小学语文教学常规要求及管理细则.docx

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小学语文教学常规要求及管理细则

语文教学常规要求及管理细则

为了加强小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据中心中学教育教学管理基本要求，特制定本细则。

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。

提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。

（一）教师备课规范

1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。

（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。

（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字于写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。

（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。

不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。

既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。

即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。

开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。

5．拟定学期教学计划

1.学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。

原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。

6．制定课时授课计划（即定教案）

（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。

（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。

教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。

每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。

特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。

重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。

进一步建立健全集体备课制度。

在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。

备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。

青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。

（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。

上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。

准备好课堂所需教具学具。

青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

（二）备课管理细则

1．加强学期教学计划调控。

教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。

原则上同年段教学进度要基本一致。

教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。

2．认真组织集体备课活动。

集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。

集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究。

每次集体备课活动要有记录。

要体现在自主备课基础上，努力发挥教师团队协作的精神与作用。

3．积极实施推门听课制度。

听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。

教研室每周至少对一所学校进行一次推门听课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同时对上课情况进行评价（分为A、B、C、D四个档次评价表），交教研组存档管理，作为评价教师课堂教学效果的依据之一。

4．制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

对检查的评价意见要尽量具体，并及时反馈普遍存在的问题可引入教研组研究，以提高管理的效益。

二、认真上课

认真上课是实施素质教育关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1．课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。

教学目标明确，既重视语文“双基”落实和学生理解和运用语文知识的能力的培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。

2．把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。

能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学的效益。

3．讲练结合，课堂结构合理。

新授时间一般控制在30分钟，学生练习10分钟左右。

根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。

4．教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。

新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。

复习总结全面精当，有一定拓展提升。

板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。

内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。

5．面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。

6．重视习惯培养。

养成随时使用工具书的习惯。

养成逐字句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。

在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法）。

养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。

随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。

养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。

结合老师点评，仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。

（二）上课管理细则

1．学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。

3．学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。

每次听课都必须对上课情况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

4．学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。

5．学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

附：

主要课型要求

[阅读课]

一、总体要求

1．每一学期要有一份总的教学计划及本册书的教学进度安排表。

2．每一篇课文要有课题、学习总目标、教学重点难点、教学准备、课时安排及板书设计。

3．每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。

4．每一课时的教学过程要写出具体的教学步骤。

二、具体要求

1．语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

教师要充分考虑语文教学这一特点，力求一课一得，制定切实可行的教学目标。

2．认真分析教材，确定每一课教学的重点难点。

3．教学准备中要注明所用的教具、学具。

4．灵活处理教材，能针对学生的学习实际以及教学的重难点，采用多样化的具有实效的教学方法，写好个性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在每一堂课上都能在思想情感、学习能力上有所收获。

形式上要求备课不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动，既要有教法，更要有学法。

5．教学步骤中要写清指导学生在阅读过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法。

6．每节新授课后应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教学过程及知识要点。

7．作业设计提倡一课一练，既要巩固所学知识，又要适当拓展，题型要精致、实用。

8．写好教后反思。

9．态度认真，书写端正。

[作文课]

写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界．认识自我．进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

l．教材的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写。

2．创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。

3．年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好有心中要有范文或下水作文。

4．课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5．作文体裁可以是多样的，如记叙文1童话1想象、漫画等，每次作文最好要有锣1[练重点，如：

心理描写1动作描写等。

6．习作要求每周一作，大小间作。

在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。

其中大作根据班级具体情况而定，小作内容的确定可根据大作练习阶情况而定o

7．作文课的使用一般分为指导课、写作课1评讲课等几种类型。

作文指导课一般不超过x分钟。

作文评讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。

8．1—4年级从写话．习作人手，是为了降低起始阶段的难

度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

[识字课]

新课标中指出，低年级语文以识字教学为重点。

识字写字是阅读和写作的基础。

课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用

结合，养成学生良好的识字写字习惯。

1．有明确的教学目标。

其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。

2．有对教材的分析说明、重点难点的阐述。

教材分析包括教材所编排的内容1意图以及内容之间的关系。

教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读（包括二类生字）、难写（字型复杂、与其他字相似等）、难理解、难运用的生字，就将其归人教学难点之中。

3．有教学具准备。

可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。

4．有教学时间。

每篇教材的课时分配、内容安排要科学合理。

5．有详细的教学过程。

（1）要备足教材。

过程完整、连贯、清晰。

（2）要预设学生。

要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。

（3）对重点难点的突破和处理的过程和方法要加以详细的阐述。

（4）以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。

（5）遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。

（6）有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。

6．有作业设计。

要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。

7．有板书设计。

力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。

8．有教学后记。

包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。

[练习课]

1．目标明确，过程扎实，练习有成效。

2．重视单元整体，统筹安排——全面训练，全面发展

①紧密联系本单元的阅读教学设计练习课教案，如国标本第七册第二单元在学习了《徐悲鸿励志学画》1《虎门销烟》后，练习中出现了赞美英雄人物高尚品质的成语和关于爱国的名人名言，那么就可以联系课文进行练习课设计。

