《对韵歌》优质课文解释1.docx
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《对韵歌》优质课文解释1
小学部教师教学设计
（2020--2021学年上期）
主备教师
授课年级
一年级
学科
语文
辅备教师
单元
第1单元
总课时
16
学习内容
对韵歌
教学课时
第1课时
教学时间
第周
授课教师
授课类型
常规课
授课班级
1年级班
学习目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
学习重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
学习难点
读准“风、虫”的字音。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：
把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？
让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。
（板书课题，齐读）
二、读通课文，整体感知
师说：
请同学们听老师先读一遍课文，请同学们拿出铅笔勾画出文中的生字。
生读：
分组读、男女生读，边拍手边读韵文。
（引导学生反复记忆）强调：
“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。
师说：
同学们读得非常棒！
（一）读标题，认识“对”字。
结合生活，讲解“对”字，并了解什么是对韵歌。
（二）学习第一、二句，体会单字对
1.认识生字“云”
（1）师说：
孩子们，快看！
动听的读书声把谁吸引来了？
（出示：
乌云图片）
（2）出示字卡“云”，指导学生认读。
（3）师提问：
你们知道云是怎么形成的吗？
（云是水蒸气在空气中遇到冷气形成的。
）
（4）师说：
谁来给云字找个好朋友？
”（抽生组词）
2.认识生字“雨”
（1）师问：
那如果我们看到黑压压的乌云，说明天要怎么样啦？
（下雨）
（2）现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就要告诉身边的人，天气马上要下雨了。
（出示：
雨的图片）
（3）结合图片“雨”，指导学生认读“雨”字。
（4）师说：
那谁来给雨字找个好朋友？
”（抽生组词）
（5）出示：
云对雨（知道读句子）板书。
3.认识生字“雪”
（1）出示雪花图片，师引导：
乌云跑了，看，谁来了？
（2）抽生回答......
（3）师问：
这是一片什么样的雪花呢？
（引导生从颜色、形状去观察。
）
（4）师说：
那谁来给雪字找个好朋友？
”（抽生组词）
4.认识生字“风”
（1）出示风的图片，师引导：
风来了，会怎么样呢？
（2）抽生回答......
（3）师说：
那谁来给风字找个好朋友？
”（抽生组词）
（4）出示：
雪对风（知道读句子）板书。
5.认识生字“花”
（1）出示花图片，师引导：
同学们看，这又是谁来了？
（2）抽生回答......
（3）师问：
这是一朵什么样的花呢？
（引导生从颜色、形状去观察。
）
（4）师说：
那谁来给花字找个好朋友？
”（抽生组词）
（5）师问：
引导学生发现花所对应的是有生命的植物“树”。
（6）出示：
花对树（知道读句子）板书。
6.认识生字“鸟”
（1）出示鸟图片，师引导：
孩子们，你们认识它吗？
它是什么小动物呢？
（2）抽生回答......
（3）师说：
那谁来给它找个好朋友？
”（抽生组词）
7.认识生字“虫”
（1）出示虫图片，师引导：
这又是什么小动物呢了？
同学们认识？
（2）抽生回答......
（3）师说：
那谁来给虫字找个好朋友？
”（抽生组词）
（4）出示：
鸟对虫（知道读句子）板书。
8.引导学生归类。
老师出示“自然现象”、“动物”、“植物”3个词语，请小朋友将生字卡片进行不同类别的归类。
（三）学习第三句，感悟多字对
1.读悟感知
（1）老师朗读课文，请同学们认真听并思考，你听到哪些事物？
（2）抽生回答：
......。
（3）师出示：
山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画。
（4）师问：
你们能不能看图找出相应的对子呢？
（5）抽生回答：
......。
（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
（6）师说：
同学们非常聪明！
山对水是事物对事物，同法分析柳对桃、红对绿、清对秀。
（7）师引导：
山清水秀、桃红柳绿，并解析词意。
（8）师问：
那我们家乡有哪些山清水秀的地方吗？
（9）抽生回答：
.......。
2.学生自由读。
（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。
）
3.指名读生字，集体正音。
（如：
这个小朋友读得正确吗？
我们应该怎么读？
