统编版一年级下册语文教案4《四个太阳》 人教部编版.docx
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统编版一年级下册语文教案4《四个太阳》人教部编版
《四个太阳》教学设计
一、教材简析
1、思想内容：
本课是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个四季画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文4个自然段，按照“夏天、秋天、冬天、春天”的顺序叙述。
段落结构相似，都是先写什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好，体会到小作者的想象之美,从中感受到小作者的美好心愿。
2、语言表达：
这首诗简短、浅显易懂，课文共4个自然段，全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文的每个段落结构相近，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。
3、识字写字：
本课需要认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写7个生字和横撇弯钩1个笔画。
其中“金”和“为”的笔顺是难点“阳”的书写是教学难点，双耳旁是学生第一次书写，以及帮助学生掌握本课新的笔画“横撇弯钩”的书写要点。
二、学习目标
1、认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、能正确、流利地朗读课文，特别注意读好长句子的停顿。
3、读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
4、培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
三、教学重点难点
重点:
会写会认本课“太、阳、校”等7个生字，了解课文内容。
难点:
读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
四、课前准备
教师：
准备多媒体课件、准备四幅太阳的图画、准备金黄的落叶的图片、准备田字格磁帖
学生：
自学字词，熟读课文。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）歌曲导入，揭示课题
1、欣赏《种太阳》的歌曲
今天，老师给同学们带来了一首歌曲，请大家认真听。
（课件播放种太阳的音乐），在这段音乐里你都听见了什么？
——（生：
太阳！
）
板书：
太阳
2、强调词语”太阳“的读音
“阳”这个字是二声，特别注意与太阳连读时的读音。
（师范读，全班齐读）
同学们，歌曲说想要播种太阳让世界更美好，有位小画家也画了不一样的太阳，他画的是什么样的太阳呢？
让我们一起走进本篇课文。
（老师板书补全课题4四个太阳，齐读课题）
【设计意图：
通过听音乐的歌曲来导入本课目的是激发学生的兴趣，提高学生的积极性，在激发低年级学生学习兴趣的同时，可以拉近与学生的距离，拉近学生与文本之间的距离，使其对太阳有初步的了解和认识。
在导入的过程中对词语“太阳”的读音进行了强调，帮助学生正音，将识字教学落到实处】
（二）初读课文，整体感知
1、自读课文，感知内容
看了课题你有什么疑虑吗？
（引导针对课题质疑）。
生：
天空中只有一个太阳，可是题目说有四个太阳。
那是怎么回事呢？
我们一起读一读课文，到文中寻找答案吧。
自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，开始吧。
（学生自由读课文，师巡视，表扬读完坐得端正的学生）
【设计意图：
通过提出问题激发学生的兴趣，并引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。
】
2、认读词语
（出示词语，学生认读）课文读完了，瞧，课文里的生词宝宝已经迫不及待的要跟同学们见面了（课件出示生词：
太阳、街道、金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜、温暖、应该、颜色、因为），我们快来看看都有哪些生词宝宝，先来自己试着读出他们的名字吧！
（学生自由读生词）
正确读出生词宝宝（指名请同学分行读生词，生读生词，适时纠正读音，并表扬读生词的学生）
请一位同学来当我们的小老师，领读全班同学。
（指名请同学教其他同学读生词）
3、识记生字
和生词宝宝打完招呼后，生字宝宝也来了（课件出示：
太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因、为），看看这次你还能正确叫出生字宝宝的名字吗？
先来自己试着读一读吧！
（学生自由读生字）
谁来试一试？
（教师指名请同学分行读生字，学生读生字，适时纠正读音，并表扬读生词的学生）
这三个同学读的可真棒呀！
（教师表扬读的同学）其他同学想不想来试着读一读呢？
男生女生比赛读，看是男生读得好还是女生读得好，先请我们的小男子汉来。
