校内公开课教案设计.docx

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校内公开课教案设计

校内公开课教案设计

一、教材分析：

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀短篇小说。

通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。

第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，准备偷偷地写信。

第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。

课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。

本课在写法上有许多对我们有启发的地方。

1．巧妙地运用插叙。

全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。

这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。

2．细节描写生动形象。

文章中这样的例子很多，如凡卡为写信做准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。

3．意味深长的结尾。

凡卡“寄”了信，还做了个好梦。

但他爷爷是收不到这封信的。

他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。

这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。

二、设计理念:

教学《凡卡》就要了解小说的背景，了解作家的写作意图。

这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

以前在教学《凡卡》这篇课文时，一般都要引导学生通过学习课文感受凡卡的悲惨生活从而揭露了资本主义社会的罪恶，感受今天的幸福生活。

另外，契诃夫创作《凡卡》的意图不仅表现凡卡的悲惨生活，还想表现他的童稚心灵和对幸福的向往，因此教学这篇课文值得注意。

新课标中指出：

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

……”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

”因此，在进行教学设计时，一定要考虑课文特点，课标精神和学生的认知水平的三者结合点，使教学更有利于学生语文水平和能力的整体发展。

三、教学目标（第二课时）知识能力：

阅读学习文中插叙部分的内容及其作用。

过程方法：

师生互动学习信的内容和插叙部分的内容。

情感态度价值观：

了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

教学重难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

教法学法：

教法：

问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

学法：

质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

四、教学流程设计：

（一）复习导入。

指名学生说说课文写信的部分：

（二）指导学习课文写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

学生思考汇报：

（凡卡在城里的学徒生活很悲惨，因为无法忍受下去了，所以给他唯一的爷爷写信哀求爷爷带他离开这里，回到农村。

）2．引导把课文中凡卡写信的内容归纳一下。

学生讨论：

师生共同归纳：

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒时的悲惨生活；③求爷爷把他带回去；④莫斯科的情况；⑤和爷爷一块砍圣诞树；⑥再次哀求爷爷把他带回去。

）3．指名读解讨论体会：

凡卡学徒的悲惨遭遇。

4．教师小结。

（三）学习课文中插叙部分。

1．思考讨论找出文中哪些部分是凡卡写信时的想象或插叙内容。

师引导归纳：

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆）2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5、自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。

）

（2）想一想：

当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）你们看爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（很乐观、风趣、慈祥。

）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。

）（5）第6自然段主要写了什么内容？

对凡卡是怎样的感受？

（家乡节前美丽的夜景，是“美”的。

）（6）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。

）小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。

从这两段插叙中，反映出凡卡思念爷爷、思念家乡。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？

（心情是快乐的。

）

（2）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。

多么快乐的日子呀！

”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4．说一说插叙手法在文中的作用。

学生讨论：

教师小结：

起到对比衬托作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。

（四）小结：

在沙皇旧俄国时期的农村，真像凡卡想象中那样美好吗？

不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。

只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

（五）作业1、朗读这两部分课文。

2、讨论体会现在生活是怎样的？

四、教学反思我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。

除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。

通过讨论与对比，产生疑问，发现问题，然后加以解决，这样做对深入理解文章中心起到了很好的作用。

《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。

在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴……而文章中却有这样一句话：

“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……”这时引导学生疑问：

为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？

围绕这学生展开了讨论。

有的说：

“鞋是卖钱的，他哪能可以穿呢！

”；有的说：

“大城市，好的生活是有钱人的。

”等等。

接着引问：

“那老板怎么不送凡卡一双呢？

”经过讨论，学生就明白：

老板是没有同情心的，不会可怜帮助穷孩子的，只是虐待他们。

学生会知道那个社会是多么黑暗了。

【板书设计】写信前（担心老板看到）挨打说明自己的悲惨学徒生活受饿受冻悲惨生活写信守夜回忆和爷爷乡下时的快乐砍树写完信寄信（做梦）教师：

赵一锋2007年12月