）
4.全班齐读。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，开火车朗读生字。
2.检查读文。
男女生以对对子的方式读课文。
二、巩固生字，探究学习
1.师说：
请同学们开火车读生字。
2.说成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3，小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。
在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。
4.全班组织对对子，师生即兴对对子。
5.朗读课文，练习背诵。
三、学写生字，识记字形
1.出示会写生字，采取多种形式认读。
2.自由识记字形，全班交流。
3.出示生字“虫、云、山”引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。
4.教师范写，同学们的小手指在哪里？
（学生手指书空）
5.强调下笔时从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
6.学生练写，教师个别针对指导。
（先描红再书写，并组一个词语）
板书设计
对韵歌
云——雨
雪——风
花——树
鸟——虫
山清——水秀
柳绿——桃红
作业设计
1.熟读并背诵课文。
教学反思
小学部教师教学设计
（2020--2021学年上期）
主备教师
授课年级
一年级
学科
语文
辅备教师
单元
第1单元
总课时
16
学习内容
对韵歌
教学课时
第1课时
教学时间
第周
授课教师
授课类型
常规课
授课班级
1年级班
学习目标
2.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
学习重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
学习难点
读准“风、虫”的字音。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：
把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？
让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。
（板书课题，齐读）
二、读通课文，整体感知
师说：
请同学们听老师先读一遍课文，请同学们拿出铅笔勾画出文中的生字。
生读：
分组读、男女生读，边拍手边读韵文。
（引导学生反复记忆）强调：
“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。
师说：
同学们读得非常棒！
（三）读标题，认识“对”字。
结合生活，讲解“对”字，并了解什么是对韵歌。
（四）学习第一、二句，体会单字对
1.认识生字“云”
（1）师说：
孩子们，快看！
动听的读书声把谁吸引来了？
（出示：
乌云图片）
（2）出示字卡“云”，指导学生认读。
（3）师提问：
你们知道云是怎么形成的吗？
（云是水蒸气在空气中遇到冷气形成的。
）
（4）师说：
谁来给云字找个好朋友？
”（抽生组词）
2.认识生字“雨”
（1）师问：
那如果我们看到黑压压的乌云，说明天要怎么样啦？
（下雨）
（2）现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就要告诉身边的人，天气马上要下雨了。
（出示：
雨的图片）
（3）结合图片“雨”，指导学生认读“雨”字。
（4）师说：
那谁来给雨字找个好朋友？
”（抽生组词）
（5）出示：
云对雨（知道读句子）板书。
3.认识生字“雪”
（1）出示雪花图片，师引导：
乌云跑了，看，谁来了？
（2）抽生回答......
（3）师问：
这是一片什么样的雪花呢？
（引导生从颜色、形状去观察。
）
（4）师说：
那谁来给雪字找个好朋友？
”（抽生组词）
4.认识生字“风”
（1）出示风的图片，师引导：
风来了，会怎么样呢？
（2）抽生回答......
（3）师说：
那谁来给风字找个好朋友？
”（抽生组词）
（4）出示：
雪对风（知道读句子）板书。
5.认识生字“花”
（1）出示花图片，师引导：
同学们看，这又是谁来了？
（2）抽生回答......
（3）师问：
这是一朵什么样的花呢？
（引导生从颜色、形状去观察。
）
（4）师说：
那谁来给花字找个好朋友？
”（抽生组词）
（5）师问：
引导学生发现花所对应的是有生命的植物“树”。
（6）出示：
花对树（知道读句子）板书。
6.认识生字“鸟”
（1）出示鸟图片，师引导：
孩子们，你们认识它吗？
它是什么小动物呢？
（2）抽生回答......
（3）师说：
那谁来给它找个好朋友？
”（抽生组词）
7.认识生字“虫”
（1）出示虫图片，师引导：
这又是什么小动物呢了？
同学们认识？
（2）抽生回答......
