二年级数学上册72《用7的乘法口诀求商》教案新版冀教版.docx

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二年级数学上册72《用7的乘法口诀求商》教案新版冀教版

《用7的乘法口诀求商》

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第72、73页

教学目标：

1、经历小组合作，制定、交流飞机飞行表演编组方案的过程。

2、掌握用乘法口诀求商的方法，能正确运用7的乘法口决进行有关除法。

3、鼓励学生积极参与合作学习，体验数学学习的乐趣。

课前准备：

飞机飞行表演资料片。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境

1、教师谈话由陆地上的表演说到天空的表演，让学生说一说知道哪些。

由学生感兴趣的空中表演，自然引出飞机飞行表演，欣赏飞机飞行表演资料片，为学生提供间接的活动经验。

师：

同学们，日常生活中我们经常看在陆地上的表演。

如，文艺表演、队列表演等等。

还有一些表演是在天空进行的，你们知道有什么表演吗？

学生可能会说出：

飞机飞行表演，跳伞表演等。

2、交流学生看完飞行表演资料片的感受。

然后，鼓励学生设计飞机飞行方案。

激发学生对飞机飞行表演的兴趣，了解飞行表演的队列，为设计“飞行方案”做铺垫。

播放飞机飞行表演资料片。

师：

欣赏完飞机飞行表演，你有何感受？

学生可能会说：

（1）飞机表演的场面非常壮观，每一组有×架飞机。

（2）太棒了、太美了，飞机的队列像一个人字。

（3）飞行员真了不起，在天上飞还能保持队形。

……

关注学生是否说到队列。

师：

你们知道吗？

这些飞行表演的队形都是由飞行表演的指挥员设计好的。

你们想当一个飞行表演的指挥员吗？

生：

想！

二、合作学习

1、教师谈话，提出小组合作设计飞行方案的要求。

激励学生设计出多种方案。

并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。

为学生创造小组合作设计飞行表演方案的机会，满足学生当飞行指挥员的愿望，培养与他人合作的意识。

师：

现在就有一个机会，某空军部队有21架飞机要参加飞行表演，指挥员正在设计飞机的编组方案。

下面，就请你们小组合作，设计飞行表演方案。

看哪个组设计的方案多，可以画图，也可以用花片学具摆出来。

教师巡视，指导、了解学生设计的情况。

2、交流各组制定的方案，给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。

交流各组制定的不同的方案，使学生体验合作学习的乐趣和成功。

也为下面用口诀计算除法提供素材。

师：

哪个组愿意说一说你们设计的方案？

学生交流，必要时可展示一下。

可能会得出下面几种方案：

（1）21架飞机都要参加飞行表演，不能有剩余，我们把21架飞机平均分成3组，每7架一组，排成“人”字形。

（2）我们把21架飞机平均分成7组，每组3架。

如果学生有其它的方案，要让学生充分交流，并展示不同的表示方法。

如：

用学具摆出来，或用图形画出来。

3、提出用算式表示两组方案的要求，先列出算式，再说一说计算时用哪句口决。

结合“设计飞行方案”中的具体问题学习用口诀计算除法，使学生体会数学来源于生活又服务于生活。

师：

同学们真棒，设计出了每组7架和每组3架两个编组方案，你们能用算式表示出这两个方案吗？

生1：

每组7架，列式为：

21÷7

生2：

每组3架，列式为：

21÷3

师：

谁来说一说计算21÷7用哪句口诀，21÷3呢？

生1：

计算21÷7用三七二十一这句口决计算21÷7＝3。

生2：

计算21÷3用三七二十一的这句口决计算21÷3＝7。

生3：

这两道算式都用三七二十一这句口决计算。

师：

对，不管是21÷7还是21÷3，我们都要用三七二十一这句口诀计算。

三、尝试练习

出示试一试的题，提出自己试着算一算的要求，先让学生独立完成，再全班交流。

教师注意指导学习有困难的学生。

在试算、交流的过程中，使学生进一步掌握用口诀求商的方法。

师：

