文，能续编、改编故事。
深入领会课文内客，进展儿童创造性。
3.能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。
教学重点：
分角色朗读课文；联系生活实际，领会故事寓意。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.检查词语认读状况。
2.简要概述课文主要内容。
二、出示“阅读提示”，学生再读课文。
阅读提示：
〔1〕用“——”划出表示季节改变的句子。
〔2〕思索：
喜鹊和寒号鸟的表现具体有何不同？
你从中体会到了什么？
三、学生汇报沟通，教师相机指导。
1.理清表达顺序，整体把握故事结构。
出示句子。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月，大雪纷飞。
概括成：
开头
冬天快到
冬天到了
寒冬腊月
２．着重引导学生理解喜鹊看得远，为了将来，早作预备。
“几阵秋风……”哪一个字告知我们冬天快要到了？
〔尽〕
“冬天说到就到……”从哪儿告知我们天气冷了？
〔写了寒风〕用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒冬腊月……”同样写风，怎么写，告知我们天气更冷了？
〔打了一个比方“像狮子一样狂吼”。
〕
如今把这些描写天气的句子读读。
〔刚刚提示的词儿要突出一些。
〕
师小结：
同样写天气，用词却大有讲究。
再例如课文中同样写太阳温和就有“太阳温和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。
冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。
这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？
〔预备过冬〕当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远？
很对，这样做很好？
〔暖和、熟睡〕
你们说喜鹊傻不傻？
真正傻的是谁？
如今读他们的对话。
同桌合作，分角色读喜鹊和寒号鸟的对话。
指导喜鹊的话。
喜鹊热心关心，语气恳切。
“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。
”
喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了如今不垒巢的危害，语气加重。
“趁天晴，快垒巢，如今懒散，将来糟糕。
”
试着用“今日〔〕，以后〔〕；从小〔〕，长大〔〕。
”学着劝劝寒号鸟。
指教：
从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。
指导寒号鸟的话。
寒号鸟有没有接受劝说？
为什么不垒窝？
在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？
谁来做填充。
试着用“寒号鸟只看〔〕，不看〔〕。
只顾〔〕，不顾〔〕。
”小结寒号鸟的特点，学习词语“得过且过”。
“得过且过”〔过得去就过去，过一天是一天。
〕
“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。
读寒号鸟的话，肯定要把它的糊涂、懒散读出来。
指导读寒号鸟的两段独白。
内容一样，读起来语气语调是不是一样？
示范。
各自练习。
指名读。
第一次是“悲伤”，表示难受。
第二次是“最终的哀号”奄奄一息。
4．朗读全文。
小组分角色读。
〔集体读表达的话〕
四、创编故事。
１．故事续编。
寒号鸟最终在一个寒冷的夜晚冻死了。
第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。
〔叫唤、探望、叹息〕
在喜鹊的话中，启发用上“假如”“假如”“如果”。
２．故事新编。
〔二选一〕
寒号鸟怎么就不会死，如今我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。
利用原有提纲。
开头
冬天快到不听劝说
冬天到了听劝说
寒冬腊月快活地活着
同座预备。
3.指名讲解并描述故事〔带饰头表演〕。
五、补充教学《明日歌》。
六、小结．
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。
寒号鸟教学设计3
这是一则广为流传的民间故事。
讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。
美妙的生活只有通过辛勤的劳动才得到。
教学目标：
1.分角色朗读课文，根据“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事进展的脉络，在比较中感悟他们对待生活的不同看法。
2.读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际，懂得懒散、得过且过是没有好结果的。
美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。
教学重点：
通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。
教学难点：
通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意。
教学过程：
一、复习词语，引入新课。
1.出示图片，引入课题。
出示学生熟识的故事图片〔狐假虎威：
我们认识了一只聪慧的狐狸和一只愚蠢的老虎，故事告知我们遇到事情要冷静思索。
农夫与蛇：
我们认识了一个和善的农夫和一条恩将仇报的蛇，故事告知我们要分清善恶。
〕
小故事往往会告知我们大道理，今日老师就带着大家来了解一个广为流传的民间故事。
一起读课题：
寒号鸟。
2、复习词语。
一堵石崖一道缝〔本组强调“一”的变音〕
东寻西找得过且过
寒冬腊月伸伸懒腰
狂吼冰窖
哀号当作〔本组：
孩子们你发觉了什么？
这组词语在存在——多音字〕
老师加大了难度，请全班同学来挑战。
〔齐读〕
哀号当作
学号当然
二、品读课文，体会寒号鸟和喜鹊的不同看法和不同表现。
1、带着问题读书。
昨天你们都预习过了，课文讲的是谁和谁的故事啊？
让我们一起把主人公给请出来。
〔进而板书：
寒号鸟，喜鹊〕
他们是面对面住着的邻居，但是他们俩最终的命运一样吗？
提问回答：
寒号鸟最终————冻死了；喜鹊————住在暖和的窝里
提出问题，引发思索：
为什么喜鹊能住在暖和的窝里，而寒号鸟却被冻死了？
带着问题去读书：
同学们，我们要学会带着问题去读书，如今请你们打开课本60页，大声朗读课文，思索这个问题。
沟通答案：
因为寒号鸟——懒散，喜鹊——勤劳〔进而板书〕
你们同意吗？
——同意。
那老师请你们来做小调查员，来查一查他们俩是不是像你们说的这样。
2、感悟朗读，体会寒号鸟的懒散和喜鹊的勤劳
〔1〕通过对比朗读，体会寒号鸟和喜鹊在面对冬天来到时的不同表现
故事开始时，是什么时候？
——冬天快要到了
出示句子：
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
从哪可以看出冬天快要到了？
“尽”——树叶快要掉光了
找一找：
冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？
出示句子：
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，预备过冬。
〔从喜鹊的做法中，你体会到了什么？
——喜鹊十分勤劳〕
〔自己读一读，你从哪看出了喜鹊勤劳？
〕
〔抓住
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