（3）师说：
那谁来给虫字找个好朋友？
”（抽生组词）
（4）出示：
鸟对虫（知道读句子）板书。
8.引导学生归类。
老师出示“自然现象”、“动物”、“植物”3个词语，请小朋友将生字卡片进行不同类别的归类。
（三）学习第三句，感悟多字对
1.读悟感知
（1）老师朗读课文，请同学们认真听并思考，你听到哪些事物？
（2）抽生回答：
......。
（3）师出示：
山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画。
（4）师问：
你们能不能看图找出相应的对子呢？
（5）抽生回答：
......。
（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
（6）师说：
同学们非常聪明！
山对水是事物对事物，同法分析柳对桃、红对绿、清对秀。
（7）师引导：
山清水秀、桃红柳绿，并解析词意。
（8）师问：
那我们家乡有哪些山清水秀的地方吗？
（9）抽生回答：
.......。
2.学生自由读。
（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。
）
3.指名读生字，集体正音。
（如：
这个小朋友读得正确吗？
我们应该怎么读？
）
5.全班齐读。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，开火车朗读生字。
2.检查读文。
男女生以对对子的方式读课文。
二、巩固生字，探究学习
1.师说：
请同学们开火车读生字。
2.说成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3，小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。
在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。
4.全班组织对对子，师生即兴对对子。
5.朗读课文，练习背诵。
三、学写生字，识记字形
1.出示会写生字，采取多种形式认读。
2.自由识记字形，全班交流。
3.出示生字“虫、云、山”引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。
4.教师范写，同学们的小手指在哪里？
（学生手指书空）
5.强调下笔时从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
6.学生练写，教师个别针对指导。
（先描红再书写，并组一个词语）
板书设计
对韵歌
云——雨
雪——风
花——树
鸟——虫
山清——水秀
柳绿——桃红
作业设计
1.熟读并背诵课文。
教学反思
《对韵歌》教学设计
教材分析：
本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。
第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对；第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对；第三句是以山清水秀和桃红柳绿的美丽风景为内容的双子对。
整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，将识字、汉语的音韵节奏与自然万物的美好融为一体。
教学目标：
1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。
2、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。
学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。
背诵课文。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。
教学难点：
通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
教学过程：
一、揭题，导入新课
1.导入读题。
小朋友们，今天,生字宝宝要带着我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？
可是要进入汉字王国必须要读大门上的《对韵歌》，大伙别急，这儿的《对韵歌》和我们语文书上的《对韵歌》一样。
你们能试着把黑板上的这几个字读一读吗？
预设：
生齐读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
那请小朋友看到我们这个“对”字，这是我们今天要学习的生字。
（师教读生字）“对”字左边是“又”，右边是“寸”，（师再次教读生字，生认读。
）
3.如果说我们不小心碰了别人一下，要跟别人说什么呢？
（预设：
生回答对不起。
）所以这是什么“对”？
（对不起的“对”。
）同学们，现在，你们坐在刘老师的对面，这又是什么“对”？
（预设：
生回答对面的“对”。
）
4.我们再来看课题，请你跟我这样读“对韵歌”。
（预设：
生再次读课题。
）
二、初读课文，随文识字。
过渡：
但是《对韵歌》怎么读呢？
我想读给大家听一听，你们想不想听呀？
可是我有一个要求，我读哪个字，你们就要看着那个字，能不能做到？
（师教读生字）
1.这首对韵歌，总共有三句话，听清楚老师的问题：
