部编版语文教案与练习合成《找春天 》.docx

部编版语文教案与练习合成《找春天 》.docx

《部编版语文教案与练习合成《找春天 》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文教案与练习合成《找春天 》.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文教案与练习合成《找春天》

部编版语文教案与练习合成

内容《找春天》整理：

尹寒单位：

泗洪县龙集小学

教材简说：

　　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!

我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学习目标：

　　　1.学会本课生字。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

第一课时

（一）古诗引入

　　　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）初读课文，认读生字

　　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　（三）再读课文，感知发现

　　　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　（四）配乐朗读，读出感情

　　　　播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　　4.作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　　3.练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

板书设计

找春天

小草        春天的眉毛

野花   像   春天的眼睛

树木的嫩芽  春天的音符

小溪        春天的琴声

【教材分析】

《找春天》是二年下册的第一篇课文。

这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【设计理念】

本设计本着以学生为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在学习词语句子中更好地做到随文识字、写字。

语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极主动开展语文实践活动的过程。

教师过多的分析、讲解对学生语文能力的提高作用有限，有时候甚至非但没有帮助，反而妨碍了学生能力的提高。

因此，本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排，让学生在“情境识字”“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美好感受。

【教学目标】

1．会认9个生字，会写9个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【学情分析】

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。

随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。

【教学重点】

1．会认生字，会写生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

【教学难点】

1．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【课时安排】两课时

【教学准备】课件

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（让学生说说平时积累的有关春天的词句。

）

2.师：

是的。

春天来了！

春天来了！

让我们一块去找春天吧！

（板书：

找）

3.板书课题，齐读。

（板书：

找春天）

（设计意图：

“兴趣是学习最好的老师。

”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。

通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。

）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词，学生认读。

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音）

（自读—指名读—去音读—开火车读）

指导：

“遮、触”是翘舌音。

“遮”读一声。

“嫩”韵母是en不un。

（2）出示生字

羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音）

（齐读—指名读—去音读—男女分组读）

（3）合作交流识字方法。

熟字加偏旁识字：

躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探。

自编谜语识字：

羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

3.出示句子，巩固识字。

师：

同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几个句子觉得特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。

（出示课件）

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

（齐读—范读—指名读—四人小组读）

（设计意图：

识字方法有许多，但是实效性最高的则为“反复认读”，但是枯燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗读中加强对生字的识记。

而最重要的是在活动中能关注到每位孩子，让每位孩子都有认读的机会，从而最大可能地缩短两化的距离。

）

三、朗读课文，感悟积累

1.快速读课文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

请你用“——”把它划出来，然后读一读。

（自读—指名读—范读—感悟读）

（1）师：

你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？

请你把它圈起来。

（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。

）

（2）读好带“！

”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。

（3）指导书写

师：

我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。

老师发现呀，刚刚我们我们读的句子中有几个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？

1）躲：

提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

探：

提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。

摇：

提示偏旁，左右结构。

（较简单，简单讲解）

脱：

提示偏旁，左右结构。

（较简单，简单讲解）

棉：

提示偏旁，左右结构。

（较简单，简单讲解）

2）师范写，生书空，描红

3）展示，点评，改正。

2.师：

我们写好了字，继续来看我们的课文。

轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“——”划出来。

师：

同学们找的和老师找的一样吗？

（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？

（生自由回答，师相机板书）

（设计意图:

朗读是学生个性化的体现）

四、拓展延伸

师：

我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？

（生自由回答，师指导）

（设计意图：

学以致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径。

学生用自己的说出的词语说一句完整的话，既提高了学生的自主意识和积极性，又锻炼了学生说话的能力。

）

五、小结

我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子，还跟老师一起挑战写生字，把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我们下节课继续来感受美妙的春天吧！

（设计意图：

梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过再认强化学生对课堂的学习。

）

六、作业

1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。

（设计意图：

通过用自己喜欢的方式朗读课文，激发学生学习的主体意识，使学生更有积极性与主动性学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。

） 

七、板书设计

2、找春天

脱掉

冲出   急切、激动

奔向

（设计意图：

板书的设计直观、简洁，以内容为主，让学生学会用动词表达情绪与感情，更有利于学生记住课文的感情基调。

）

第二课时

一、复习导入：

情境识字——藏春

1、天女散花

学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲

[课件演示：

飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]

2、连字组词

 [课件演示：

野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]

3、找寻春景

（1）学生意愿选景，找读生词：

探、野花、嫩芽、小溪

[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]

（2）你能不能用以上这几个词来说话？

（设计意图：

用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

）

二、整体感知——找春

1、配乐范读，感受春天

 [课件演示；播放音乐配上春天的画面]

（设计意图：

在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。

）

师：

同学们，读完之后你们感受到了什么？

（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。

她藏在哪儿呢？

让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！

2、自由读文，找寻春天

师：

把你认为美的句子多读几遍。

读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。

（生自由朗读句子）

（设计意图：

朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。

）

三、朗读体验——悟春

1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟

师：

同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！

1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]

（设计意图：

用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

）

3、美读成诵

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

树木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

[课件演示：

出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。

]

（设计意图：

用文字片帮助学生高效背诵课文）

四、读中想象——说春

1、教师引读第八自然段：

春天来了！

我们——，我们——，我们——，我们——。

她在——，在——；她在——，在——﹍﹍

2、发散补白：

春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……

[课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。

]

（设计意图：

此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。

）

4、想象续说：

春天还在哪儿呢？

请同学们联系生活，想一想，说一说。

（生自由回答，师指导）

五、自主拓展——赞春

师：

同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。

春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

小组合作，自主选择其中一项：

1、写一写春天；

2、画一画春天；

3、唱一唱春天。

 [课件演示：

播放春景图和春天的音乐。

]

（设计意图：

美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

）

六、指导书写

师：

我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！

1、解、野：

提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。

溪：

提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。

冻：

提示偏旁，左右结构。

（较简单，简单讲解）

2、师范写，生书空，描红

3、展示，点评，改正。

（设计意图：

低年级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（改正生字）这个书写过后，加上最后一个换境复写生字，无疑能提高认字能力和写字的效率，从而使写字能得到真正的落实。

）

七、作业

1、摘抄文中你喜欢的语句；

2、背诵课文。

（设计意图：

让学生摘抄自己喜欢的语句，强化学生的主体意识，更有利于激起学生对语文学习的兴趣。

背诵课文，积累好词好句，为以后的写话习作做准备。

）

八、板书设计

2、找春天

小草探头 野花开

春树吐绿 水丁冬

（设计意图：

板书的设计直观、简洁，以内容为主，有助于学生理解课文，提高概括能力，语言押韵更利于学生的识记。

）

一、说教材

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本课的课题就呼唤着我们去找春天!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生朗读：

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？

”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、认知目标：

学会本课生字。

　　2、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：

激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　二、说学生

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　　三、说教法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　2、情景教学法

　　美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　　四、说学法

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　下面我就结合我制作的课件来说说我的教学过程。

　　五、说教学过程

（一）创设情景，感悟春天。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

　　上课伊始，我是这样导入的：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。

（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。

而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。

板书：

找。

课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。

这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：

找春天。

（二）初读课文、认写生字。

　　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：

猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。

在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。

一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。

如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。

这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

　　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。

通过课件出示难写的字：

遥、摇。

用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。

在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　（三）赏读感悟，体会感情。

　　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：

齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？

课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？

在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。

最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地都是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。

（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。

整个课堂的气氛达到了最热烈。

（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　　六、说板书、练习

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。

在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。

扩展课内学习的内容。

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