②统筹安排，体现过程式练习。

以上述单元为例，也可以在教学《徐悲鸿励志学画》和《虎门销烟》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以达到事半功倍的效果。

3．练习要由易到难，体现层次性。

4．练习应有重点——关注语文规律（学习语文知识，不仅是复习，而是要悟到语言规律），感受汉语言魅力

5．适当增补练习——提倡学生自编练习。

6．激发学习兴趣——情境、竞赛、展示，有积极性、主动性和趣味性。

7．练习课教学一般的教学流程

（1）启发谈话：

交代学习目标、创设学牙情境

（2）逐项训练①1审题②1导练（先讲后练；先练后讲；以练代讲）

（3）讲评总结

[复习课]

在我们日常的复习课堂上，经常是采用题海战术，或者是教师的一言堂，学生苦不堪言、昏昏欲睡，老师费事费力成效甚微。

德国哲学家约瑟，狄慈根有句名言：

“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。

不少学生对复习缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。

另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下扎实的基础。

1．教学模式

操作流程：

引忆——质解——巩固

操作要点：

引忆，即教师启发引导学生对复习板块的回忆。

通过回忆，把以前对这一板块的学习知识，按一定提纲（如类别——方法或步骤——规律——要求）有一定系统地罗列出来。

此时，学生的回忆尽管带有归纳意思，但是零碎的、零散的、残缺的。

这部有两要点：

一是教师的引；二是学生的忆。

（约5分钟）

质解。

即质疑和解疑。

分两点：

一是质疑。

学生对复习内容提出疑问。

（1）针对课文重点质疑；

（2）针对课文难点质疑；（3）从学生自身角度寻找薄弱处质疑；（4）教师根据复习的要求和存在的题质疑或引导学生质疑。

二是解疑。

师生共同解决“质疑”中的问题，解疑的办法分四步进行：

（1）学生自答；

（2）教师诱导；（3）组织讨论：

（4）归纳方法。

（约30分钟，其中质疑约5分，解疑约25分）

巩固。

设计的习题要求针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：

（1）基础题；

（2）深化题。

（约5分钟）

2．复习课要求：

（1）教学目标要明确。

目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。

目标不能过多，一般一两个即可。

（2）复习内容要单一1集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。

针对平时教学和作业情况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

（3）练习的形式要多样。

要充分调动学生的复习兴趣，练习的形式坚持多样性，不能一味埋头死练。

3．练习面要宽，练习量要适中。

横向练习要广、要深，训练量要适中，以达到在原来的基础上有所飞跃的目的。

4．注意总结方法、规律。

这是复习成功的关键，是站在理论高度上的认识。

复习时，必须总结方法、步骤，揭示规律，帮助学生认识和掌握。

5．有复习效果的记录。

针对复习情况，效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。

[评讲课]

1．教学目标明确。

目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。

2．有教学内容的说明。

要说明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么内容测试的评讲课。

3．有教学的重点难点。

针对批改情况，找出共性的错误，把这些内容作为教学的重点和难点内容，并且对典型错误要作出适当的分析。

4．有教学准备。

即写明确本节评讲课在事先应该做好的哪些教师行为和学生行为（比如说“统计好作业的情况”，以备上课时向学生公布），以及教学中所要使用的教具和学具。

5．教学过程可以简洁一些，但对突破重点难点的教学过程必须要在教案中有所反应。

6．有教学效果的记录。

针对教学情况，对当堂订正以后的效果有记录。

效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。

认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

认真布置作批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）作业布置规范

1．严格执行有关减轻学生课业负担的教育法规，作业要适量适度适当。

小学一年级一般不留书面家庭作业，中年级不超过45分钟，高年级每天书面家庭作业总量控制在1小时以内。

2．作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。

除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

（2）内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。

能在课堂完成的作业不布置到课外去做。

每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。

难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。

（3）要严格规范学生作业格式。

强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。

要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。

严禁以罚做作业来惩罚学生。

（二）作业批改规范

（1）要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。

凡布置的书面作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业情况记录”。

记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。

（2）凡布置的书面作业要全批全改。

全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。

教材中要求学生做的大小作业、配套练习和平时单元测试题、复习阶段的测试题、期中、期末试卷全部由教师批改。

评定要公平公正，可采用等第（优、良、中、差），也可采用分数。

要注明批改日期。

（3）作文批改可采取精批与略批相结合的办法：

精批，要求先通览后细改，加眉批总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。

精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。

教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。

评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。

（4）个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。

倡导师生有网上交流、处理作业信息。

作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。

（三）作业管理细则

1．建立同班各学科作业布置协商机制。

每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2．学校要严禁教师向学生推荐教辅资料（毕业班可根据实际情况，主要学科可最多推荐一种有质量的辅导书，由学生家长自愿购买）。

3．学校建立对学生作业本（含配套练习册、单元练习和综合练习等）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，同时对作业布置、批改作出客观评价、如实记载，结果存入《教师工作质量档案》，作为教学常规考核的内容之一。

四、认真开展课外辅导活动

开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。

要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

（一）课外辅导规范

1．要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。

对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热情，谆谆诱导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提高学习成绩。

2．辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3．课外辅导有计划性，内容要具体、充实，形式可以活