谁会认这句话里的字呢？
你会认哪一个字？
PPT出示“云对雨，雪对风”。
（预设：
生1回答“云对雨，雪对风”。
）老师还没教这些字，你都认识这些字了呀，你在哪见过这些字呀？
（预设：
生回答以前学过。
）
2.好，那刘老师再找一位小朋友来读一读。
（预设：
生回答“云对雨，雪对风”。
）
3.这句话和我们的题目一样，也有三个要求我们认识的生字是“云、雨、风”。
下面，我就要请会认的同学来当小老师教大家认一认，小老师在哪里？
（预设：
生1回答“我读云”，其他同学跟读“云云云”）下一个谁来读？
（预设：
生2回答“我读雨”，其他同学跟读“雨雨雨”。
）师评价并强调：
“雨”是三声，同学们连读的时候慢一点，先下后上，请你跟我读“雨雨雨”。
（预设：
生跟读“雨雨雨”。
）剩下的一个生字，小老师在哪里？
（预设：
生3回答“我读风”，其他同学跟读“风风风”。
）
同学们生字都会认了，这句话都会读了吗？
这么多同学都会读了，那我们分男女生再来读一读这句话（预设：
生分男女齐读“云对雨，雪对风”。
）师强调，读的时候，小眼睛要看黑板。
4.我们接着来看第2句，这句话你认识哪一个字呢？
（预设：
生1回答我认识“树”。
）那刘老师再找一位小朋友来说一说（预设：
生2回答“我认识花对树，鸟对虫”。
）
那我们看一看，这句话里有几个字是我们今天需要认识的生字呢？
小老师在哪里？
（预设：
生1回答“我读花”，其他同学跟读“花花花”）（预设：
生2回答“我读鸟”，其他同学跟读“鸟鸟鸟”）这个字非常不好读，但是他读得还不错，看老师怎么读。
（师范读鸟，生跟读，再次点名学生读。
）那这句话连起来谁会读？
（分小组读）
5.第3句话呀，比较难，同学们跟着老师来读好不好？
（师范读，生跟读，强调“山清、柳绿”的读音。
）
6.我们的祖国就有很多山清水秀的地方，同学们想不想跟着刘老师去看一看？
（出示图片并简单描述）让我们带着对这些美景的喜爱再来美美地读一读这一句话。
（齐读：
山清预备齐。
）
7.同学们，刚刚我们已经会分句读了，那把这些句子连在一起，你会读吗？
好，请把语文书翻到13页，看谁翻得又静又快，读书的时候“左手压，右手指”。
请大家自己把课文读两遍，现在开始。
（生自读课文。
）读完的请举手，所有人123——快坐好。
大家都读完了，我们一起来读一读，这一遍你们当小老师来教我读，你们读一句，我读一句。
三、图文对照，再次识字
过渡：
汉字王国的大门终于打开了，里面的生字宝宝迫不及待的想和大家一起去找他们的朋友玩，你们瞧，黑板上6个生字宝宝都把队伍排好了，（师翻字卡贴出）再来看，图画宝宝也迫不及待地出来了，他说：
“我的生字朋友在哪里呀，谁来帮帮我？
”
1.花：
师拿图画问“我的朋友在哪里”。
（预设：
指名生1回答“你的朋友在这里”。
）再问这是什么“花”？
（预设：
生1回答荷花的花，菊花的花，梅花的花。
）生活中还有很多与花有关的词语，谁来说一说？
2.鸟：
师师拿图画问“我的朋友在哪里”。
（预设：
指名生2回答“你的朋友在这里”。
）再问这是什么“鸟”？
（预设：
生2回答小鸟的鸟，鸟窝的鸟。
）你们看，老师指的这个地方像鸟的什么？
（预设：
生回答像鸟的眼睛。
）那这又是鸟的什么？
（预设：
生回答像鸟的身子。
）
3.虫：
师师拿图画问“我的朋友在哪里”。
（预设：
指名生3回答“你的朋友在这里”。
）请你当小老师，你问大家答。
（预设：
指名生3问“这是什么虫”？
其他生回答“昆虫的虫、虫子的虫、害虫的虫”。
）
4.风：
师拿图画问“我的朋友在哪里”。
（预设：
指名生4回答“你的朋友在这里”。
）请你当小老师，你问大家答。
（预设：
指名生3问“这是什么风”？
其他生回答“大风的风、微风的风、和风细雨的风”。
）说到和风细雨，你能按照我们课文里面的格式把它拆分成____对____吗？
5.雨:
师拿图画问“我的朋友在哪里”。
（预设：
指名生5回答“你的朋友在这里”。
）那这又是什么“雨”？
（预设：
全班一起回答“下雨的雨、暴雨的雨”。
）小朋友们仔细看“雨”这个字，最下面的4点就是？
（预设：
全班一起回答“雨”。
）
6.云:
那剩下最后一个了，它的朋友就是？
（预设：
全班一起回答云。
）谁来给“云”字找个好朋友？
（学生组词）那你们知道古时候的这个字是怎么写地吗？
PPT出示“云”字的演变过程。
汉字的变化是神奇的，我们给汉字宝宝找到了朋友，看看孩子宝宝和它的朋友又跑到哪去玩了。
7.开火车读词语：
火车火车开到哪儿？
8.生字我们都认识了，我们把它再次放回文中来读一读。
这次全体起立，我们一起来拍手读。
四、学习生字
过渡：
玩着玩着几个生字宝宝就玩累了，我们一起把它们送回家吧。
1.我们先来看看第1个字“云”，“云”字的第3笔是我们今天要学习的新笔画“撇折”。
小手指伸出来，跟我一起书空“撇折”。
（两遍）
小眼睛看黑板，师在黑板上范写“撇折”，生跟着一起再次书空“撇折”。
那有谁知道“云”字的笔顺吗？
（指生回答）
那小朋友听老师说，学着老师的口令来说一说：
一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。
我们把“云”字放回田字格，从上往下写，看看它的每一笔在什么位置:
一笔短横在横中线上半格；二笔长横从横中线上起笔；三笔撇折从竖中线起笔，四笔一小点，四笔写成“云云云”。
小朋友们学会了吗？
现在请你们把书翻到13页，描两个写一个，写的时候注意写字姿势。