现在，请大家看课本第72页试一试中的题，先计算，再写出用哪句口决计算。

学生计算时，教师巡视，检查计算情况。

师：

同学们算的真快，谁能给大家说一说你是怎样计算的？

学生可能会说：

（1）28÷4和28÷7都用口诀：

四七二十八，28÷4＝7，2÷7＝4。

（2）49÷7，想口诀：

七七四十九，所以49÷7＝7。

四、课堂练习

1、练一练第1题。

先找学生读出算式，再独立计算。

最后再交流计算结果。

一句口诀计算三道乘除法的练习，是用口诀进行计算的概括总结，又渗透乘法口诀与乘除法之间的关系。

做题之前让学生一组一组地读题，体会每组题中四个算式之间的关系，便于灵活地用乘法口诀进行计算。

师：

请同学再看三组算式，谁想读一读这三组算式？

指名学生读算式。

然后独立计算，教师巡视，个别指导。

交流时，让学生说一说是怎样想的。

2、练一练的第3题，先让学生读出题目要求，再独立填写，最后交流填写的结果。

让学生说一说是怎样想的。

在具体的情境中填写运算符号，培养学生的数感，发展学生的思维能力。

师：

请同学们看第3题，谁能把3题的要求读一读？

生：

在○里填上＋、－、×或÷。

师：

请同学们按要求认真思考，独立填写。

学生填写，教师巡视，检查做题情况。

师：

谁愿意把你填写的答案告诉大家？

汇报时，教师有重点让学生说一说是怎样想的。

如：

生：

师：

说一说你是怎样想到○填加号的。

学生可能有不同答案。

生1：

因为7＋7＝14，所以填加号。

生2：

我想，7×7＝49，填乘号不行。

又想，7＋7＝14，所以填加号。

3、练一练的第2题。

（1）首先让学生观察情境图，把题中的事情编成故事讲给大家听，帮助学生理清题目的要求。

然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来，帮助小动物上火车。

让学生把题目中的情境和问题编成故事讲出来，激发学生参与的兴趣，让学生在“助人”的愉快休息中学习。

师：

请同学们看第2题，这是一幅小动物上火车图，谁能根据这幅图编个故事给大家听？

学生编故事，如：

●有一天，小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游，每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票，火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号，只有小动物们把自己手里的算出得数，才能知道上几号车箱。

学生编的故事可能不一样，只要说清题目的要求即可。

教师也可以参与编故事。

师：

同学们编的故事多好听呀，我们一起来帮助小动物上车吧！

你想帮助谁？

生1：

我想帮小鸭子，小鸭上3号车箱，因为21÷7＝3。

生2：

我想帮小羊，小羊上5号车箱，因为30÷6＝5。

生3：

我想帮小猪，小猪上4号车箱，因为28÷7＝4。

生4：

我想帮小熊，小熊上6号车箱，因为18÷3＝6。

生5：

我想帮小兔，小兔上7号车箱，因为21÷3＝7。

生6：

我想帮小猴，小猴上1号车箱，因为7÷7＝1。

生7：

我想帮小狗，小狗上2号车箱，因为12÷6＝2。

（2）提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求，学生写完后，交流。

充分利用教材情境，创造性地理解学习经历，丰富课程资源，巩固所学知识。

师：

帮助小动物上了火车，同学们，你们想和小动物一起乘火车吗？

生：

想！

师：

现在，你想上哪节车，就写出一个得数等于那节车号的除法算式。

4、练一练第4题，先让学生读题，用自己的话说明题意，再自己解答，然后交流。

鼓励学生用自己的语言解释问题，提高理解和语言表达能力。

师：

帮助小动物们解决了对号乘车问题，再来帮书中的同学解决一下白菜装蓝问题。

自己读第4题，用自己的话说明题意。

生：

小车里有28棵白菜，问题有两个，一是每篮装4棵，需要几个篮子？

二是每篮装7棵，需要几个篮子？

学生说完，自己解答，然后交流。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。