（男女生赛词，随机纠正、评价）
同学们表现的这么棒，接下来我们就一起来玩一个开火车的小游戏，看哪个小组的火车开的最顺利！
“火车火车开起来，谁来开？
”
教师请小组开火车，奖励火车开的好的同学
生字宝宝的名字你们都记住了，那字宝宝的样子你有什么好的方法能更快的记住他们呢？
（指名请学生起来回答，表扬回答的同学）
【设计意图：
通过多种方式认读练读生词生字，巩固对生字词的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，通过男女生比赛、小火车游戏激发学生兴趣，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯。
】
4、学习舌字旁和页字边
同学们，请你们小眼睛仔细看屏幕，瞧，哪个字变红了？
（课件点击：
“甜”和“颜”变红）第一个字是什么？
（全班一起回答）那你知道他的偏旁是什么吗？
教师板书“舌字旁”，
教师提问“舌字旁”和什么有关系？
指名请同学回答。
（“舌字旁”和舌头有关系）
教师补充总结“甜”字是一种味道，品尝味道和舌头有关。
教师范读，学生齐读两遍。
提问第二个变红的字是什么，偏旁是什么？
（颜偏旁是页字边，如果学生说页字旁纠正读法应为页字边）
师板书“页字边”并范读，请同学齐读
【设计意图：
通过观察字体颜色变红，学生主动发现生字新的偏旁，运用合适的方法记忆偏旁（比如甜字的舌字旁和舌头有关系），通过观察和反复练读巩固对新偏旁的掌握】
5、书写生字“为”
小眼睛再仔细看看屏幕上又有哪个字变红了？
（课件点击“为”变红）
（1）交流书写要点
请学生用小眼睛仔细观察一下“为”字在田字格中的位置。
再来一起边看边书空说一说“为”的笔顺。
（2）教师范写
请学生看着教师在黑板范写，并伸出小手书空，跟老师一起写一写生字。
教师一边范写一边强调重点。
第一笔点写在在左上格，顿笔写点；第二笔竖撇略高于点,在竖中线右侧落笔穿过中心点写到左下格；第三笔横折钩在横中线起笔，横稍稍向上走，顿笔写折，稍微往里面斜一点，钩要快速钩上去，出尖；在竖中线的位置收笔；最后一笔点要写在靠近中心点的位置。
（3）学生临写
请学生拿出一支铅笔，先摆正写字姿势（头正，肩平，身直，足安；一拳一寸一尺）学描红一个再写一个。
（4）评价指导
生写为字，师巡视并适时指导，展示一位同学的课本上的生字，并请同学评价，教师评价反馈强调“为”的横折钩的横和竖撇要注意起笔位置，最后一把点注意位置。
请同学们修改并再写一个字。
生写完，再次展示学生的课本评价反馈。
【设计意图：
教学中引导学生观察生字的占格位置、字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
】
6、小游戏巩固生字词
每个小太阳后面都藏着一个生字宝宝，只要同学们能够又快又准地读出后面的生字，咱们就能把这些小太阳送回家了。
同学们，你们想读吗？
（生：
想。
）我们来抢读，读完后马上坐好。
好，第一个……（课件依次出示以上生字，学生抢读）
（三）再读课文，深入研读
1、自读课文，抓住重点
过渡：
跟字宝宝和生字宝宝打完招呼，它们又回到了课文里，现在我们一起走进课文，请同学们端好课本，自己读读课文，找一找小作者画了四个什么样的太阳。
（学生自读课文，教师巡视学生朗读情况）
课文读完了，哪位同学找到答案了？
看看哪位同学找的又对又全。
（生：
小作者画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。
）
课件根据学生回答逐步展示四个太阳教师鼓励评价你找的真仔细啊！
瞧，老师把他们都带来了！
（同学说老师依次贴太阳）
2、学习第一自然段，品读绿绿的太阳。
（1）体会绿绿的太阳带来的清凉
教师设疑：
那第一个绿绿的太阳应该送给谁呢？
（生：
绿绿的太阳应该送给夏天。
）
教师追问从哪一段知道的，并请同学把这一段读给大家听（评价，鼓励，随机纠正）
教师渲染：
炎热的夏天，大火球一样的太阳照射着大地，你感觉怎么样？
（学生体会夏天的炎热。
教师（课件出示夏天图片：
夏天太阳火辣辣地烤着大地，小动物和植物都晒得蔫蔫的。
）再次追问学生此时有一个什么样的太阳最好。
学生回答绿绿的太阳。
学生体会有了绿绿的太阳，感觉是怎么样的？
（感觉很清凉，感受绿绿的太阳带来的清凉）。
（2）理解“到处”一词
绿绿的太阳都会给哪些地方带去清凉，请学生在文中第一自然段找答案。
（生：
绿绿的太阳给高山、田野、街道、校园带去了清凉）。
请学生发挥想象说一说绿绿的太阳还会给哪些地方带去清凉。
（生：
森林、小河、公园……）
绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一个角落，我们数也数不过来，你能用文中的一个词语来表示这些地方吗？
（学生从第一自然段找到答案——到处）。
教师总结很多很多地方说也说不过来就可以用到处一词。
（课件出示第一自然段：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
指名请学生朗读，通过朗读感受清凉，读出清凉的感觉。
在感悟的基础上，示范读长句子，指导学生朗读。