2.我们先来看看第2个字“山”，你们有人知道“山”字的第二笔叫什么名字吗？
（指生回答）
师在黑板上范写“竖折”，生跟着一起再次书空“竖折”。
那有谁来说说“山”字的笔顺吗？
（指生回答）书空“山”字的笔顺，请你写个“山”。
（生回答：
我就写个山，一笔竖，二笔竖折，三笔竖，三笔写成山山山。
）
我们把“山”字放回田字格，看看它的每一笔在什么位置:
第一笔压竖中线写一长竖，第2笔从横中线上起笔往下写一短竖，再稍微停顿改变方向写一横，第3笔从空中线上面一点起笔写一竖。
3.我们再来看看第3个字“虫”字:
“虫”字我们先写“口”，“口”字要写的扁一些，第一笔竖，第2笔横折，第3笔横，第4笔竖，竖压竖中线，第5笔提从左下到右上，从重到轻，稍稍往上斜，第6笔一小点，六笔写成山山山。
现在请你们把书翻到13页，描两个写一个，写的时候注意写字姿势。
《对韵歌》教学设计
教材分析:
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。
课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句。
第一、耳两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句是双字对形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
教学目标：
1．认识“对、云”等7个生字。
2．会写“虫、云、山”3个字提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
教学重点：
借助图画，识记生字。
会写3个笔画。
教学难点:
感受音韵之美，喜爱对韵歌。
课前准备：
1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习生字。
教学过程:
一、情境导入
1.播放视频《声律启蒙》。
小朋友们要仔细听，比一比谁记住的歌词多！
2.刚才这首歌的名字叫《声律启蒙》，它是古代的学者将一些有联系的事物、故事、景物等等写在一起编给小朋友们读的书，也可以称为是古代小朋友的儿歌。
3.谁来说一说，你听到的最多的一个字是什么？
4.所以它又叫“对韵”。
5.板书课题，跟老师一起念“对韵歌”。
【设计意图】《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是经典的儿童启蒙读物，内容包罗万象，节奏感强，读起来朗朗上口。
用儿歌视频导入，通过情境的渲染，是孩子快速进入上课状态，并且明白“对韵”的悠久历史和文化性，增加学生对此类启蒙读物的喜爱。
为接下来的学习营造了愉快的课堂氛围。
二、初读课文，认读生字
1齐读课文，读准字音，读通句子。
2.读的可真好！
有没有不认识的字，需要老师帮忙的？
3.出示生字卡片
（1）开火车读。
（2）打乱顺序读。
（3）强调：
“花”和“风”，个别学生会出现“h，f”不分的情况，注意发音位置。
“虫”翘舌音，注意正音。
4.交流记字方法
（1）数笔画：
虫、云、鸟
（2）上下结构：
花
（3）左右结构：
对
（4）找朋友：
花朵、小花、花园；白云、云彩、云朵；大风、春风、寒风、风车；雨滴、下雨、雨丝；虫子、昆虫、毛毛虫
5.拍手读，本文节奏性强，适合学生同桌之间打花巴掌读文。
【设计意图】对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。
但由于学生还没有学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。
教学时采用多种方式趣读课文，在反复的朗读中识记生字，读准字音，背诵课文。
三、指导书写
1.学写“虫”
（1）观察汉字，这也是一个象形文字。
（2）这就叫敏锐的观察力！
“虫”字有一个新的笔画，它叫做“提”。
（3）师范写：
竖写在竖中线上，“口”字要写扁一点。
（4）书空
（5）生练写，师巡视并提醒坐姿。
2.学写“云”
（1）观察
（2）对，要想写好“云”字，有一笔很重要，就是“撇折”。
（3）师范写：
撇折怎么写好看呢？
下笔从重到轻，撇折交接时转换方向，从重到轻，稍微向上斜一点。
3.学写“山”
（1）这个字里有一个新笔画是“竖折”。
（2）下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
中间的竖最长，第三画的竖下端略出头。
竖向笔画之间距离相等。
（3）再看弯钩，比竖要弯一点。
先向下写弯，在向左上方出钩。
【设计意图】这3个笔顺不太容易写好看，分清“提”与“横”，提是由重到轻的。
“撇折”和“竖折”注意转变方向时转弯不要太用力，不能写成一个大疙瘩。
学生要多加练习，才能写得规范、美观。
四、再读课文，感受韵律
1.借助图画，配乐朗读。
2.说一说看到的画面，有哪些景物？
3.感受对应关系。
找出“单字对”和“双字对”。
同一类的字才可以对对子。
4.理解“山清水秀”和“桃红柳绿”。
（1）图片上有什么？
（对，这幅画描绘的就是“山清水秀”的意思。
）
（2）可是来是有个问题想不明白，详情小朋友帮帮忙。
我们都能看到连绵的群山和碧绿的溪水，找到了“山”和“水”两处自然景物。
可是“清”和“秀”这两个字图上没有啊？
你从哪地方看出来
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