）
板书清凉
【设计意图：
通过引导学生抓住词语“到处”体会绿绿的太阳给每个地方都带来了清凉，教给学生学会抓关键词理解句子的方法，为后面运用这种方法学习打下基础。
教师渲染把学生带入情境之中，引导学生通过多种形式的读书活动，进一步体会绿绿的太阳给夏天带来的清凉，感受小画家的美好心愿】
过渡：
夏天悄悄地过去了，一阵风吹来，瞧，落叶都落下来了，秋天到了。
3、学习第二自然段，品读金黄的太阳
（1）体会绿绿的太阳带来的清凉
提出疑问秋天应该送个什么样的太阳。
（生：
应该给秋天送个金黄的太阳，并请同学读一读第二自然段的句子）。
教师追问为什么秋天要送金黄的太阳呢？
（生：
秋天果实都熟了）。
引出第二句果园里，果子熟了。
教师总结引导金黄太阳照射过的水果会更加香甜，果农们该多开心啊。
（2）体会落叶的热情邀请
金黄的落叶也没闲着，它们正在干吗呢！
谁来读读这一段，读出落叶的热情和丰收的喜悦。
（课件出示文段：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指名读，指导朗读读出金黄的落叶的热情）
设置情景：
假如你就是落叶，你怎样邀请小伙伴品尝水果呢？
（指名请学生回答，进一步体会金黄的落叶的热情）
追问小伙伴又会如何回答呢？
（指名请学生回答，训练说话，通过练习对话学会应邀也需懂礼貌）
通过再次朗读第二自然段，感受金黄的太阳带来的水果的香甜，感受丰收的喜悦。
教师总结：
金黄的太阳送给秋天真是太好了，他给给我们带来了什么？
（生：
香甜）
板书香甜
【设计意图：
以上教学，引导学生运用练习说话的方法，切身体会金黄落叶的热情和金黄的太阳带来的丰收的喜悦，通过有感情朗读等方法，让学生体会金黄的太阳带来的丰收的喜悦，更深层的体会小画家的美好心愿】
过渡：
时间过得真快，不知不觉寒冷的冬天来到了。
4、学习第三自然段，品读红红的太阳
教师设置情景（课件播放北风呼呼吹得声音，出示下大雪的图片）听，北风呼呼地刮着，大雪纷飞，这时候，一个小朋友冻得缩在衣服里面，都不愿出来了。
如果是你是这个小朋友，你会感觉怎么样？
（生：
感觉很寒冷，随机理解“冻僵”。
）
那么寒冷，小朋友都要冻僵了，不过不用着急，看，一个红红的太阳升起来了，它正暖洋洋地照着大地呢。
在这个红红的太阳照耀下，你会感觉怎么样？
（生：
感觉很温暖。
通过图片的展示和前面两个自然段的学习，学生可以很容易理解红红的太阳带来的温暖）
板书温暖
（课件出示文段：
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）请同学读出在寒冷的冬日里，红红的太阳带给大家的温暖的感觉。
（指名请学生朗读。
指读好长句，注意停顿，感受红红的太阳带来的温暖）
【设计意图：
抓住词语“冻僵”来体会，引导学生体会寒冷的冬日非常需要红红的太阳，以及红红的太阳给小朋友给大家带来了温暖，进一步体会到小画家的那种美好心愿】
过渡：
冬去春来，让我一起走进美丽的春天吧。
5、学习第四自然段，品读多彩的太阳
教师（课件出示画面）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
（生：
春天应该画个彩色的太阳。
）
教师（课件出示各种色彩的春天的图片）把多彩的春天更直观的展示给学生！
教师总结：
春天有这么多的色彩，难怪小男孩画了一个彩色的太阳。
板书多彩
教师（课件出示文字：
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
）（指名同桌合作朗读描写春天的这一自然段。
指导朗读第二个春天要加强语气，疑问句应该语调上扬，读出疑问的语气。
“哦”是小作者突然顿悟，要读出恍然大悟的感觉。
）
春天的确是一个多彩而又美丽的季节啊！
你们喜欢春天吗？
（生：
喜欢）请全班同学带着对春天喜爱的之情一起来读一读，读出春天的多彩（男生读上面的疑问句，女生读下面的句子。
）
【设计意图：
合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，同时通过多种形式朗读课文，让学生一边读一边理清思路，感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，有序地指导学生进行说话练习，锻炼学生的表达能力。
】
（四）总结全文，理解感悟
教师总结：
文中的这个小男孩给不同的季节画出了四个不同不同颜色的太阳，绿绿的太阳给我们带来了……（生回答。
）其实每一个太阳都是一个美好的心愿。
如果你是小画家你想要画个什么样的太阳，送给谁呢？
根据孩子回答情况适时引导（今天老师画了一个微笑的太阳，送给你们，希望你们快乐、开心！
）
【设计意图：
总结全文，回顾本堂课的框架脉络和重点知识，并通过最后送孩子们微笑的太阳，表达出希望孩子们开心快乐的心愿，也更深刻感悟小画家的美好心愿，升华感情】
七、作业布置
今天老师给大家布置一个项小任务：
把你想画的太阳，画下来，再把你想说的话说给别人听。
八、板书设计：
4、四个太阳
清凉香甜温暖多彩
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